Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


√Ћј¬ј 17. ћетодики психолого-педагогической диагностики. ѕрактикум




17.1. ƒиагностика направленности личности

17.2. ћотиваци€ профессиональной де€тельности (методика  . «амфир в модификации ј. –еана)

17.3. »зучение самооценки личности

17. 4. ƒиагностика и тренинг педагогической проницательности

17.5. “ест Ђ“ранзактный анализ общени€ї

17.6. ћетодика оценки способов реагировани€ в конфликте ( .Ќ. “омас)

17.7. ћетодика диагностики социально-психологического климата коллектива

17.8. “ест Ђ¬оспри€тие индивидом группыї

Ћитература к разделу Ђѕедагогикаї

¬¬≈ƒ≈Ќ»≈

Ёта книга Ч не дл€ будущих психологов. ќна также и не дл€ будущих педагогов, хот€ и те и другие несомненно найдут в ней много полезно≠го и интересного дл€ себ€. Ќо прежде всего эта книга написана дл€ Ђвсех других будущихї: медиков и юристов, инженеров и менеджеров, экономистов и полито≠логов... ¬ св€зи с этим материал, включенный в книгу, максимально депрофессионализирован. √лавной задачей здесь €вл€етс€ рассмотрение психологии и педагогики в качестве важнейшего компонента общекультурной и общегумани≠тарной подготовки специалиста.

 роме того, в психологической части насто€щего учебника мы попытались объединить весь материал одной общей темой Ч темой адаптации организма и личности к окружающей среде, в рамках которой только и становитс€ пон€тным смысл формировани€ и функционировани€ психических процессов, состо€ний и свойств личности, процессов обучени€ и воспитани€, познани€ других людей и самопознани€, творческого совершенствовани€ человека, процессов взаимо≠действи€ людей друг с другом. ќтвет на вопрос о значении того или иного пси≠хического €влени€ в процессе адаптации не только приближает к пониманию роли отдельных психических феноменов в целостной психической де€тельно≠сти, но и служит руководством к действию в плане их целенаправленного формировани€ или перестройки.

ќсобое внимание обращено на определени€ основных пон€тий психологии. Ќаучные определени€ кратки, поэтому они дополн€ютс€ более подробными по≠€снени€ми. ѕовышенное внимание удел€етс€ значению терминов, употребл€ю≠щихс€ в психологии, что обусловлено их особенностью, о которой подробно го≠воритс€ в соответствующем разделе. «десь же можно лишь сказать, что дл€ тех, кто начинает знакомитьс€ с психологией, акцент на строгом определении пон€≠тий абсолютно необходим. Ёто создает более или менее устойчивую основу, ко≠тора€ может в дальнейшем помочь заинтересованному человеку справитьс€ с разноголосицей мнений по поводу содержани€ подавл€ющего большинства пси≠хологических пон€тий.

ѕри написании психологического раздела книги мы старались учесть еще два обсто€тельства. ¬о-первых, многие студенты, в силу различных причин, не всегда располагают возможностью приобрести литературу (список которой до≠статочно обширен и пестр) по разным разделам психологии, поэтому данный учебник может отчасти компенсировать этот недостаток. ¬о-вторых, дл€ р€да студентов фундаментальные руководства по психологии могут быть доступны только через библиотеки с их ограниченными сроками чтени€ литературы. ¬ св€зи с этим пособие можно рассматривать как некий конспект, пользу€сь которым можно восстановить в пам€ти материал, почерпнутый на лекци€х, из ру≠ководств, учебников и оригинальных источников. ≈сли же говорить о тех сту≠дентах непсихологических специальностей, которые не Ђзацикленыї на психо≠логии и испытывают к ней сугубо учебно-прагматический интерес (хот€ мы полагаем, что таких немного), то им этот учебник представл€ет максимальные возможности дл€ реализации этого интереса.

ѕри изучении педагогических разделов учебника наш читатель получит не только некую совокупность сведений по проблемам обучени€, образовани€ и воспитани€, но и представление об общечеловеческих приоритетах в образова≠нии и воспитании разных стран, эпох и цивилизаций.

¬ отборе содержани€ педагогической части книги авторы придерживались культурно-цивилизационной концентрации педагогического знани€ и опыта че≠рез многообразие педагогических ориентиров современного человека в решении кардинальных проблем нашего времени. ѕри этом предпочтение отдавалось идее, что педагогика как вс€ка€ развивающа€с€ наука посто€нно пересматривает и рас≠шир€ет аспекты понимани€ своих основных категорий, а на практике непрерыв≠но обогащаетс€ опытом воспитани€ и обучени€ в силу безграничности и многогранности педагогического творчества. –асшир€€ границы традиционной педаго≠гики, при подготовке текста использовались современные данные из истории, результаты научных изысканий педагогов и психологов, а также мировой и отече≠ственный инновационный педагогический опыт. ѕоэтому заинтересованный чи≠татель погрузитс€ в многообразие смыслового пол€ и назначени€ педагогики.

ƒанное пособие в какой-то мере энциклопедично, а значит, полезно широко≠му кругу читателей Ч от педагогов-профессионалов и студентов высших учеб≠ных заведений до школьников и их родителей. ¬ нем не только представлено мно≠гообразие направлений педагогической науки и практики, но затрагиваютс€ со≠циально-педагогические проблемы, с которыми сталкиваютс€ как дети, так и взрослые. ¬ книге рассматриваютс€ не только традиционные проблемы обучени€, воспитани€ и образовани€ в достаточно богатом содержательно-смысловом мно≠гообразии, но и педагогические ориентиры дл€ современного человека в про≠цессе выбора способов взаимодействи€ с людьми в тех или иных услови€х Ч в семье, на производстве, в школе или вузе, на улице или в компании сверстников.

