Ћекции.ќрг


ѕоиск:




 атегории:

јстрономи€
Ѕиологи€
√еографи€
ƒругие €зыки
»нтернет
»нформатика
»стори€
 ультура
Ћитература
Ћогика
ћатематика
ћедицина
ћеханика
ќхрана труда
ѕедагогика
ѕолитика
ѕраво
ѕсихологи€
–елиги€
–иторика
—оциологи€
—порт
—троительство
“ехнологи€
“ранспорт
‘изика
‘илософи€
‘инансы
’ими€
Ёкологи€
Ёкономика
Ёлектроника

 

 

 

 


”чреждени€ дополнительного образовани€ дл€ молодежи




¬ стране, кроме об€зательного дл€ всех образовани€, действует система внешкольных учреждений, котора€ в соответствии с «аконом –оссийской ‘е дерации Ђќб образованииї называетс€ системой дополнительного образова≠ни€. »меетс€ также проект отдельного закона о дополнительном образовании. —истему дополнительного образовани€ составл€ют разнообразные детско-юношеские учебно-воспитательные учреждени€ и общественные организации:

Х дома, центры детского и юношеского творчества;

Х специализированные школы и студии (музыкальные, художествен≠ные, спортивно-туристические и др.);

Х многопрофильные клубы по месту жительства;

Х творческие объединени€ детей и молодежи при музе€х, театрах;

Х научные общества школьников;

Х туристическо-краеведческие, экологические, культурологические и другие экспедиции;

Х досуговые непрофильные объединени€.

  учреждени€м дополнительного образовани€ относ€тс€ также летние и каникул€рные лагер€ разного типа: труда и отдыха, оздоровительные, юных математиков, геологов, спортивные и др.

”чреждение дополнительного образовани€ Ч это тип образовательного уч≠реждени€, основное предназначение которого состоит в развитии мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных образова≠тельных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

—огласно “иповому положению об учреждени€х дополнительного обра≠зовани€ в них могут создаватьс€ детские и юношеские общественные объ≠единени€ и организации, действующие в соответствии со своими уставами и положени€ми. јдминистраци€ учреждени€ оказывает содействие в рабо≠те таких объединений и организаций.

ƒе€тельность внешкольных учреждений прежде всего св€зана с досугом и свободным временем школьников, это в основном определ€ет их цель и задачи. ÷елью учреждений дополнительного образовани€ €вл€етс€ создание условий дл€ самореализации, развити€ творческой индивидуальности мо≠лодежи в избранной ими сфере де€тельности на основе их интересов, по≠требностей. √лавными задачами €вл€ютс€ следующие:

Х вы€вление интересов, склонностей, способностей молодежи к раз≠личным видам де€тельности;

Х формирование системы знаний, умений и навыков в избранном на≠правлении де€тельности и создание условий дл€ их реализации (отчетные концерты, смотры, конкурсы, выставки, конференции и др.);

Х помощь в общем социальном развитии, решение коммуникативных и других проблем в жизни ребенка, оказание психологической поддержки, психотерапевтической помощи;

Х решение вопросов профессионального самоопределени€ школьни≠ков, помощь в выборе профессии и получении первоначальных знаний по профессии;

Х развитие творческих способностей, научных интересов детей, адап≠таци€ их к жизни в обществе, формирование общей культуры, организаци€ содержательного досуга.

–абота учреждений дополнительного образовани€ имеет в некоторых аспектах выгодные отличи€ от обучени€ по об€зательной государственной программе. ≈е отличает: дерации Ђќб образованииї называетс€ системой дополнительного образова≠ни€. »меетс€ также проект отдельного закона о дополнительном образовании. —истему дополнительного образовани€ составл€ют разнообразные детско-юношеские учебно-воспитательные учреждени€ и общественные организации:

Х дома, центры детского и юношеского творчества;

Х специализированные школы и студии (музыкальные, художествен≠ные, спортивно-туристические и др.);

Х многопрофильные клубы по месту жительства;

Х творческие объединени€ детей и молодежи при музе€х, театрах;

Х научные общества школьников;

Х туристическо-краеведческие, экологические, культурологические и другие экспедиции;

Х досуговые непрофильные объединени€.

