Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


ѕрактической реализации воспитани€




 

¬ажнейшей видовой субъективно-объективной категорией, пре-:дапределенной таким объективным родовым пон€тием, как воспитаниеї, отражающей целенаправленные субъективные усили€ людей в обществе по реализации сознательной педагогической де€тельности, €вл€етс€ категори€ целостного педагогического процесса. ќна важна не только сама по себе, как способ реализации взрослыми воспитани€ и образовани€ подрастающего поколени€, но и как главна€ системообразующа€ иде€, позвол€юща€ практической педагогике из хаотически перемешанных, перепутанных, логически разрозненных и не стыкующихс€ друг с другом эмпирических фактов структурироватьс€, вступить во взаимодействие и причинно-следственные св€зи, наконец, систематизироватьс€, логически и идейно выстроитьс€ и превратитьс€ в собственно педагогическую науку. »менно целостный педагогический процесс, вбира€ и расставл€€ по своим местам буквально все теоретические идеи и практические факты воспитани€, представл€ет педагогику как науку в ее логически стройном системно-структурном виде.

—ущность. ÷елостный педагогический процесс как видовое пон€тие есть сознательна€ материализаци€ людьми всеобщей и абстрактной категории воспитани€ как общественного €влени€. ќн одновременно отражает идею всеобщности воспитани€ и реально, в разнообразных действующих модел€х, соответствующих субъективно понимаемым людьми конкретно-историческим обсто€тельствам, воплощает, конкретизирует ее в различных типах и организационных. структурах воспитани€ и образовани€. ¬ самом общем виде структу-.ра целостного педагогического процесса включает в себ€ следующие логически св€занные компоненты: основные категории и законы, цель и воспитательные ценности, св€зка Ђпедагог Ч детиї, содержание воспитани€ и обучени€, учебно-воспитательные учреждени€, диагностика, критерии эффективности.

÷ель. ѕоскольку целостный педагогический процесс есть субъективно-объективное творение рук человеческих по наиболее эффек-тивному осуществлению задач преемственности между поколени€ми и развитию личности, постольку его общественное назначение ѕолностью совпадает с той целью, которую став€т перед ним педагоги. ÷елостность, как существенное свойство, качество той или иной едагогической системы, способствующа€ осуществлению внешних и внутренних целей педагогической де€тельности, а потому сама представл€юща€ собой цель педагогического творчества, возникает в результате достижени€ по крайней мере двух системообразующих моментов. ¬о-первых, целостность реально возникает тогда, когда она образуетс€ в педагогическом процессе благодар€ взаимодействию в нем всех основных, основополагающих и развивающих видов де€тельности: учебной, трудовой, творческой, физкультурной, бытовой. ¬о-вторых, возникают основани€ говорить о целостности педагогического процесса, когда в нем одновременно решаютс€ воспитательные, обучающие и развивающие задачи.

—одержание. ¬ целостном педагогическом процессе его составл€ют: основы наук или, что не одно и то же, образовательные стандарты; обществоведческие знани€; интеллектуальные, трудовые и иные умени€ и навыки; разнообразные виды значимой познавательной и иной де€тельности; феномены мировой художественной и массовой культуры, отобранные передачи средств массовой информации; культурологические, в том числе религиоведческие знани€; непосредственное участие в различных видах труда, в спортивных, общественно-политических и развлекательных меропри€ти€х.

ћеханизмы и формы про€влени€. ¬ сущности говор€, в основе механизмов целостного воспитательного процесса, поскольку он организуетс€, управл€етс€ педагогом, функционирует под его руководством, лежат механизмы педагогической де€тельности. ƒругое дело, что в целостном педагогическом процессе возникают свои традиции, методические приемы, стиль и тон отношений, взаимна€ принципиальна€ требовательность всех членов коллектива друг к другу, развиваютс€ совестливость, взаимное уважение, дружба, взаимопомощь и взаимоподдержка. ¬се это, несмотр€ на внешнюю незаметность, мощно и эффективно вли€ет на воспитание и другие педагогически действенные феномены. „то касаетс€ форм взаимодействи€ в целостном педагогическом процессе, то среди них можно выделить как системообразующие и систематически организующие детскую де€тельность, так и исполн€ющие какие-то временные функции взаимодействи€ детей.   числу системообразующих форм относ€тс€ как общий, всего воспитательно-образовательного учреждени€ коллектив, так и функциональные, например учебной группы, отр€да, класса, трудовой бригады, спортивной команды, кружка. ¬ учебной работе это, конечно, урок и другие стабильные, примыкающие к нему формы усвоени€ знаний и де€тельностного познавательного действи€ и про€влени€. —реди временных функциональных форм Ч временные трудовые бригады, лабораторные группы, предпринимательские объединени€.

 ритерии эффективности целостного педагогического процесса. —реди них могут быть вы€вл€ющие промежуточные, диагностирующие результаты, а могут быть и относительно стабильные изменени€ в личности воспитуемых. ќднако в самой общей, всеобъемлющей форме критерии эффективности целостного педагогического процесса могут быть выражены лишь в степени воспитанности (развитости личностности и ответственности) ребенка; в степени его обу-ченности (владении жизненно необходимой общей и специальной суммой знаний, умений и навыков); наконец, в степени развитости индивида, особенно мобильности его психических процессов и индивидуально-личностных качеств (интеллектуального уровн€: мышлени€, ощущени€, воспри€ти€, воображени€, чувства, воли, €зыка).

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 289 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќаглость Ц это ругатьс€ с преподавателем по поводу четверки, хот€ перед экзаменом уверен, что не знаешь даже на два. © Ќеизвестно
==> читать все изречени€...

1726 - | 1389 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.008 с.