Le roman policier au cycle 3
Prйsentation
Lien avec les programmes
L'йdition pour la jeunesse a rendu accessibles а diffйrents вges de la scolaritй йlйmentaire, voire du collиge, de nombreuses histoires policiиres qu'il est aujourd'hui facile de se procurer.
Si la liste de rйfйrences (PDF, 300 ko) d'ouvres de littйrature de jeunesse (2002) pour les pratiques littйraires au cycle 3 comprend une douzaine d'histoires policiиres, albums, romans ou bandes dessinйes, c'est que le genre est reconnu par l'institution et qu'il constitue une base de travail dans diffйrents champs de l'enseignement du franзais.
La culture littйraire
La littйrature, associйe а «dire, lire, йcrire», tient une place importante au cycle 3, et le lйgislateur cite а son propos des compйtences а installer sur la prise d'information dans les catalogues et les couvertures de livres, sur la comprйhension d'un texte long, sur l'йlaboration d'un rйcit et sur le dйbat d'interprйtation littйraire, autant de pratiques qui peuvent toutes s'exercer sur le roman policier. Les documents d'application des programmes prйconisent la mise en rйseau des ouvres pour construire et йlargir la culture des йlиves. Le roman policier se croise facilement avec d'autres formes narratives, le rйseau pouvant se fonder sur les personnages, le mode de narration, les lieux, les codes...
Dire, lire, йcrire
La lecture d'un roman s'accompagne d'activitйs d'йcriture: йcrire un chapitre, transformer un passage en changeant de point de vue ou de type de texte, ajouter un dialogue, transposer un passage d'un code а un autre (mot/image), rййcrire une quatriиme de couverture... sont autant de moyens d'acquйrir des compйtences rйdactionnelles en relation avec les programmes tout en affinant ses connaissances sur le genre policier par l'йpreuve du «faire».
La lecture requiert aussi toute la dimension de la mise en voix des textes - «lectures а haute voix, rйcitations, mises en scиne» (voir les documents d'application des programmes) - qui pourra s'exercer sur des textes policiers.
Le roman policier, telle une leзon de langage, familiarise le lecteur avec des langages spйcifiques. Ceux-ci, souvent en marge des rиgles classiques - phrases courtes, descriptions rйduites, langue familiиre volontiers argotique - permettent d'intйressantes prises de conscience de l'oral transcrit en йcrit et de l'oral comme marqueur social.
Parler
Les interprйtations divergentes peuvent кtre facteurs de dйbats extrкmement riches entre йlиves, dans lesquels l'argumentation jouera un trиs grand rфle. Le dйbat et la verbalisation pour expliciter une stratйgie ou une interprйtation sont au cour des programmes. Parler de ses lectures, comparer un rйcit а un autre, convaincre un lecteur de l'intйrкt d'un livre... sont autant d'activitйs que le roman policier va susciter
L'analyse rйflexive de la langue
Elle s'exerce а partir d'observations sur des textes, de besoins йprouvйs en situation de lecture ou de projet d'йcriture: le texte du roman policier, а l'instar d'autres types de textes authentiques, offre de travailler sur des repйrages de connecteurs, de substituts... L'йcriture d'un moment de rйcit va rйvйler des problиmes orthographiques et syntaxiques, sources de rйflexion sur la langue lors de moments pйdagogiques que le professeur institutionnalisera dans sa classe. Le projet d'йcriture longue d'une nouvelle policiиre relatй dans la rubrique «En pratique» explicite quelques-uns de ces points de langue qui ont fait l'objet d'un travail en classe de CM1.
Enfin, les «ateliers de lecture», recommandйs pour travailler ponctuellement sur des difficultйs lexicales, morphosyntaxiques ou des questions de cohйsion de texte, peuvent s'enraciner sur des fragments de textes policiers qui font obstacle а la comprйhension chez certains йlиves.
