Пояснительная записка. Учебная (психолого-педагогическая) практика является частью основной образовательной программы по направлению подготовки 050100. 62 «педагогическое

 

Учебная (психолого-педагогическая) практика является частью основной образовательной программы по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование».

Данная форма развития исследовательской деятельности бакалавров педагогического образования отражает практическую составляющую образовательной программы, подкрепленную соответствующей теоретической подготовкой к ней.

Учебная (психолого-педагогическая) практика является важным компонентом содержания профессионального образования и неотъемлемым этапом подготовки бакалавра к будущей деятельности учителя. Организуемая в рамках учебного процесса, органично вписываясь в изучение базовых курсов педагогики и психологии, она является действенным инструментом становления и развития профессиональной компетентности будущего учителя.

В основу разработки содержательного и технологического компонентов учебной (психолого-педагогической) практики положен принцип целеполагания и планирования. Практика организуется в рамках стабилизационно-развивающего (2 курс, 3 семестр) этапа обучения в педагогическом вузе.

Учебная (психолого-педагогическая) практика нацелена на закрепление и расширение знаний студентов по дисциплинам психолого-педагогического цикла и отработку элементарных способов профессиональной деятельности в ходе взаимодействия со школьниками.

Основными принципами определения содержания работы практикантов являются: реальные временные и пространственные условия, личностная и профессиональная заинтересованность практикантов в выполнении заданий и эффективности результата, наличие заданного алгоритма ежедневной работы.

Содержание заданий способствует формированию у студентов профессиональных компетенций, которые проявляются в деятельности учителя при составлении индивидуального календарного плана, анализе учебных программ и учебников, изучении системы планирования учебно-воспитательной работы с учащимися, самостоятельном проведении мероприятий и коллективно-творческих дел со школьниками.

Предлагаемые задания при однонаправленности целей и задач, носят вариативный, творческий характер. Качественное их выполнение во многом зависит не только от уровня теоретической и практической подготовки, но и от личностных, потребностно-ценностных мотивов овладения студентами педагогической компетентностью. Сами формулировки заданий имеют также большое значение: они нацелены на развитие существенных и значимых умений, связанных с отбором, анализом, синтезом, структурированием материалов в соответствие с актуальной педагогической задачей (стратегической, тактической, типовой, оригинальной).

При таком подходе к организации и проведению учебной (психолого-педагогической) практики актуализируется вопрос осуществления контроля за деятельностью студентов-практикантов. Эту работу проводит преподаватель кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики (факультетский руководитель) совместно с методистами кафедры социальной, специальной педагогики и психологии.

При этом большое значение имеет этап предварительной работы факультетского руководителя и методистов кафедры теории, истории педагогики и образовательной практики и кафедры социальной, специальной педагогики и психологии (знакомство с контингентом студентов, проведение индивидуальных и групповых инструктивно-методических консультаций по составлению и разъяснению основных направлений предстоящей деятельности, проведение установочных конференций). Результаты выполнения заданий учебной (психолого-педагогической) практики, полученные студентами, могут использоваться при проведении семинарских и лабораторных занятий по педагогике и психологии, при написании рефератов, курсовых работ, выполнении исследовательских проектов.

 

Учебная (психолого-педагогическая) практика нацелена на содействие становлению компетентности бакалавра в области исследования актуальных проблем образования как основы проектирования и реализации профессиональной педагогической деятельности.

Целями учебной практики является содействие становлению компетентности бакалавров в области решения профессиональных задач в условиях избранной профессиональной деятельности.

Задачи учебной практики:

ü углубить и закрепить теоретические знания по дисциплинам профессионального цикла;

ü познакомить с системой работы современной общеобразовательной школы;

ü развить исследовательские умения бакалавров образования в процессе изучения особенностей развития, воспитания и обучения учащихся в основной школе;

ü развить умения диагностировать уровень развития личностных и учебных достижений подростка, старшеклассника, уровень его взаимоотношений в классе, творческую и социальную активность, его учебную самостоятельность формировать умения профессионального общения со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, коллегами и родителями);

ü содействовать овладению студентами первичными профессиональными умениями решения профессиональных задач (видеть ученика в образовательном процессе, устанавливать взаимодействие с другими субъектами образовательного процесса, создавать образовательную среду школы и использовать ее возможности, проектировать и осуществлять профессиональное самообразование).

ü создать условия для формирования и развития адекватной самооценки и профессиональной рефлексии;

ü формировать ценностные и мотивационные ориентации успешной профессиональной деятельности будущего учителя.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики:

ü владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

ü способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

ü готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

ü способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

ü способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4).

В результате прохождения учебной (психолого-педагогической) практики бакалавр должен:

знать:

ü закономерности психического развития и особенности их проявления в учебном процессе в разные возрастные периоды;

ü способы психологического и педагогического изучения обучающихся;

ü способы построения межличностных отношений в группах разного возраста;

ü ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

ü сущность и структуру образовательных процессов;

ü способы взаимодействия педагога с различными субъектами педагогического процесса.

уметь:

ü использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

ü учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

ü учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные и т.д.), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

ü использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

ü бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

ü организовывать внеучебную деятельность обучающихся.

владеть:

ü способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

ü способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

ü способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны;

ü способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

ü способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

ü различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности.

Вид практики – учебная.

Способы проведения практики: непрерывно.

Форма проведения практики: психолого-педагогическая.

Учебная практика проводится на 2 курсе в 3 семестре в течение 1-й недели (1,5 зачетные единицы) в соответствии с графиком учебного процесса по направлению подготовки. Практика осуществляется с отрывом от аудиторных занятий.

Виды учебной работы: установочная конференция; ознакомительные лекции-встречи, беседы с руководителями образовательных организаций, классными руководителями и учителями-предметниками; вводный инструктаж, инструктаж по технике безопасности и профилактике травматизма у детей и подростков; мероприятия по сбору, обработке и систематизации собранного фактического материала, выполнения практических заданий по педагогике под руководством преподавателя и самостоятельно.

Общая трудоемкость практики составляет 1,5 зачетные единицы, 54 часа.

 

№ п/п	Вид практики	Название практики	Курс/ семестр	Трудоёмкость практики	Осваиваемые компетенции
В кредитах	В часах	В днях
1.	Учебная практика	Психолого-педагогическая	2 курс, 3 семестр	1,5		1 неделя	ОПК-3,4 ПК-2,3,4