Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕсихологическое определение пон€ти€ Ђподростковый возрастї




 

—ледует заметить, что лишь в определении данного пон€ти€ с точки зрени€ последовательности возникновени€ в онтогенетическом развитии особых противоречий нет. ѕодростковый возраст понимают как особый период онтогенетического развити€ человека, своеобразие которого заключаетс€ в его промежуточном положении между детством и зрелостью. ћногие авторы наравне с пон€тием "подростковый возраст" используют пон€тие "переходный возраст" [Ћ.— ¬ыготский., 1984, ‘. –айс, 2000]. ¬стречаютс€, однако исследователи, которые не согласны с мнением, что подростковый возраст €вл€етс€ последним до наступлени€ зрелости, и ввод€т в возрастную периодизацию переходный возраст от подросткового к юношескому, или же ранний юношеский возраст, когда многие авторы отождествл€ют два этих периода онтогенетического развити€, избега€ употребл€ть пон€тие "юность". ћногие исследователи прибегают к более детальной периодизации в границах самого подросткового периода, выдел€€ при этом ранний подростковый и средний подростковый или старший [‘. –айс, 2000]. —ледует обозначить еще одну проблему, св€занную с определением пон€ти€ "подростковый возраст" Ц это представление о границах. ƒо сих пор нет четкого представлени€ о критери€х на основании которых ребенка можно отнести к уже или еще подростковому возрасту. –ешение этой проблемы, как и проблемы возрастной периодизации развити€ каждый раз зависит от теоретических позиций конкретного исследовател€, которые, при презентации локальных исследований по проблемам подросткового возраста, в основном трудно определимы. јвторы, при описании научных исследований, посв€щенных проблемам подросткового возраста, как правило, не обозначают ни теории, на основании которой проводилось исследование, ни критериев, на основании которых вы€вленный научный факт (особенности поведени€, интеллекта, отношений и т.д.) относитьс€ именно к подростковому периоду, указыва€ только на хронологической возраст респондентов. ќднако даже хронологическое границы подросткового периода в насто€щее врем€ не имеют четкого обозначени€. ‘. –айс указывает на факт посто€нного удлинени€ этого периода, обознача€ приблизительные хронологические границы от 13 Ц до 19 лет. Ќа удлинение данного периода онтогенетического развити€ указывают и другие авторы (ƒ.Ѕ. Ёльконин, ».¬. ƒубровина и т.д.). ƒл€ западной психологии при решении различного рода научных задач в области психологии подростка, таких как определение границ подросткового возраста, описании особенностей подростка и т.д., характерен эклектический, трактуемый как междисциплинарный подход, при котором нар€ду с психологическими критери€ми выделени€ подросткового периода, психологами используютс€ медицинские, социальные, педагогические, биологические (физиологические), юридические и другие показатели. ¬ерхнюю границу подросткового периода определ€ют через интегральное пон€тие "зрелость". "«релость в данном случае определ€етс€ как период жизни, когда человек полностью развит в физическим, эмоциональном, социальном, интеллектуальном и духовном отношени€х", оговарива€ при этом тот факт, что по данным показател€м, можно зафиксировать несоразмерность развити€ личности, при которой по одним показател€м она уже достигла состо€ние зрелости, а по другим еще нет. Ќапример, физически развитой человек может отставать в эмоциональном плане, а интеллектуал, может не достигнуть полной духовной и моральной зрелости. ¬ отечественной психологии схожей точки зрени€ на определение зрелости, придерживаетс€ ј.ј. Ѕодалев выдел€€ три "ипостаси" зрелости человека, отмеча€ при этом, что, как правило, не происходит фронтально одновременного достижени€ ступени зрелости всеми блоками образовани€, в которых человек выступает как индивид (живой организм), как личность и как субъект де€тельности.   ипостас€м зрелости он относит: физическую зрелость; психическую зрелость, наход€щую выражение в сформированности его ума, чувств, воли; личностную зрелость, котора€ зависима от интеллекта и воли и, главным образом, про€вл€етс€ в отношени€х; и зрелость человека как субъекта де€тельности (индивидуальна€ зрелость). ќсновной задачей определени€ границы зрелости, по мнению данного автора €вл€етс€ вы€вление тех характеристик, которые должны быть у человека дл€ осуществлени€ успешной де€тельности, формирование у которых происходит на предыдущих возрастных ступен€х развити€, которые по существу €вл€ютс€ результатом воздействий макро-, микросоциумов и природных условий.

“акой теоретический подход в психологии подростка про€вл€етс€ как на исследовательском уровне, так и на уровне изложени€ материала, в частности на уровне изложени€ курса по психологии подростка, дл€ психологов, где излагаютс€ научные теории и факты, относ€щиес€ к различным област€м человекознани€: биологии, физиологии, медицины, психиатрии и д.т.

  собственно психологическим периодизаци€м возрастного или нормативного развити€ можно отнести периодизацию психосоциального развити€ Ё. Ёриксона. ќтличной по существу точкой зрени€ на критерии вы€влени€ как границ подросткового возраста, так и на систематизацию онтогенетического развити€, €вл€етс€ позици€ представителей культурно-исторического подхода в отечественной психологии, последовательно этот подход представлен в периодизации возрастного развити€ ƒ.Ѕ. Ёльконина. — точки зрени€ данных теорий не существует четких хронологических рамок подросткового возраста. ѕсихологическое определение подросткового возраста основано на качественной характеристике (новообразовании) состо€ни€ личности. Ћичностное соответствие подростковому возрасту имеет достаточно размытые хронологические границы. ѕоэтому учитель в одном и том же классе, может взаимодействовать не только с подростками, но и еще не и уже не подростками. ћежличностное взаимодействие с разновозрастным классом приводит к тому, что одни и те же методы педагогического взаимодействи€ и одни и те же требовани€, которые использует учитель, привод€т к совершенно различным реакци€м у учеников. »з-за возрастной неоднородности класс становитьс€ относительно неуправл€емым.

ќстановимс€ кратко на периодизации психосоциального развити€ Ё. Ёриксона.

Ё. Ёриксон выделил восемь этапов психосоциального развити€. ÷ель развити€ дл€ человека заключаетс€ в том, чтобы, переход€ с одного жизненного этапа на другой, обрести позитивную самоидентичность. ƒостижение решени€ возрастной задачи происходит через разрешение внутриличностного конфликта. ≈сли нормативный внутриличностный конфликт разрешен положительно, то личность продвигаетс€ на пути к достижению личной идентичности, достига€ на этом этапе развити€ относительной целостности. “аким образом, лична€ идентичность формируетс€ в процессе эволюции я, которое постепенно принимает окончательную форму путем последовательного и многократного синтеза, дл€щегос€ на прот€жении всего детства. »так, решение задачи каждого этапа происходит через разрешение внутриличностных конфликтов и имеет два исхода: положительный, если конфликт разрешен успешно и личность приобретает новое положительное качество, продвигающее ее к зрелой идентичности; и отрицательный, если конфликт не разрешен или разрешен неудовлетворительно, то личность терпит ущерб, поскольку приобретает отрицательное качество. Ќиже в таблице приведены восемь стадий психосоциального развити€ личности по Ё. Ёриксону, в которой приведены как негативные исходы, так и позитивные решени€ задачи каждого периода развити€ (см. табл.).





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1069 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаглость Ц это ругатьс€ с преподавателем по поводу четверки, хот€ перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1847 - | 1492 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.