Развитие зрительного восприятия, пространственной координации «глаз — рука» и тактильно-двигательного восприятия

 

1. Учите ребенка собирать пирамидку с учетом величины. Взрослый начинает снимать кольца с пирамидки, а ребенок пусть изакончит. Разложите кольца в беспорядке перед ним и предложите сложить пирамидку. Если ребенок складывает пирамидку без учета величины, достаньте другую, парную той, с которой ведется работа, и несколько раз проведите рукой малыша по этой пирамидке, а затем по той, которая собрана неправильно. Обратите внимание на то, что одна пирамидка гладкая, ровная, а вторая — с выступами (их ребенок ощущает пальчиками с вашей помощью).

Затем уберите пирамидку-образец, разберите «рабочую» пирамидку и учите ребенка правильно выбирать кольца по величине. Для этого накладывайте друг на друга по два кольца, и каждый раз выбирайте то, которое больше. Большее кольцо может находиться и внизу, и наверху, ребенок должен выбирать кольца не по месту их расположения, а ориентироваться на их величину. Когда пирамидка будет сложена правильно, она вновь сопоставляется с пирамидкой-образцом путем ощупывания и зрительного соотнесения. Выразите удовольствие от результата работы: «Хорошо, правильно, красиво. Пирамидка красивая».

На обучение складыванию пирамидки по величине может уйти много времени. Проводить это упражнение ежедневно не следует — лишь в начале обучения игра с пирамидкой может предлагаться ребенку 2—3 дня подряд. Затем целесообразно делать перерывы в 2—3 дня.

2. Учите ребенка складывать матрешки — двухсоставную (одна целая матрешка и две половинки) и трехсоставную (одна целая матрешка и четыре половинки). Предложите сложить двухсоставную матрешку. Если ребенок вкладывает целую матрешку вниз головой, покажите, что это неверно, обратите его внимание на плоскую подставку матрешки. При переходе к трехсоставной матрешке старайтесь, чтобы ребенок самостоятельно находил правильное решение. Пусть он складывает элементы неправильно, пусть вынимает половинки, меняет их местами — он должен овладеть способом проб. Таким образом, он учится искать ориентиры, выделять такие свойства предметов, опираясь на которые может получить нужный результат. Ваша помощь состоит в совместном действии: если ребенок не может собрать матрешку после долгих попыток и проб, вы его рукой берете одну нужную половину и вкладываете ее в другую матрешку. Дальше ребенок должен действовать самостоятельно.

3. Учите ребенка соотносить знакомые предметы с их изображениями в виде лепки или рисунка, сделанными вами на глазах у него.

а) Вы сажаете ребенка за столик, садитесь лицом к нему, достаете пластмассовый или деревянный шарик и говорите: «Шар, шарик», побуждая повторить слово, для чего подносите к его губам аппарат или микрофон или подставляете свое ухо. Если ребенок не скажет ничего, не выражайте неудовольствия; если произнесет хоть какой-нибудь звук, порадуйтесь, погладьте его по голове (или приласкайте так, как он любит).

Затем начинайте играть с шариком — катать его друг другу. Поиграв, вы берете шарик, ощупываете его, катаете между ладонями ребенка. Затем вы лепите шарик из пластилина и покатайте его так же, как катали пластмассовый или деревянный. В вашу игру может включиться кукла (Буратино, обезьянка и т.д.). Можно играть одновременно с двумя шариками — и деревянными, и из, пластилина: вы катите ребенку деревянный, а он вам — из пластилина, вы ему из пластилина, а он вам — деревянный и т.д.

На столе под салфеткой помещаются шар и неваляшка (или обычная небольшая кукла). Ребенок сидит за столом или стоит рядом с вами (напротив). Вы достаете из-под салфетки шар, играете немного так, как перед лепкой, а затем делаете обводящее движение по контуру шара фломастером (карандашом) и переносите это движение на бумагу — на ней получается круг. Ребенок накладывает шар на круг, а вы называете и то и другое: шар (шарик), побуждая сделать это и ребенка. Шар остается на, столе.

Вы достаете неваляшку, ребенок называет ее сам или с вашей помощью: ляля. Вы немного играете с ней, например, катаете с ней шарик. Потом обводите каждую часть тела неваляшки и тут же переносите изображение этой части (в виде контурных линий) на бумагу: рисуете круглую голову с глазами, носом, ртом, овальное туловище, круглые руки. Ребенок накладывает куклу на ее изображение и называет их.

Рисункишара и неваляшки делаются на разных листах бумаги.

