Приобщение к системе деятельностей

Вступление в эпоху детства заметно расширяет границы мира ребенка. Не сразу, постепенно, год за годом он делает сначала робкие, а затем все более уверенные шаги в мир взрослых. Пройти этот путь ребенок может, только познакомившись и овладев теми видами деятельности, которые осуществляются взрослыми. Приобщение к взаимоотношениям, характерным для взрослых, начинается в игре. Для ребенка игра - это школа самостоятельности, школа умения делать выбор, школа определения и развития своих возможностей. Одновременно в игре он эти возможности и реализует.

В течение всего периода детства игровая деятельность занимает одно из ведущих мест в жизни ребенка. Однако предметом его гордости является как раз не игра (он расценивает ее как детское занятие), а возможность выполнения серьезного, "взрослого" дела. Отсюда ясно, почему ребенок с таким желанием еще до школы стремится приобщиться к учебной (начиная от игры "в школу" и заканчивая специальными учебными занятиями) и трудовой деятельности (выполнение доступных его возрасту трудовых поручений дома, в детском саду и школе).

Необходимым условием начального овладения различными видами деятельности является сотрудничество ребенка со взрослыми. Последний знакомит и обучает его тем или иным способам действий. Однако следует учитывать, что большая часть необходимых знаний и навыков перенимается от более старших детей.

Ребенок 5 - 10 лет стремится завоевать признание других, реализуя свои возможности в конкретной деятельности. "Посмотри, как я нарисовал", - говорит сын отцу. "А я уже умею пуговицы пришивать", - гордо сообщает гостям первоклассница. Истинный смысл этих фраз следующий: "Я способен сделать, я сделал, поэтому я достоин любви и признания".

Если ребенок испытывает трудности в овладении той или иной деятельностью, чувствует себя неумелым, неспособным (особенно на фоне достижений сверстников), у него повышается тревожность. Нередко это может приводить к переживанию глубокого отчаяния. Ребенок "... рассматривает себя обреченным на посредственность..." (Э. Эриксон). Стремление, подчас неосознанное,

избежать ситуации неуспеха приводит к возникновению чувства неадекватности и неполноценности. Опасность для личностного развития кроется в том, что у ребенка может пропасть всякое желание овладевать разными видами деятельности ("У меня все равно ничего не получится"), в более широком смысле - становиться взрослым.