Студента группы-___

РАБОЧАЯ ТЕТРАДЬ

По дисциплине «Психология». Раздел «Общая психология»

радел «Общая психология»

по специальности 050141 «Физическая культура»

 

 

Студента группы-___________________

 

 

__________________________________

 

Тюмень, 2015

 

ИНСТРУКЦИЯ ПО ГЛОССАРНОМУ ОБУЧЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ «ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ»

 

1. Глоссарное обучение представляет собой метод целенаправленного заучивания глоссария (словаря профессиональных терминов) и соответствующих понятий.

2. Для глоссарного обучения используются.

2.1. Листы глоссарного обучения, на которых отпечатаны термины, факты и алгоритмы умений, относящиеся к изучаемой учебной дисциплине.

2.2. Глоссарная палетка из прозрачного материала с зажимами (скрепками) для закрепления на палетке листов чистой бумаги. Глоссарная палетка изготавливается из папки, отрезая торцовую склейку так, чтобы получились два прозрачных листа, которые могут раскрываться и закрываться.

2.3. Три пакета поэтапного продвижения для раскладывания полосок но этапам: усвоенных знаний («знания»), заучивания («учение») и приготовления к заучиванию («незнание»). Пакетами могут служить папки картонные или пластиковые.

3. Учащийся разрезает листы глоссарного обучения на полоски, каждая из которых содержит одно понятие, либо фактологический материал, либо алгоритм умения и складывает их в пакет «незнание». Для одноразового запоминания отбираются 12-Р полосок.

4. На лицевой стороне глоссарной палетки с помощью зажимов или скрепок закрепляется чистый лист бумаги половинной ширины, закрывающий либо левую колонку (терминов), либо правую колонку (определений). При заучивании понятий закрывается то правая, го левая колонка (Рис. I). Палетка с закрепленным чистым листом кладется на стол лицевой стороной вниз и раскрывается. Учащийся, не торопясь, читает все сведения, входящие в порцию, предназначенную для одноразового запоминания, концентрируя на них внимание и стараясь их запомнить.

6. Глоссарные полоски кладутся на стол лицевой стороной вниз и перемешиваются. После этого они (не переворачиваясь) друг за другом кладутся на левую часть палетки и накрываются правой ее частью.

7. Палетка переворачивается лицевой стороной вверх и на чистом листе, закрывающем одну из колонок, учащийся вписывает напротив полосок ответы, которые он считает правильными

8. Лист с ответами открепляется и сдвигается влево или вправо так, чтобы стали видны правильные ответы на полосках. Учащийся сопоставляет свои ответы с правильными и подчеркивает ошибки на листе ответов красным фломастером. На глоссарной полоске он ставит «плюс» при правильном ответе, либо минус - при неправильном.

9. Учащийся вынимает из палетки глоссарные полоски и раскладывает их по трем пакетам поэтапного продвижения.

Пакет (приобретенных) «знаний» содержит полоски, по которым три раза и более даны правильные ответы.

Пакет «учение» содержит полоски, по которым даны правильные ответы 1 -2 раза. Пакет «незнание» содержит полоски, по которым не дано ни одного правильною ответа, в том числе и новые полоски

10. При очередном цикле заучивания учащийся достает полоски из пакета «учение», раскладывает их лицевой стороной вверх, читает, стараясь запомнить, переворачивает, перемешивает и т.д. по п.п.4-9.

Заученные полоски перекладываются в пакет «знания», пакет «учение» пополняется из паке га «незнание».

11. Количество повторов заучивания при глоссарном обучении индивидуально, учащийся находит его из собственного опыта.

Количество циклов заучивания, выполняющихся подряд, не должно приводить к сильной усталости. Как правило, 0,5-1 час ежедневного глоссарного обучения вполне достаточно для нормального продвижения по учебному плану.