  учреждени€м дополнительного образовани€ относ€тс€ также летние и каникул€рные лагер€ разного типа: труда и отдыха, оздоровительные, юных математиков, геологов, спортивные и др.

”чреждение дополнительного образовани€ Ч это тип образовательного уч≠реждени€, основное предназначение которого состоит в развитии мотивации личности к познанию и творчеству, реализации дополнительных образова≠тельных программ и услуг в интересах личности, общества, государства.

—огласно “иповому положению об учреждени€х дополнительного обра≠зовани€ в них могут создаватьс€ детские и юношеские общественные объ≠единени€ и организации, действующие в соответствии со своими уставами и положени€ми. јдминистраци€ учреждени€ оказывает содействие в рабо≠те таких объединений и организаций.

ƒе€тельность внешкольных учреждений прежде всего св€зана с досугом и свободным временем школьников, это в основном определ€ет их цель и задачи. ÷елью учреждений дополнительного образовани€ €вл€етс€ создание условий дл€ самореализации, развити€ творческой индивидуальности мо≠лодежи в избранной ими сфере де€тельности на основе их интересов, по≠требностей. √лавными задачами €вл€ютс€ следующие:

Х вы€вление интересов, склонностей, способностей молодежи к раз≠личным видам де€тельности;

Х формирование системы знаний, умений и навыков в избранном на≠правлении де€тельности и создание условий дл€ их реализации (отчетные концерты, смотры, конкурсы, выставки, конференции и др.);

Х помощь в общем социальном развитии, решение коммуникативных и других проблем в жизни ребенка, оказание психологической поддержки, психотерапевтической помощи;

Х решение вопросов профессионального самоопределени€ школьни≠ков, помощь в выборе профессии и получении первоначальных знаний по профессии;

Х развитие творческих способностей, научных интересов детей, адап≠таци€ их к жизни в обществе, формирование общей культуры, организаци€ содержательного досуга.

–абота учреждений дополнительного образовани€ имеет в некоторых аспектах выгодные отличи€ от обучени€ по об€зательной государственной программе. ≈е отличает:

Х добровольность в выборе де€тельности, содержани€ и форм органи≠зации;

Х свободный, творческий характер де€тельности педагогов и детей;

Х многопрофильность (в одном учреждении разные по форме и содер≠жанию работы позвол€ют подростку выбирать зан€ти€ по интересам, 'пере≠ходить к другим зан€ти€м, общатьс€ с разными людьми);

Х отсутствие об€зательного контрол€ и оценок;

Х опыт неформального общени€, взаимодействи€, сотрудничества с творческими личност€ми, сверстниками,

Х опыт содружества поколений.

¬ практике дополнительного образовани€ имеютс€ самые разные по це≠л€м и содержанию учебные программы и формы организации обучени€, об≠щени€ с детьми. ¬от пример одной из образовательных программ учрежде≠ни€ дополнительного образовани€ ƒетский парк Ђ”садьба “рубецких в ’амов≠никахї Ч ѕрограмма Ђћир русской усадьбыї, курс по дополнительному образованию. ƒанна€ программа €вл€етс€ пропедевтической к разрабатывае≠мым в детском парке курсам: Ђ»стори€ –оссии и русска€ усадьбаї, Ђ«наме≠нитые “рубецкиеї, Ђ¬елика€ усадебна€ литератураї, Ђћузыкальна€ культура русской усадьбыї, Ђ”садьба Ч колыбель русского искусстваї, Ђ«одчество русской усадьбыї, Ђ—толица и усадьбаї, Ђ—адоводствої, Ђ«веринец в русской усадьбеї, Ђћир цветовї, Ђќранжере€ в русской усадьбеї, Ђќрганизаци€ празд≠ников и забавї, Ђѕрактическое экологическое образованиеї, ЂЁкологи€ го≠родаї, ЂЅальные танцы и русска€ усадьбаї, Ђ¬ерхова€ ездаї, Ђ ультура –ос≠сии и французский €зыкї и др. ѕо перечню видно, что дети могут получать не просто информацию по интересующим их вопросам, но имеют возмож≠ность заниматьс€ историко-культурной, экологической де€тельностью, в про≠цессе которой получают шанс дл€ гармоничного воспри€ти€ и построени€ собственной жизни в гармонии с природой и культурой1.