«нание основ, Ђазовї педагогики, изложенных в данной книге, может приго≠дитьс€ читателю также дл€ того, чтобы преодолевать трудности общени€, осо≠знанно выбирать способы воздействи€ на себ€ и на других в воспитательных це≠л€х в тех или иных жизненных ситуаци€х, быть готовым к воспитанию и обра≠зованию своих детей, не исключа€ готовности к педагогической де€тельности. ¬ св€зи с этим мы пытались сделать содержание книги как можно более доступным, привлекательным и полезным как по содержанию, так и по стилю изложе≠ни€ материала.

ѕочему мы считаем необходимым и возможным введение Ђнепедагоговї в мир педагогической науки и проблем образовани€ или воспитани€? ¬о-первых, потому что сфера воспитани€ и образовани€ всегда вызывала широкий интерес у любого человека, €вл€€сь приоритетной в развитии личности, общества и государства. ƒа и вообще, независимо от образовани€ каждый человек, как известно, все равно считает себ€ специалистом в педагогике (так же, впрочем, как в политике и в медицине). ¬о-вторых, пособие в большей мере все же ориен≠тировано на студенчество. ј, как известно, главное назначение высшего образо≠вани€ Ч приобщить студента на пути его становлени€ как „еловека, специали≠ста, гражданина к самосто€тельным размышлени€м, поиску и диалогу в процес≠се решени€ фундаментальных и прикладных, жизненно важных проблем в науке, технике, культуре и обществе. ¬о всем мире значимые направлени€ и стратегические ориентиры в развитии таких сфер, как образование и воспита≠ние, определ€ют не только психологи и педагоги, но и экономисты, и политики, и юристы, и социологи, и многие другие специалисты, заканчивающие высшие учебные заведени€. Ѕолее того, в огромном многообразии современных образо≠вательных доктрин, стратегий, систем и технологий весьма опасно выделение только инвариантных или универсальных, ибо педагогическое творчество и ин≠новационна€ де€тельность непрерывно Ђподпитываютї, обогащают и порой Ђрасшатываютї (как видно из истории) усто€вшиес€ идеи или модели, динамизиру€ и развива€ их. Ќасколько многогранен мир, настолько разнообразна и пе≠дагогическа€ традици€. ’от€ в процессе духовной интеграции существенно раз≠личных человеческих сообществ в едином мировом образовательном простран≠стве целенаправленный поиск общих идей и образовательно-воспитательных стратегий не прекращаетс€. ј это соответственно отражаетс€ и на развитии соб≠ственно педагогической науки Ч уточн€ютс€ и обогащаютс€ смыслы и содержа≠ние основных категорий, принципов и закономерностей в обучении и воспита≠нии, педагогических методов и технологий.

јвторы стремились избегать перегрузки глав материалом, выдел€ть важней≠шие пон€ти€, €влени€ и феномены, сделав изложение как можно более до≠ступным и логически последовательным. ¬ изложении по преимуществу ис≠пользовалс€ дедуктивный подход, позволивший идти от общих посылок к при≠кладному и практическому материалу. ѕоэтому кажда€ глава включает как теоретический, так и практический материал, обогащенный примерами и факта≠ми. ћногочисленные прикладные материалы как по тексту, так и в специальной главе ориентируют читател€ не столько на получение готовых рекомендаций, сколько главным образом на анализ психологических и педагогических феноме≠нов и процессов, а также (и даже, может быть, в первую очередь) на самоанализ.

¬се разделы глав завершаютс€ резюме и вопросами дл€ самопроверки. ћы считаем важным наличие вопросов после каждого раздела дл€ контрол€ и само≠контрол€ процесса понимани€ и степени освоени€ предлагаемого материала.

ѕсихологические разделы книги написаны членом-корреспондентом –јќ, профессором ј.ј. –еаном и доцентом —.». –озумом. ѕедагогические разделы написаны членом-корреспондентом –јќ, профессором ј.ј. –еаном и профес≠сором Ќ.¬. Ѕордовской.

¬ рамках реализации единого подхода и общей концепции учебника в книгу вошли материалы, которые посв€щены пон€тийному аппарату психологии, по≠знавательным психическим процессам, эмоци€м, де€тельности и способност€м (доц. —.». –озум), психологии личности, социализации, проблемам мотивации, характера, психологии общени€ (проф. ј.ј. –еан), предмету и смысловому полю педагогики, воспитанию и образованию человека в контексте истории и современности, педагогическим задачам и ситуаци€м (проф. Ќ.¬. Ѕордовска€), профессионально-педагогической де€тельности, педагогическому общению, личности учащегос€ в педагогическом процессе, развитию и социализации лич≠ности в семье и психолого-педагогической диагностике (проф. ј.ј. –еан).

Ќасто€ща€ книга была задумана с целью удовлетворить интерес студентов к психологии человека, механизмам и закономерност€м пам€ти, внимани€, мыш≠лени€, к психологическим детерминантам и особенност€м поведени€, общени€ и де€тельности личности, к пут€м и способам воспитани€ человека, к видам и типам получени€ образовани€ в мире, к основам и особенност€м обучени€ в школе и вузе. Ётот замысел был Ђосв€щенї также целью приобщени€ студентов к элементам психологической и педагогической культуры как составл€ющей общей культуры будущего специалиста и человека вообще. ¬ конце концов, игнорирование психологического знани€ Ч это невнимание к самому себе, а игно≠рирование педагогики Ч пренебрежение будущим. » то и другое неприемлемо дл€ разумного человека.

 

 

√лава 1





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 410 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

≈сть только один способ избежать критики: ничего не делайте, ничего не говорите и будьте никем. © јристотель
==> читать все изречени€...

1307 - | 1259 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.