Я придаю большое значение такому фактору динамики развивающей среды, как собственная активность детей. И всячески поддерживаю все их разумные начинания. Если позволить ребенку самому стать творцом окружающей его каждый день обстановки, то он начинает к ней по-другому относиться, он входит с ней в гораздо более глубокие отношения. Ребенок может предложить и сделать многое. И это будет именно то, что соответствует данному конкретному этапу его развития.
Вот недавно Маша, проведя лето в большом загородном доме у друзей, воодушевилась и решила и наше скромное жилище привести в совершенно новое качество. Под руководством тринадцатилетней доченьки я разобрал антресоли, большой шкаф, два стеллажа, кухонный сервант, несколько полок. Все это ликвидировали. Многие хранившиеся там вещи выкинули, а для оставшихся хватило места. Из частей старой мебели я собрал удобный шкафчик для кухни и диван-сундук для Маши. Подвергся изменениям и весь остальной интерьер. Я просто помогаю дочке, советуюсь с ней во всех деталях.
Советоваться с детьми по всем вопросам изменения нашего творческо-игрового пространства – это принципиальный для меня момент. Даже совсем крохи могут иногда предлагать очень хорошие идеи. А уж старшие ребята – тем более. Мы обсуждаем и мои предложения, и предложения детей, ища оптимальные решения. Дети с ранних лет приучаются к ответственному подходу. Они учатся продумывать организацию обстановки в доме, в их личном пространстве (около личного стола и внутри него, на личных полках в шкафах). И я никогда не позволяю себе наводить порядок на их «индивидуальной территории». Разве что могу напомнить о такой необходимости.
Именно благодаря участию детей в формировании интерьера наш дом приобрел особый стиль, особое настроение. Хотя, конечно, есть у нас много, мягко говоря, недоделанного. Зато все время есть, куда развиваться.
Участие детей вносит изрядную долю «детскости» в развивающую среду. Ведь важно не только наполнить квартиру спортивными снарядами, развивающими играми, книжками, игрушками и всем таким прочим. Важно создать атмосферу, резонансную с детским восприятием, с детским стилем познания мира.
Вот, скажем, ремонт. Недавно Маша затеялась поклеить в прихожей новые обои. Это, действительно, назрело. Она организовала меня на то, чтобы развести клей, чтобы найти хранящиеся на антресолях обои, чтобы переместить из прихожей тумбочку и висящие куртки… Я специально вел себя максимально пассивно. Поэтому доченька позвала на помощь засидевшегося за компьютером брата. Он активно включился, взяв на себя основную роль и общее руководство.
Процесс пошел весело. Обои приклеивались не очень ровно. Коля утверждал, что это из-за того, что клей старый, а обои плохие. Но не беда! Мы смеялись, шутили, орали… Я скромно отрезал куски необходимой длины и подавал их стоящему на стремянке Коле. Маша активно мне содействовала.
Наверное, девять человек из десяти скажут, поглядев на нашу работу, что получилось плохо. А я не согласен! Для первого раза очень недурно! А кроме того, это эксперимент, это опыт, это проба своих сил, это практический урок. Я уверен, что в таком подходе есть большой смысл.
