Восприятие времени в эмоционально-насыщенных ситуациях

Восприятие времени изменяется в зависимости от эмоционального состояния человека. Положительные эмоции дают иллюзию быстрого течения времени, отрицательные - субъективно несколько растягивают временные промежутки.

Обычно время, которое было заполнено интересной, глубоко мотивированной деятельностью, кажется короче, чем время, проведенное в бездействии.

По отношению к прошлому времени, нам (в настоящем) кажутся более длительными те интервалы времени, которые были "пустыми" и наоборот, периоды времени 'заполненные" кажутся более короткими. Решающую роль играет личная заинтересованность, эмоциональное участие. Поэтому детство и молодость кажутся относительно более длительными периодами жизни.

Литература:

1. Лакосина Н. Д., Ушакова Г. К. Медицинская психология. М.: Медицина, 1984, С. 93-99.

2. Общая психология. Под ред. А. В. Петровского. М.:Просвещение, 1986., С. 247 -290.

3. П. Фресс, Ж. Пиаже. Экспериментальная психология. Вып. 1, 2. М.: Прогресс, 1966.

4. Хрестоматия по ощущению и восприятию. М.: Изд-во МГУ, 1975.

5. Лурия А. Р. Ощущение и восприятие. М.: Изд-во МГУ, 1975.
6. Ананьев Б. Г. Психология чувственного познания. М.: Изд-во АПН РСФСР, 1960.

7. Хрестоматия по психологии. М.: Просвещение, 1977, С.247-263.

Teма занятия: Рациональное познание: Мышление

Цель занятия: Изучение психологических аспектов мыслительной деятельности человека, основных нарушений мышления при нервно-психических и соматических заболеваниях, а также психологических методов исследования мышления. Изучение основных операций мышления, его видов и форм. Усвоение роли и значения эффективного мышления в профессиональной деятельности врача.

Актуальность темы определяется тем, что мышление является одной из основных психических функций, обеспечивающих человеческую деятельность. С одной стороны, чтобы определять расстройства мышления, необходимо знать его основные характеристики в норме. С другой стороны, умение мыслить логически составляет основу врачебной профессиональной деятельности.

Учебно-целевые вопросы занятия:

1. Понятие мышления.
2. Логические формы мышления.
3. Мышление как процесс: анализ и синтез.
4. Виды мышления, их формирование в онтогенезе.
5. Основные нарушения мышления.
6. Психодиагностические методики: простые и сложные аналогии, исключение понятий, пиктограммы, силлогизмы.

Познавательная деятельность начинается с ощущений и восприятий, данные которых служат исходным материалом для работы мышления.

Мышление соотносит данные ощущений и восприятий - сопоставляет, сравнивает, различает, раскрывает отношения и через отношения между непосредственно чувственно данными свойствами вещей и явлений раскрывает новые, непосредственно чувственно не данные абстрактные их свойства. В процессе мышления человек выходит за рамки чувственного познания.

В восприятии вещей и явления даны во внешнем соединении свойств, которые соединены, но не связаны. Простые совпадения и реальные зависимости выступают в восприятии в нерасчлененном единстве. Задача мышления в том, чтобы выявить существенные необходимые связи, основанные на реальных зависимостях, отделив их от случайных совпадений по смежности.

Мышление - это обобщенное и опосредованное отражение связей и отношений, обобщенное и опосредованное познание объективной реальности. Мышление позволяет раскрывать аспекты действительности, не данные непосредственно в ощущениях. Мышление – это процесс, с помощью которого формируется новая мысленная репрезентация (представление). Это происходит путем преобразования информации, достигаемого в сложном взаимодействии мысленных операций суждения, абстрагирования, рассуждения, воображения, решения мыслительных задач.