Хрестоматия по истории зарубежной педагогики. - М., 1981. - С.326

 

3. Прокомментируйте представленные ниже некоторые дидактические правила, сформулированные Ф. В. А. Дистервегом.

 

 

Правила обучения, относящиеся к ученику, к субъекту

 

1. Обучай природосообразно.

2. Руководствуйся при обучении естественными ступенями развития под- растающего человека.

3. Начинай обучение, исходя из уровня развития ученика, и продолжай его последовательно, непрерывно, без пропусков и основательно.

4. Не учи тому, что для ученика, пока он это учит, еще не нужно, и не учи тому, что для ученика впоследствии не будет более нужно.

5. Обучай наглядно.

6. Переходи от близкого к далекому, от простого к сложному, от более легкого к более трудному, от известного к неизвестному.

7. Веди обучение не научным, а элементарным способом.

8. Преследуй всегда формальную цель или одновременно формальную и материальную; возбуждай ум ученика посредством одного и того же пред-

мета, по возможности разносторонне, а именно: связывай знание с умени- ем и заставляй его упражняться до тех пор, пока выученное не сделается

достоянием подсознательного течения его мысли.

9. Никогда не учи тому, чего ученик еще не в состоянии усвоить.

10. Заботься о том, чтобы ученики не забывали того, что выучили.

11. Не муштровать, не воспитывать и образовывать, а заложить общие основы человеческого, гражданского и национального образования.

12. Приучай ученика работать, заставь его не только полюбить работу, но настолько с ней сродниться, чтобы она стала его второй натурой.

 

Правила обучения, относящиеся к предмету обучения

 

1. Распределяй учебный материал не на основе надуманных понятий, общих

схем, а всегда рассматривай его всесторонне.

2. Выводи последующие положения не посредством общих действия, но раз- вивай их из природы предмета.

3. Содержание обучения должно соответствовать уровню современной науки.

 

 

Правила обучения в соответствии с внешними условиями, време-нем, местом, положением и т.д.

 

1. Проходи со своими учениками предметы скорее последовательно, чем

одновременно.

 

См.: Хрестоматия по истории зарубежной педагогики.

– М., 1981. - С.353-466.

 

4. Выделите основные черты, характеризовавшие системы образования стран Западной Европы в XIX в.

 

Рекомендуемая литература

 

 

1. Джуринский, А. Н. История педагогики / А. Н. Джуринский. - М.,

2000.

2. История педагогики / под ред. М. Ф. Шабаевой. - М., 1981.

3. История образования и педагогической мысли за рубежом и в Рос- сии / И. Н. Андреева, Т. С. Буторина, З. И. Васильева и др. / под ред. З. И. Васильевой. - М., 2002.

4. История педагогики и образования. От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца XX в. / под ред. академика РАО А. И. Пискунова. - М., 2001.

5. Капранова, В. А. История педагогики / В. А. Капранова. - М., 2007.

6. Старикова, Л. Д. История педагогики и философия образования / Л. Д. Старикова. - Ростов н/Д., 2008.

7. Хрестоматия по истории зарубежной педагогики / Сост. и авт. вводных статей А. И. Пискунов. - М., 1981.

 

 

5. Современная зарубежная школа

 

5.1. Тенденции развития современной системы общего образования за ру- бежом.

5.2. Общий обзор системы школьного образования.

5.3. Школа в ведущих странах мира