Демократическая модель педагогического влияния

Как и гуманистические методы влияния, демократические модели основаны на уважительном отношении к индивидуальности и правам учеников. Ученикам предоставляется возможность участвовать в принятии важных решений, учитывается их мнение. В то же время такие модели в большей степени, чем гуманистические, предполагают руководящую роль учителя. От учителей ожидается, что они разумно ограничат поведение учеников, будут использовать логические доводы для определения правил и целей поведения и определят, что ожидает того, кто нарушает эти правила.

Модели педагогического влияния Я. Кунина и Р. Дрейкурса основаны на превентивных стратегиях воздействия. Превентивная стратегия – стратегия предупредительного влияния, предназначенная для того, чтобы заранее предотвратить у учеников возможные проблемы с дисциплиной.

Авторы высказывают точку зрения о том, что гораздо эффективнее предотвратить плохое поведение учеников, чем использовать методы давления для прекращения проказ и нарушений школьников, когда те уже начали шалить.

К техникам превентивного влияния Я. Кунин относит следующие:

1. «Свой» учитель – осознание учителем всего, что происходит в классе и целенаправленное и своевременное прекращение шалостей учеников.

2. Эффект «волны» ‑ побочное воздействие сдерживающих мер на всех учеников, а не только на тех, кто наказан или предупреждён (например, обращение «Перестань разговаривать» к одному ученику дисциплинирует и всех остальных).

3. Синхронизация – управление всеми событиями, происходящими в классе, при сохранении целостности занятия.

4. Размеренность и темп – обеспечение ученикам спокойного перехода от одного вида деятельности к другому при сохранении темпа занятия.

5. Поддержание внимания – способы добиться того, чтобы ученики следили за уроком и принимали в нём активное участие (например, учитель просит учеников отвечать на его вопросы хором или записывать основные идеи и придумывать вопросы, слушая доклад кого-то из одноклассников).

Р. Дрейкурс для предупреждения плохого поведения учеников предлагает использовать тактику влияния, которую он называет логическим следствием. Логическое следствие – тактика педагогического влияния, которая предполагает осознание учениками последствий их поступков в результате модификации их поведения учителем. Логическое следствие планируется, разъясняется, обсуждается и признаётся учениками. Для выведения логических следствий учитель должен уметь анализировать и правильно понимать мотивы детских шалостей и проступков.

Алгоритм педагогического влияния с целью предупреждения нежелательного поведения ученика, по Р. Дрейкурсу [Лефрансуа, 2003]

1. Ясно изложите ученику информацию, чтобы он понимал, что конкретно от него требуется (например, попытка остановить ученика при помощи призыва «Прекрати это!» не так чётко сформулирована, как «Эдвард, прекрати писать на окне»).

2. Предложите альтернативу, скажите, что нужно сделать сейчас, а не просто потребуйте прекратить поведение, не относящееся к делу (например, учитель продолжает: «Пожалуйста, вернитесь на место, Эдвард»).

3. Похвалите ученика за примерное поведение, не замечайте поведение, не относящееся к уроку (например, снова обращаясь к Эдварду, скажите: «Эдвард, не мог бы ты также аккуратно записать эти слова в свою тетрадь, как вчера? У тебя такая хорошая тетрадь»).

4. Опишите желательное поведение или соответствующие правила в классе («Послушай, Эдвард, уборщица очень расстраивается, когда кто-то пишет на окне, потому что ей приходится его мыть»).

5. Вовремя остановите ученика (прежде чем ученик возобновит своё дурное поведение или усилит его).

6. Проводите целенаправленные меры по сдерживанию нежелательного поведения (направленные на главного зачинщика шалостей).

Уважение прав учеников – одно из главных преимуществ демократических моделей педагогического влияния. Учителя проявляют уважение к ученикам, когда совместно с ними обсуждают правила поведения и последствия плохих поступков. Системы педагогического влияния Я. Кунина и Р. Дрейкурса предлагают учителям конкретные и полезные рекомендации. Эти рекомендации позволяют избежать проблем в руководстве учениками и сделать учебный процесс нормальным и предсказуемым.