Музейная педагогика за рубежом

1.Значение музеев в образовании школьников

2. Финансирование образовательной деятельности музеев

3. Формы музейной педагогики

4.Взаимосвязь учителя и музейного педагога

5. деятельность информационных центров

6. Обучающие методики

Школа и музей за рубежом – два учреждения, занимающиеся образованием детей и юношества. Разумеется, к процессу образования музей и школа подходят фундаментально различно.

Музеи действуют в сфере "параллельного" образования: сюда приходят в свободное время, публика весьма разнородна по возрасту, интересам, социальному и положению. Музейное образование может дать ориентацию в общественных, политических, экономических, эстетических, этических и технических, экологических понятиях. Музей помогает преодолеть разрыв между реальным миром и учебным опытом ребенка, особенно, когда он требует его активного участия.

В отечественном музейном деле долгое время было принято считать, что в задачу музея вовсе не входит обучение как таковое, т.е. передача систематических знаний и, тем более, умений и навыков в какой-либо сфере деятельности.

Музей — в понимании современной зарубежной музеологии — особая образовательная среда. В работе со школьниками зарубежные музеи делают ставку на развитие представлений детей о мире, способности наблюдать, классифицировать и генерировать информацию. Широко практикуются активные формы познания в процессе какой-либо деятельности, свободный обмен мнениями.

Основная цель музея в образовании и школьников, по мнению многих зарубежных специалистов, — сделать обучение осмысленным, соотнести научные и эстетические понятия с чувственным опытом детей, развить их способность учиться и собирать информацию.

Исходя из этого, наиболее значительными задачами музеев в сфере образования, согласно мировой тенденции, являются:

1. Развитие способности извлекать информацию из первоисточника — на основе наблюдения явлений природы или осмотра предметов материальной среды.

2. Формирование понятийного аппарата через наблюдение и общение о творениями природы или предметами материальной среды.

3. Привитие навыков самостоятельного обучения.

4. Мотивация процесса обучения, создание "опыта радости" в процессе обучения.

Ради осуществления этих задач музей и устанавливает партнерство со школой. Одна из наиболее значительных тенденций в деятельности музеев США — включение их и учебный процесс на основе планирования совместной деятельности со школами.

Совместное планирование предполагает выделение на эти цели специальных ассигнований из бюджета школы и соответственно получение целевых средств музеем.

Некоторые органы образования в США и других странах ежегодно заключают договоры с музеями об участии их школ в учебных программах. Существуют различные модели финансирования совместной образовательной работы школы и музея, например, из фондов развития образования. Часть программ может носить спонсорский характер, а некоторые категории школьников — посещать музей бесплатно.

Многие учителя в США (как и у нас) предпочитают заказывать в музеях обзорные экскурсии. Чтобы максимально эффективно использовать первое знакомство ребенка с музеем, в контекст таких экспозиций американские музеи часто включаются показ специально подобранных предметов, которые можно взять в руки (16, 17).

Например, музей в Нью-Джерси предлагает обзорные одночасовые экскурсии для младших школьников из области истории, науки, искусства. Так, тема "Тибет" предполагает осмотр Буддийского алтаря и комнаты медитаций, коллекции ритуальных предметов, музыкальных инструментов, живописи и скульптуры, а также просмотр фильма о культе Будды.

3. ФОРМЫ В последние годы все большей популярностью в американских музеях начинают пользоваться серии тематических экскурсий для школьников, позволяющие дать более сфокусированное представление об отдельных музейных коллекциях. К тому же серия занятий в музее может быть построена по схеме, непосредственно координирующейся со школьной программой.

Не так давно в США возникла новая форма сотрудничества музея и школы: специальные курсы на базе музея. Она стала проявлением философии "альтернативного" образования и имеющейся в общественном умонастроении тенденции к отказу от жесткого классного метода обучения.

Занятия на так называемых "зачетных" курсах проводятся соответственно школьными и музейными педагогами. Эта форма образовательной деятельности музея требует строгого подчинения требованиям школьной программы в обеспечении необходимого уровня и объема знаний.

ПРИМЕР Мемориальная художественная галерея Брукса в Мемфисе разработала, например, программу зачетных курсов для младших школьников. В нее входят занятия в музее по математике, обществоведению, языкознанию, предваряемые вступительными проработками материала и классе.

Курсы в музее открывают многим американским школьникам старших классов возможность получить, так называемую, интернатуру в музее, иначе говоря, разрешение на практику в течение одного семестра или целого академического года. Так, знаменитый художественный музей "Метрополитен" предоставляет учащимся школ интернатуру в 26 своих отделах. Часть времени интерны посвящают знакомству с коллекциями, общению с хранителями и специалистами, участию в общих музейных мероприятиях. Другая часть отдана ежедневной музейной "рутине". Иногда, особенно в летние месяцы, школьники, работающие в музее, получает за свой труд скромное вознаграждение.

Между названными выше формами работы музея со школой — (1-4) обзорами коллекций, тематическими экскурсиями, зачетными курсами и музейной практикой (интернатурой) для школьников существует еще много промежуточных вариантов.

Уже десятилетия музеи всячески стремятся выйти за свои стены в общении с публикой, осуществляя внемузейную образовательную деятельность. Сегодня такие возможности умножились благодаря разнообразным технологиям репродуцирования и техническим средствам.

5.Американские музеи широко практикуют подготовку и выдачу в школы всевозможных видов репродукций, копий, муляжей, хранящихся у них предметов. В редких случаях, и класс попадают даже вещи основного фонда, если они, как это бывает в собраниях естественных и технических музеев, не носят раритетный характер.

6.Ряд музеев систематически обеспечивает школы, особенно расположенные поблизости, учебной продукцией: слайд-программами, кинофильмами, а с недавнего времени, и видео-фильмами. Аудио-визуальные программы, подготовленные музеем, позволяют детально изучить тот или иной материальный предмет, а затем рассмотреть его в соответствующем социальном и историческом контексте.т

Необходимо отметить, что внемузейная образовательная деятельность осуществляется на основе совместного планирования работы музея и школы, ведется по темам, предложенным органами образования на федеральном или региональном уровне. В рамках такой программы музейные работники посещают школьные занятия, приносят в класс передвижные выставки, научное оборудование, а иногда и портативные "музейные чемоданчики" с набором репродукций, слайдов, игр и пояснительным текстом для учителя.