Каковы исходные линии развития мотивационных отношений у человека?

С момента рождения у младенца актуализируются органические состояния, которые побуждают к внешним формам активности и устраняются (удовлетворяются) на основе организуемых взрослыми взаимодействий с внешним миром. Такие состояния фиксируются в биологии и в психологии с помощью термина «органические (у животных – биологические) потребности».

На основе ориентировочных операций при реализации исходных взаимодействий с людьми и внешним миром у младенца формируются положительные и отрицательные субъективные отношения к предметам и предметным условиям, которые обеспечивают удовлетворение потребностей или препятствуют их удовлетворению. Такие отношения фиксируются с помощью терминов «мотивационные отношения», «мотивы». Субъективно мотивационные отношения к людям, предметам и явлениям переживаются в качестве эмоционально-оценочных отношений. Если исходные потребности побуждают младенца к активности (актуализируют активность) в окружающем мире, то формирующиеся субъективные отношения к предметным условиям окружающего мира начинают избирательно направлять активность младенца (см. рис. 1).

Рис. 1. Формирование направлений жизненной активности субъекта (деятельностей)

Во взаимодействиях с людьми у ребенка формируются мотивационные отношения (мотивы): а) к людям; б) к предметам человеческой культуры и способам их использования.

Развитие мотивационных отношений к людям, мотивационных отношений, связывающих человека с другими людьми, определяет то, как субъект будет включаться: а) в межличностные отношения, как будет выстраивать их во взаимодействиях с другими людьми; б) в реализацию различных типов социальных отношений; в) в определенные виды человеческой деятельности. Реализация таких мотивационных отношений обеспечивается формированием и развитием у субъекта умений и способностей избирательно ставить цели, ориентироваться и актуализировать все более широкий диапазон межличностных взаимодействий и социальных отношений. Так формируются центральные направления личностного развития человека.

При этом с помощью термина«характер» не строго (собирательно) обозначаются формирующиеся у каждого человека в онтогенезе индивидуальные устойчивые способы актуализации и реализации межличностных взаимодействий с людьми в социальных ситуациях («черты характера»). Черты характера складываются из устойчивых индивидуально-избирательных способов: а) перцептивной, умственной и эмоционально-оценочной ориентировки в межличностных и социальных отношениях и ситуациях; б) постановки целей, требующих организации собственного поведения и поступков в межличностных отношениях и социальных ситуациях; в) реализации таких поступков и форм поведения (рис. 2). Личностныекачества (черты характера) можно рассматриватькак результат формирования особых высших психических функций, которые в своем развитии подчиняются общей закономерности:формируются на основе внешних, разделенных с другими людьми форм общения и деятельности, путем преобразования в индивидуальные, внутренние психические образования. В связи с этим знаменитый тезис Л.С. Выготского может быть перефразирован: завтра ребенок будет самостоятельно поступать так («зона ближайшего развития» личности), как сегодня он поступает вместе с взрослыми («зона актуального развития»).

Во взаимодействиях с людьми у ребенкатакже формируются и развиваются мотивационные отношения (мотивы) к предметам, к разным предметным областям человеческой культуры. Реализация таких мотивационных отношений предполагает формирование и развитие у субъекта умений и способностей избирательно ставить цели, ориентироваться и актуализировать увеличивающийся диапазон целенаправленных действий в разных предметных областях. Это образует основные линии развития операционально-технологической и познавательной сферы человека (Эльконин, 1989).

С помощью термина «способности» феноменологически выделяются наблюдаемые у субъекта: а) процессы быстрого овладения новыми способами ориентировки и организации на их основе действий в определенной предметной области; б) широкий диапазон возможностей (умений) самостоятельно организовать разнообразные действия на основе известных способов ориентировки с целью решения определенных задач и получения определенных результатов; в) широкий диапазон возможностей (умений) самостоятельно организовывать и выстраивать новые способы ориентировки, включаясь в выполнение разнообразных действий. При этом последняя группа признаков характеризует творческие составляющие способностей (рис. 2).

Мотивационные отношения образуют основу для избирательной реализации направлений жизненной активности каждого человека (различных видов деятельности). Мотивационные отношения, которые избирательно связывают каждого человека с другими людьми (родственники, друзья, социальные группы и сообщества), как правило, оказываются для субъекта более значимыми, чем мотивационные отношения, формирующиеся к предметам и предметным условиям. Вместе с тем, мотивационные отношения, связывающие субъекта с другими людьми, при выборе целей и организации различных действий осознаются в меньшей степени, чем мотивационные отношения, связывающие субъекта с определенными направлениями предметной деятельности и предметными условиями.

Рис. 2. Мотивационно значимые направления жизненной активности (деятельности)