”чреждени€ дополнительного образовани€ и общеобразовательные школы могут по-разному взаимодействовать. ƒополнительное образование может быть составной частью образовательной системы школы. „аще же их отношени€ стро€тс€ как партнерские отношени€ двух субъектов образо≠вательной де€тельности: провод€тс€ совместные акции, проекты, меро≠при€ти€. ћожет быть и такой вариант, когда общеобразовательна€ школа функционирует в составе учреждени€ дополнительного образовани€. ѕри≠мер тому средн€€ школа Ђјничков лицейї, обучающа€ детей, склонных к научной, творческой де€тельности, наход€ща€с€ в составе —анкт-ѕетер≠бургского дворца творчества юных. ћожно сказать, что по€вление такой школы в структуре ƒома творчества детей в известной степени Ч есте≠ственное €вление: чтобы не ходить в два разных учреждени€, которые им одинаково нужны, дети стали учитьс€ и заниматьс€ углубленно по своим интересами в одном доме. Ёто потребовало разработки содержательных и организационных вопросов. —егодн€ лицей имеет образовательные про≠граммы, отвечающие самым серьезным требовани€м2.

»так, мы видим, что воспитание молодежи осуществл€етс€ под воздей≠ствием многих факторов, которые действуют на детей неодинаково, порой несогласованно и противоречиво, что усложн€ет и одновременно обогаща≠ет возможности воспитательной системы общества. Ёто обсто€тельство на≠кладывает ответственность на профессиональных педагогов в первую оче≠редь. ќднако ответственность за растущие поколени€ лежит и на всех со≠циальных институтах, на каждом гражданине страны.

¬опросы дл€ самоконтрол€

1. ќхарактеризуйте молодежную среду и ее вли€ние на формирование подростка.

2. ќпишите характер девиантного поведени€ подростков и методы ра≠боты с ними.

3. ¬ чем проблема межнационального общени€ в молодежной среде и каковы пути ее решени€?

4.  акова роль детских общественных объединений в воспитании школьников?

5. –аскройте роль учреждений дополнительного образовани€ в форми≠ровании молодежи.

ќсновна€ литература

1. √асанов 3. “. ѕедагогика межнационального общени€. ћ., 1999.

2. –ожков ћ. »., ¬олохов ј. Ѕ. ƒетские организации: возможность вы≠бора. ћ., 1996.

3. “олстых ј. ¬. ѕодросток в неформальной группе. ћ., 1991.

ƒополнительна€ литература

1. ¬олохов ј. ¬., –ожков ћ. ».  онцепци€ социализации личности ре≠бенка в услови€х де€тельности детской организации. ћ., 1991.

2. –азноцветный мир детства: ƒетские общественные организации: ”чеб. пособие. ћ., 1999.

3. Ўнекендорф 3.  . ¬оспитание учащихс€ в духе культуры мира, взаи≠мопонимани€, прав человека // ѕедагогика. 1997. є 2.

4. «апесоцкий ј., ‘айн ј. Ёта непон€тна€ молодежь. ѕроблемы нефор≠мальных молодежных объединений. ћ., 1990.

5. ƒополнительное образование детей: ”чеб. пособие / ѕод ред. ќ. ≈. Ћебедева. ћ.,2000.

 





ѕоделитьс€ с друзь€ми:


ƒата добавлени€: 2015-10-01; ћы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 524 | Ќарушение авторских прав


ѕоиск на сайте:

Ћучшие изречени€:

Ќадо любить жизнь больше, чем смысл жизни. © ‘едор ƒостоевский
==> читать все изречени€...

1376 - | 1152 -


© 2015-2024 lektsii.org -  онтакты - ѕоследнее добавление

√ен: 0.012 с.