Развитие фонематического восприятия

Задание «Найди ошибку». Учитель просит учеников выслушать двустишия и четырехстишия, в которых есть ошибки. Нужно найти эти ошибки и исправить их. Например: «Эй, не стойте слишком близко, я тигренок, а не миска (киска)».

 

Коррекция навыка чтения.

• Чтение текста из рабочей книги, развернутой на 90° (т.е. строч­ки ставятся столбиком). Уточнение содержания текста по во­просам учителя.

• Складывание слов из половинок.

 

11. Развитие навыка фонематического анализа и синтеза.
Задание «Составь новое слово». Каждому ученику выдается ли­сток с написанными словами. Нужно составить и записать новые слова, исключив по одной букве из данных слов (добавив по одной букве, заменив одну букву). Например: плуг-луг, oca-коса, куль-руль.

 

Итоги занятия.

Занятие № 8

Организационный момент.

Игра «Цепочка слов».

 

Развитие мелкой моторики.

Упражнения для пальцев рук.

 

Упражнения на координацию рук.

Развитие зрительно-моторной координации.

Графический диктант в тетрадях по клеточкам под диктовку од­ного из учеников.

 

Развитие пространственных представлений.

• Усвоение понятий: «перед», «после», «между», «сверху», «снизу».
Работа с магнитной доской, цветными геометрическими фигурами

и набором предметных картинок на магнитах. На магнитной доске рас­положены в ряд две цветные геометрические фигуры. По речевой инст­рукции учителя дети располагают на магнитной доске предметные кар­тинки в соответствии с понятиями. По вопросам учителя дети расска­зывают где находится та или иная предметная картинка по отношению к геометрическим фигурам (вербализация пространственных понятий).

• Усвоение понятий: «третий справа», «второй слева», «следую­щий за», «рядом».

Детям предлагается обвести по шаблону в тетрадях пять квадра­тов, расположив их в ряд. По устной инструкции учителя дети вы­полняют задание цветными карандашами в соответствии с поняти­ями. Например: «Третий справа квадрат закрасьте красным карандашом, второй слева — синим, следующий за красным, — зеленым, рядом с зеленым, — желтым, перед синим — коричневым».

 

Коррекция навыка чтения.

• Составление рассказа из предложений, написанных на отдель­ных карточках. Чтение составленного рассказа обычным спо­собом и наоборот по словам.

• Чтение напечатанного текста, в котором есть предложения, содержащие смысловые ошибки. Задача детей — быстро выде­лить как можно больше таких ошибок.

 

Физкультминутка. Перерыв.

8. Воспроизведение последовательности слов в речи.
Скороговорки.

 

Развитие фонематического восприятия.

Учитель читает небольшой текст. Ученики должны хлопнуть в ладоши, услышав заданный звук.

 

Коррекция навыка чтения

• Чтение текста из рабочей книги с повторным произнесением
каждого второго (третьего) слова. Уточнение содержания тек­
ста по вопросам учителя.

• Классификация слов на группы по категориальному признаку.

 

11. Развитие навыка фонематического анализа и синтеза.
Задание «Зашифрованное слово». Каждому ученику выдается

листок со словами. Нужно составить и записать новые слова, взяв из каждого слова только первые (вторые, последние) слоги.

 

Итоги занятия.

Упражнения и задания, предлагаемые в методических рекомен­дациях, повторяются на протяжении всего цикла занятий с исполь­зованием различного практического материала.

Литература:

1) Заика Е.В. Упражнения для формирования навыка чтения у младших школьников // Вопросы психологии. 1995. № 6.

2) КорневА.Н. Нарушение чтения и письма у детей. — СПб., 1997.

3) Лалаева Р.И. Нарушение чтения и пути их коррекции у младших школьников. — СПб., 1998.

4) Локалова Н.П. 120 уроков психологического развития младших школьников. — М., 2000.

5) МилостивенкоЛ.Г. Методические рекомендации по предупреждению ошибок чтения и письма у детей. — СПб., 1995.

6) Тихомирова Л.Ф. Формирование и развитие интеллектуальных спо­собностей ребенка. — М., 2000.