№	Новые понятия	Содержание ..
1.	Психология (Наука о душе (в переводе с греческого)
2.	Основная задача психологии	Изучение законов психической деятельности в ее развитии
3.	Лонгитюдный метод	Многократные обследования одних и тех же лиц на протяжении длительного времени
4.	Сравнительный метод	Рассмотрение отдельных механизмов поведения и психологических актов в процессе развития и в сравнении со сходными явлениями у других организмов
5.	Эмпирические методы	Наблюдение за отдельными фактами, их классификация, установление закономерных связей между ними; включают наблюдение, самонаблюдение, экспериментальные методы (лабораторный, естественный. формирующий), психодиагностические (тесты, анкеты, опросники, интервью, беседы): анализ продуктов деятельности; биографический метод
6.	Психокоррекциок-ные методы	Набор приемов программ и методов воздействия на поведение людей; включают аутотренинг, групповой тренинг
7.	Методы обработки данных	Анализ материала; включают в себя количественный (применение математической статистики, обработка данных на ЭВМ) и качественный (дифференциация материала по 1руппам) методы.
8.	Анимизм	(от лат. «анима» - дух, душа) - древнейшие взгляды; понимание души как независимой от тела сущности, управляющей всеми живыми и неживыми предметами.
9.	Платон	Древнегреческий ученый и философ (428-348 гг.до н.э.); представлял душу как гармоничное единство разумного начала, благородных стремлений и вожделений, говорил о целостности душевной жизни человека.
10.	Аристотель	Древнегреческий ученый и философ (384-322 гг.до н.э.); считал, что душа бестелесна, она есть форма живого тела, причина и цель всех его жизненных I функций.
	Сеченов И.М.	Основоположник отечественной научной психологии, дал физиологическую трактовку психологических процессов
	Бихевиоризм	(от англ, «бихевиор» - поведение) - направление в психологии XX века, отрицающее сознание как предмет научного исследования и сводящее психику к различным формам поведения как реакцию организма на внешнюю среду; основоположник -Д.Уотсон
	Гештальтпсихология	Одно из направлений психологии XX века, изучающее психику с точки зрения целостных структур, гештальтов; основоположник - 13. Келлер
	Фрейдизм	Течение в психологии XX века, в котором раскрывается исключительная сложность психической жизни человека, ставится вопрос о его сексуальной жизни; основоположник - З.Фрейд
	Когнитивная психология	Представление о человеческом организме как системе, занятой активными поисками сведений и переработкой информации: представители -А.Найсер, А.Павийо |
	Гуманистическая психология	Предмет исследования - здоровая творческая I личность, целью которой является самоосуществление и самоактуализация; представитель - А.Маслоу
	Концепция Л. С. Выготского	Введение понятия о высших психических функциях: мышлении, речи, внимании, создание культурно-исторической концепции психического развития человека
	Вклад А.Н. Леонтьева в психологию	Проведение цикла исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций
	П.Я. Гальперин	Автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий)
	Психика человека	Человеческое сознание, внутренние психические явления, представленность субъективной картины мира
	Сознание	Высшая, интегрирующая форма психики, результат общественно-исторических условий формирования человека в трудовой деятельности при постоянной общении с людьми
, 22	Индивид	Родовая принадлежность человека
	Личность	Системное качество человека, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении и характеризующее меру представленное™ общественных отношений в индивиде
	Образ «Я»	Устойчивая, не всегда осознаваемая, переживаемая как неповторимая система представлений индивида о самом себе, на основе, которой он строит свое.
	Внимание	Направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном объекте предполагающие повышение уровня сенсорной интеллектуальной и двигательной активности индивида.
	Ощущение	Простейший психический процесс, состоящий в отражении отдельных свойств предметов и явлений материального мира, а также внутренних состоянии организма при непосредственном воздействии раздражителей на соответствующие рецепторы.
	Восприятие	Отражение в сознании человека предметов и явлений при их непосредственном воздействии на органы чувств.
	Память	Запечатление, сохранение и последующее воспроизведение следов прошлого опыта.
	Мышление	Соииально-о6уставленныи, неразрывно связанный с речью, психический процесс поисков и открытия существенно нового, процесс обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.
	Воображение	Психический процесс создания образов, включающий предвидение конечного результата предметной деятельности и обеспечивающий создание программы поведения в тех случаях, когда проблемная ситуация характеризуется неопределенностью.
		Воля	Сознательное регулирование человеком своею поведения и деятельности, выражаемое в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.
		Чувства	Переживаемые в различной форме внутренние отношения человека к предметам и явлениям действительности.
		Эмоции	Временное переживание какого-нибудь чувства
		Темперамент	Индивидуально своеобразная природно – обусловленная совокупность динамических проявлений психики.
		Сангвиник	Человек с психической активностью, стремящийся к быстрой смене впечатлений, легко переживающий неудачи, подвижный с выразительной мимикой и движениями
		Флегматик	Человек невозмутимый, с устойчивыми стремлениями и настроением со слабым внешним выражением душевных состояний.
		Холерик	Человек энергичный, способный отдаваться делу с особой страстностью, быстрый и порывистый. склонный к бурным эмоциональным вспышкам и резким сменам настроения
		Меланхолик	Человек впечатлительный легкоранимый, но внешне слабо реагирующий на окружающее, со сдержанными движениями приглушенностью речи.
		Характер	Совокупность устойчивых индивидуальных особенностей чинности, складывающаяся и проявляющаяся в деятельности и общении.
		Способности	Психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знании умений, навыков, но которые сами к наличию этих знаний, умений навыков не сводятся.
		Талант	Высшая ступень развития способностей сочетание способностей лающее человеку возможность успешно самостоятельно выполнять какую- либо сложною трудовую деятельность.