Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


III уровень. ‘ормирование словообразовани€ существительных




 

—ловообразование представл€ет собой, с одной стороны, особый путь развити€ словар€, одно из средств пополнени€ словарного состава €зыка, а с другой Ц оно €вл€етс€ составной частью морфологической системы €зыка, так как происходит путем соединени€, комбинировани€ морфем.

¬ процессе формировани€ словообразовани€ уменьшаетс€ преимущественна€ ориентировка аутичного ребенка на лексические значени€ слов и игнорирование их грамматического своеобрази€. ѕри воспитании речевых умений (морфологических, грамматических и фонематических обобщений и противопоставлений) важно, не допуска€ механических тренировок, дл€ осознани€ св€зей, смысла больше внимани€ удел€ть анализу, учить наблюдать, обобщать €зыковой материал. «рительно выделенные грамматические и морфологические особенности слова значительно облегчают ребенку практическое освоение наиболее частотных моделей словообразовани€.

ѕриведенные ниже приемы визуализации дают представление о способах подачи грамматического материала аутичным дет€м. ¬ основе конструировани€ необходимого нагл€дного материала должно лежать понимание того, что грамматические пон€ти€ характеризуютс€ большой отвлеченностью, так как имеютс€ в виду не отдельные слова и предложени€, а то общее, что €вл€етс€ основой их образовани€, сочетани€ и изменени€. »менно эти общие признаки и вынос€тс€ на первый план, выдел€€сь своей €ркостью и обособленностью положени€.

 

¬арианты заданий

 

ѕервый вариант. ѕодбираютс€ слова с суффиксом-„»  (шкаф, попугай, стакан, барабан, карман и т. д.) и печатаютс€ на карточках шрифтом 5-7 см. Ќа отдельной карточке высотой 7-8 см пишетс€ суффикс.

ѕедагог показывает ученику, как произноситс€ слово без суффикса и что мен€етс€, когда придвигаетс€ Ц „» . «атем ребенок выполн€ет упражнение самосто€тельно.

 

 

¬торой вариант. ѕодбираютс€ слова, уменьшительно-ласкательна€ форма которых требует использовани€ суффиксов Ц ќ , Ц ѕ , -®  (ноготь, коготь, хобот, зонт, мост, куст, билет, дом, бинт, день, огонь, пень, уголь). Ќа отдельных карточках крупно и €рко печатаютс€ суффиксы.

–ебенок по просьбе логопеда придвигает суффиксы к словам и прочитывает получившиес€ уменьшительно-ласкательные формы.

Ќужно обратить внимание ребенка на то, что если в конце слова стоит м€гкий знак, то он убегает от Ђволшебниковї (т. е. от суффиксов) и пр€четс€ под карточки с ќ , ® .

 

 

ƒополнительные примеры суффиксального словообразовани€ существительных можно найти в любом учебнике по русскому €зыку или в пособи€х по развитию речи.

 

IV уровень. ‘ормирование словоизменени€ прилагательных

 

“рудность усвоени€ системы словоизменени€ прилагательных св€зана с их отвлеченной семантикой, т. е. с отсутствием жестко прив€занных значений слов к признакам. ѕозднее по€вление в речи детей прилагательных, обозначающих признаки, свойства предметов, обусловлено тем, что дл€ выделени€ из образа предмета какого-либо признака нужен достаточно высокий уровень интеллектуального развити€.

”читыва€ грамматические особенности прилагательных (зависимость их формы от грамматической категории существительного), удобно отрабатывать согласование данных частей речи в роде и числе через повышенное внимание к окончанию имени прилагательного.

ѕредъ€вление материала с повышенной нагл€дностью и выделением составных частей слова значительно упрощает усвоение ребенком категорий рода и числа.

 

¬арианты заданий

 

ѕервый вариант. ќтрабатываетс€ согласование прилагательных, обозначающих цвет, с существительными мужского, женского и среднего рода.

√отов€тс€ карточки, раскрашенные в основные цвета.   ним прилагаетс€ набор цветных картинок, обозначающих существительные разного рода. ѕод картинками крупно (3-4 см) пишутс€ родовые окончани€ прилагательных. ѕедагог называет предмет на картинке и соответствующее ему прилагательное, но не договаривает окончание. –ебенок находит карточку соответствующего цвета.  ладет картинку к карточке и произносит прилагательное полностью.

 

 

 артинки соответствующих цветов:

 

 

¬торой вариант. —огласование прилагательных с существительными в роде и числе.

Ќа карточках крупного формата (половина альбомного листа) одним из основных цветов печатаютс€ окончани€ единственного и множественного числа прилагательных. ¬ нижней части карточки креп€тс€ прозрачные кармашки (можно прошить скреп-косшивателем пр€моугольники из папок-уголков).

–ебенку предлагаетс€ выбрать картинку определенного цвета, назвать словосочетание (например, Ђжелта€ репкаї) и положить картинку в кармашек к соответствующему окончанию прилагательного. ѕримеры карточек с изображени€ми существительных множественного числа приведены на с. 62.

 

 

“ретий вариант. Ќа большой карте с изображением продуктов питани€ (используютс€ карты из различных лото) под картинками печатаютс€ соответствующие слова. Ќа квадратиках подход€щего к картинкам размера крупно пишутс€ окончани€ прилагательных Ђвкусныйї, Ђсъедобныйї или Ђдушистыйї (в одном пособии отрабатываетс€ только одно из прилагательных). ѕедагог спрашивает ученика: Ђќгурец Ц какой?ї Ђћороженое Ц какое?ї –ебенок отвечает: Ђ¬кусныйї. Ђ¬кусноеї. ѕотом находит нужное окончание прилагательного и кладет карточку на картинку со словом.

ќкончани€.

 

 

„етвертый вариант. ѕодбираютс€ картинки копытных животных (корова, кабан, жираф, овца, лошадь, ослик, зебра, бегемот). ќформл€ютс€ карточки дл€ глобального чтени€ с названи€ми этих животных. Ќа отдельной карте печатаетс€ слово Ђкопытныйї без окончани€. ќкончани€ Ц јя, Ц џ… пишутс€ на квадратиках (6x6 см). —начала ребенок подбирает подписи к картинкам, затем ищет нужное окончание к словам Ђкопытныйї или Ђкопытна€ї и кладет к карточке со словом без окончани€.

 

 

“ему Ђ∆ивотныеї можно аналогично отработать с прилагательным Ђхвостатыйї, согласу€ его с существительными мужского и женского рода.

«акрепление согласовани€ прилагательного с существительным проводитс€ сначала в словосочетани€х, далее Ц в предложени€х различной структуры, позднее Ц в св€зной речи.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-11-05; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 513 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сли вы думаете, что на что-то способны, вы правы; если думаете, что у вас ничего не получитс€ - вы тоже правы. © √енри ‘орд
==> читать все изречени€...

1284 - | 1316 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.013 с.