Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕсихолого-педагогические основы управлени€ игровой де€тельностью




Ќеобходимо добитьс€, чтобы ребенок включилс€ в игровую ситуацию, заинтересовалс€ игрой, прин€л игру, предложенную воспитателем, прин€л условные обозначени€ необходимых атрибутов игры в виде игрушек или каких-то предметов их замен€ющих. »грушка Ц важное средство развити€ активности, но дл€ этого она должна удовлетвор€ть многим специальным требовани€м. ѕри помощи игрушки слепого ребенка можно познакомить со многими предметами окружающего мира, недоступными его воспри€тию. ѕоэтому форма предмета должна отражать реальную форму предмета. ƒолжны быть выдержаны пропорции, чтобы не создалось ложное представление.

Ќе следует давать ребенку игрушки с большим количеством деталей. Ёто затрудн€ет воспри€тие игрушки и выделение ее характерных признаков. ќна не должна быть слишком большой, это затрудн€ет ос€зательное воспри€тие. ѕоверхность ее должна быть близка к поверхности натуральных объектов и при€тна дл€ ос€зани€. ќбуча€ игре, необходимо сначала познакомить их с самой игрушкой, показать ее, рассказать о ней, о том, что она изображает, включить ее в какую-то ситуацию, показать какие действи€ можно с ней выполн€ть.

—лепой ребенок, предоставленный сам себе, обычно не играет с игрушкой, а пытаетс€ вз€ть ее в рот, понюхать, погрызть, полизать, стучит игрушкой по столу и т. п. –уками ребенка воспитатель показывает ему, как надо обследовать игрушку, чтобы получилс€ целостный образ. ќчень важно обратить внимание на ее поверхность, на звуки, издаваемые ею, чтобы дети смогли потом по одному прикосновению и по звуку узнать ее. ќзвученные игрушки особенно нрав€тс€ дет€м.

 

 оррекционно-педагогическа€ работа с детьми в процессе игровой де€тельности при развитии движений, формировании мелкой моторики, ориентации в пространстве, организации поведени€ и формировани€ личностных качеств и др.

¬ключение слепого ребенка в игровую де€тельность способствует возникновению и развитию его активного отношени€ к окружающему, €вл€етс€ первым шагом к его участию в коллективной де€тельности. ѕока ребенок не научитс€ играть, игра не доставл€ет ему удовольстви€, не вызывает положительных эмоций. –азвитие игры тесно св€зано с обогащением индивидуального опыта ребенка, овладению правильными приемами действи€ с предметами. »нтересна€ и доступна€ по содержанию творческа€ игра детей позвол€ет включить в нее наиболее пассивных и укрепить их желание играть вместе со всеми.

¬оспитателю же необходимо направл€ть, подсказывать цель и последовательность игрового действи€. Ѕывает, что коллективна€ игра замен€етс€ игрой с товарищами. ¬ключение, сначала хот€ бы в словесном плане, в общую игру Ц дл€ слепого ребенка огромный шаг вперед.

 оллективные формы игры св€заны с развитием общени€, развитием словесной речи. ѕри организации коллективных игр очень важна роль воспитател€, который устанавливает контакт с играющими, участвует в игре, руковод€ и направл€€, обеспечива€ развитие игры нагл€дно-действенным показом, советом, поощрением, учитыва€ индивидуальные особенности детей.

—южетна€ игра предполагает хот€ бы 2 последовательных действи€, причем одно из них должно прерватьс€ и перейти в другое, причем самым трудным €вл€етс€ прерывание стереотипного действи€. Ёто играет огромную роль в преодолении стереотипных движений.

“ворческие игры €вл€ютс€ средством воспитани€ волевых качеств, таких, как подчинение правилам игры, умение сдерживать себ€. »гра должна развиватьс€, роли усложн€тьс€, включатьс€ новые действи€, новое содержание измен€ет характер игры. ѕовторное проведение игр всегда доставл€ет удовольствие слепым дет€м. ¬оспитатель использует игры дл€ закреплени€ знаний, полученных на экскурси€х, дл€ уточнени€ и обогащени€ их представлений, дл€ совершенствовани€ предметно-практических действий, навыков самообслуживани€, трудовых навыков. ќрганизу€ творческие игры, воспитатель активизирует познавательную де€тельность слепых дошкольников, что дает возможность преодолевать недостатки в развитии, вызванные слепотой.

 

¬опросы и задани€ дл€ творческого саморазвити€.

 

—писок литературы:

1. —тернина, Ё.ћ. “еори€ и методика воспитани€ слепых и слабовид€щих детей / Ё.ћ. —тернина - Ћ., 1980.

2. ќбучение и коррекци€ развити€ дошкольников с нарушенным зрением. - —ѕб., 1995.

3. ’орош, —. ћ. »грушка и ее роль в воспитании слепого дошкольника / —. ћ. ’орош; ¬серос. о-во слепых. Ц ћ., 1983.





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 1049 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ѕутерброд по-студенчески - кусок черного хлеба, а на него кусок белого. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1479 - | 1472 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.011 с.