Вы прячете игрушку под салфетку и предлагаете ребенку другое упражнение, например на развитие движений. Возвращаетесь к столу, незаметно меняете местами рисунки, достаете из-под салфетки неваляшку (ребенок называет ее). Она «идет» к ребенку, а вы спрашиваете, показывая на оба рисунка: «Что это? Это? (о шаре) Это?» (о неваляшке). Ребенок подносит неваляшку к рисунку и называет и то и другое. Если малыш ошибается, вы вместе соотносите части тела неваляшки на рисунке и у куклы и вместе подносите неваляшку к ее изображению. Неваляшка «уходит», рисунки меняются местами — и вновь появляется неваляшка. Затем ребенок соотносит с рисунком шар и называет оба шара.

В дальнейшем вы лепите и рисуете на глазах у ребенка другие предметы из окружающей обстановки — чашки, ложки, коробочки, сушки, чайник, мыло, слоника, обезьянку, игрушечные стул и столик, машину, юлу и т. п. Сначала используете лишь по два предмета, а позже — по 3—4, т. е. постепенно задача для ребенка усложняется — он должен уметь делать выбор из все большего количества предметов.

4. Учите ребенка узнавать на фотографиях себя и других членов семьи.

5. Учите ребенка различать формы — квадрат и прямоугольник, квадрат и круг. Вырежьте из картона два квадрата и два прямоугольника одинакового цвета. Одна сторона прямоугольника должна быть равна стороне квадрата.

Дайте ребенку квадрат и прямоугольник, затем поднимите одну из фигур и попросите дать вам такую же. Правильность выбора проверяется путем накладывания. Если ребенок выбрал правильно, обе фигуры совпадают, вы обводите их по контуру его пальчиком. Если фигуры не совпадают, указываете на «лишнюю» наступающую часть.

То же самое проделывается с квадратом и кругом. Диаметр круга должен совпадать со стороной квадрата.

В дальнейшем делайте с ребенком аппликации. На разных листах бумаги (пол-листа большого альбома для рисования или лист маленького альбома) вы на глазах у ребенка накладываете бумажные (а не картонные) круг и квадрат — они должны быть одинакового цвета. На каждом листе оставлено место для наклеивания парной фигуры. Вы даете ребенку две точно такие же фигуры, он кладет их перед собой. Вы берете лист с квадратом, указательным пальцем ребенка обводите квадрат по контуру (Если ребенок — левша, то он обводит фигуру левой рукой.), просите: «Дай такой» (пользуясь одновременно жестом просьбы), кладете лист на стол. Ребенок выкладывает на наклеенный квадрат свой, а вы его руками помещаете этот квадрат рядом с первым; он может находиться внизу, наверху, справа или слева от наклеенного (рис. 1).

 

 

Рис. 1

 

Вы наклеиваете квадрат, пальцем ребенка обводите оба квадрата и радуетесь аппликации. Поместите ее на видное место в уголке малыша, а когда домой придут другие члены семьи, обязательно покажите работу им. Такая же работа проводится с кругом.

В дальнейшем, когда ребенок станет хорошо различать формы (например, три формы синего цвета (рис. 2), три формы зеленого цвета (рис. 3)), наклеивайте на листе не по одной, а по две, позже — по три фигуры, которые должны быть одинакового цвета и соразмерны по величине (одна сторона прямоугольника равна стороне квадрата и диаметру круга).

 

Рис. 2

 

 

Рис.3

Рис. 4.

6. Продолжайте учить ребенка различать цвета. На четыре кусочка картона одинаковой величины наклеиваете цветную бумагу — на два кусочка красную, на два другие — зеленую (формы кусочков — квадрат). Перед ребенком кладете красный и зеленый квадратики. Показываете ему красный квадратик и жестом и словами («Дай такой») просите такой же. Лежащие перед ребенком квадратики меняете местами, два раза подряд просите дать либо красный, либо зеленый (чтобы ребенок привык подавать квадратики, ориентируясь на их цвет, а не на порядок предъявления).

Если ребенок научится хорошо различать красный и зеленый цвета, можно ввести желтый и синий. Учите различать цвета сначала попарно, затем класть перед ребенком три, затем все четыре цвета. Формы меняйте, но они всегда должны быть одинаковые для каждого набора цветов, например: три треугольника — желтого, красного и синего цвета; четыре овала — зеленого, красного, синего, желтого и т. п. Делайте аппликации так же, как вы делали их при работе с формами, меняя расположение фигур на листах (рис. 4).

7. Продолжайте учить ребенка конструированию из кубиков по подражанию действиям взрослого. Меняйте многогранники, не ограничивайте работу одними и теми же формами. Не забывайте, что многогранники у вас и у ребенка должны быть одинаковой формы, но разного цвета — он должен учиться ориентироваться на форму, а не на цвет. Постепенно ускоряйте темп своих действий.

8. Периодически возвращайтесь к упражнениям из предыдущих заданий.