Введение. Совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности

Совокупность психических процессов, посредством которых индивид осознает себя в качестве субъекта деятельности, называется самосознанием, а представления индивида о самом себе складываются в мысленный «образ Я». Самопознание не дано непосредственно в переживаниях, оно является результатом познания, для которого требуется осознание реальной обусловленности своих переживаний.
Самосознание не изначальная данность, присущая человеку, а продукт развития. По мере того как человек приобретает жизненный опыт, перед ним не только открываются все новые стороны бытия, но происходит более или менее глубокое переосмысление жизни.
Этот процесс ее переосмысления, проходящий через всю жизнь человека, образует самое сокровенное и основное содержание его внутреннего существа, определяющее мотивы его деятельности и внутренний смысл тех задач, которые он разрешает в жизни.

Проблема развития самосознания является одной из ключевых в психологии. Она широко обсуждается в рамках отечественных и зарубежных психологических исследований. Изучение структуры самосознания, динамики его развития представляет большой интерес, как в теоретическом, так и в практическом плане, поскольку позволяет приблизиться к пониманию механизмов формирования личности в онтогенезе.

Актуальность данного исследования заключается в попытке рассмотреть особенности формирования самосознания в юношеском возрасте, как важном периоде личностного и профессионального самоопределения.

Теоретической основой работы послужили исследования как отечественных авторов – Л.И.Божович, И.И.Чесноковой, А.Г.Спиркина, И.С.Кона, В.В.Столина, М.И.Лисиной и др., так и зарубежных – У.Джемса, Э.Эриксона, К.Роджерса, Р.Бернса и др.

Цель исследования - выявить особенности самосознания в юношеском возрасте.

В процессе определения цели, была сформулирована следующая гипотеза:

Объектом исследования являются юноши 19-21года.

Предмет исследования – особенности самосознания в юношеском возрасте.

В результате постановки цели и гипотезы были выделены следующие задачи исследования:

1) Проанализировать психологическую литературу по проблемам самосознания;

2) Раскрыть понятие самосознания, его сущность и содержание;

3) Подобрать диагностический инструментарий для изучения самосознания;

4) Экспериментально проверить особенности самосознания.

В работе были использованы следующие методы исследования:

1. Теоретические методы психологического исследования: анализ, синтез, сравнение, обобщение;

2. Эмпирические методы психологического исследования: психодиагностические (тестирование, анкетирование);

3. Методы обработки экспериментальных данных: количественный и качественный анализ, методы математической обработки данных.

Результаты:

Адекватную самооценку идентичности имеет 63% испытуемых (17 человек), неадекватно завышенную - 30 % испытуемых (8 человек), неадекватно заниженную 7 % испытуемых (2 человека).

78%(21 человек) студентов отмечают, что некоторые их характеристики и нравятся и не нравятся им одновременно (уравновешенный тип), 18%(5 человек) все свои идентификационные характеристики оценивают только как нравящиеся или не нравящиеся им (эмоционально-поляный тип) и у 4% (1 человек) количество знаков «±» превысило 30-40% (от общего числа знаков). Таким образом, большинство юношей относятся к уравновешенному типу.

О достаточно высоком уровне рефлексии свидетельствует 15 и более разных ответов на вопрос «Кто Я?».

45% испытуемых (12 человек) имеют высокий уровень рефлексии, 55% испытуемых (15 человек) - средний уровень рефлексии.