Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”ровни методологического знани€




—овременна€ философи€ науки рассматривает методологию как трехуровневую систему, имеющую иерархически св€занные уровни - философский, общенаучный и частнонаучный, относ€щиес€ к специальным област€м исследовани€.

‘илософский уровень наиболее прослеживаетс€ в диалектическом способе познани€, предложенном еще античной философией, получившем свое развитие в немецкой классической философии, в советском диалектическом материализме. ƒиалектика позвол€ет пон€ть личность человека с нарушением зрени€ и систему его образовани€ как органичную и внутренне противоречивую целокупность со всеми ее взаимодействи€ми с внешней средой и в непрерывном развитии в форме закономерных количественных и качественных изменений, а также в формировании мировоззренческих позиций.

ќбщенаучный уровень методологии в специальной педагогике представлен историческим, логическим, системным и синергетическим, учитыва€ универсальность характера их применени€.

—истемный подход и синергизм в научном исследовании предполагают видение мира как целостной, многоуровнево - системной реальности, способной к самоорганизации и автоэволюции.  атегори€ саморазвити€, самоорганизации приложима к исследовани€м проблем человека с нарушени€ми в развитии, в том числе и с нарушени€ми зрени€ при этом к изучению не только его физиологических и нейрофизиолгических процессов, но и развити€ личности вцелом. — позиций современной неврологии обучение Ц это создание мозгом новых сетевых систем, новых св€зей. ќнтогенетическое развитие мозга представл€ет собой комплексный и непрерывный процесс обмена между генетическими рамочными услови€м, саморазвитием, внутренним самообучением системы и взаимодействием его с окружающим миром. — потерей или нарушением зрени€ у человека происход€т изменени€ во многих других функциональных системах и структурах, работа сохранных органов чувств видоизмен€етс€, и они зачастую выполн€ют несвойственную им роль. Ќапример, чтение рельефно-точечного шрифта с помощью ос€зани€ слепыми школьниками.

—истемный подход в специальной педагогике и психологии используетс€ отечественными учеными с середины ’’ века (–.≈. Ћевина, ј.». ƒь€чков, “.ј. ¬ласова, ћ.—. ѕевзнер, ¬.». Ћубовский, Ё.¬. »льенков, ј.¬. —уворов, ¬.». Ѕельтюков).

—овременна€ общенаучна€ методологи€ опираетс€ на естественно-научный подход (включающий наблюдение, опрос, тестирование, эксперимент) и гуманитарный подход, который примен€етс€ там, где дети имеют ограничени€ жизнеде€тельности и возможности участи€ в социальной жизни. Ёто помогает правильно организовать коррекционно-компенсаторную де€тельность учащихс€, физиологи€ раскрывает механизмы управлени€ этими процессами, показывает роль среды в развитии человека, в зависимости от его возрастных особенностей. ѕравильное понимание закономерностей онтогенеза человека в норме и патологии позволит более эффективно и целенаправленно организовать учебно-воспитательную работу в специальных дошкольных и школьных образовательных учреждени€х.

—инергетический подход в тифлопедагогике позвол€ет осуществить и гуманистические идеи, а также сбалансировать гуманитарное мировоззрение с естественнонаучным.

„стнонаучный уровень методологии примен€етс€ к конкретной научной дисциплине, в данном случае тифлопедагогике, и цпецифическим дл€ нее задачам. –азвива€сь в тесной св€зи с другими науками, тифлопедагогика использует в своих научных исследовани€х методологию и методы других научных отраслей.  ак и обща€ педагогика, она руководствуетс€ следующими частнонаучными подходами: личностноориентированным, де€тельностным, диалогическим, культурологическим, этнопедагогическим, антропологическим, гуманистическим.

„стнонаучный уровень методологии представл€ют современные психологические теории и концепции Ц теори€ де€тельности (ј.Ќ. Ћеонтьев), положение о ведущей роли обучени€ в становлении личности (Ћ.—. ¬ыготский, ѕ.я. √альперин, Ќ.‘. “алызина и др.), теори€ поэтапного формировани€ умственных действий (ѕ.я. √альперин), теории личности (ј. ћаслоу,  . –оджерс, ¬.Ќ. ћ€сищев, Ѕ.√. јнаньев и др.) и многие другие.  онцепци€ специальной педагогики о том, что продуктивное развитие аномального ребенка осуществл€етс€ в процессе специально организованного обучени€, учитывающего особенности его познавательной де€тельности и закономерности мобилизации компенсаторных возможностей педагогическими средствами нашла отражение в трудах таких ученых, как –.ћ. Ѕоскис, “.ј. ¬ласова, Ћ.—. ¬ыготский, ».√. ≈ременко, ћ.». «емцова, —.ј. «ыков, ё.ј.  улагин, –.≈. Ћевина, ј.√. Ћитвак, ¬.». Ћубовский, ј.». ћещер€ков, Ќ.√. ћорозова, Ћ.». —олнцева, и др.

√лубока€ св€зь тифлопедагогических и тифлопсихологических исследований обусловлена тем, что воспитание и обучение детей с нарушени€ми зрени€ невозможно без знани€ особенностей психики и своебрази€ познавательной де€тельности этих детей.

—ледует отметить также, что тесна€ св€зь тифлопедагогики с физиологией, медициной, гигиеной, социологией и другими науками позвол€ет правильно организовать и методически направл€ть коррекционно-педагогическую работу, способствует организации трудового обучени€, воспитани€ и профессиональной ориентации детей с нарушени€ми зрени€.

 

¬опросы и задани€ дл€ творческого саморазвити€:

 

1. ƒайте содержательную характеристику каждого из трех уровней методологического знани€.

2. „то такое Ђметодологи€ї в широком и узком смысле слова?

3.  ак про€вл€етс€ синергетический подход в тифлопедагогике?

4. «ак онспектируйте работу Ћ.—. ¬ыготского Ђ—лепой ребенокї.

 

Ћитература:

1. Ћубовский, ƒ.¬. ¬ведение в методологические основы психологии: ”чеб. пособие/ ƒ.¬. Ћубовский. Ц 2-е изд.,стер. Ц ћ.: »здательство ћосковского психолого-социального института; ¬оронеж: »здательство Ќѕќ Ђћќƒ≈ ї, 2007. Ц 224 с.

2. —пециальна€ педагогика: в 3 т.: учеб. пособие дл€ студ. высш. учеб. заведений / под ред. Ќ.ћ. Ќазаровой. Ц “.2 ќбщие основы специальной педагогики / [Ќ.ћ. Ќазарова, Ћ.». јксенова, “.√. Ѕогданова, —.ј. ћорозов]. Ц ћ.: »здательский центр Ђјкадеми€ї, 2008.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 831 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

¬ы никогда не пересечете океан, если не наберетесь мужества потер€ть берег из виду. © ’ристофор  олумб
==> читать все изречени€...

1386 - | 1310 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.01 с.