Показатели оценки результатов деятельности студентов

 

Код компетенции (ПК, ОК)	Виды работ по практике	Основные показатели оценки результата (ОПОР)	Контроль
Ознакомительная практика
ПК 1.1. ПК 1.3. ПК 1.4. ПК 1.5. ОК 1. ОК 2. ОК 3. ОК 4. ОК 5. ОК 6. ОК 8. ОК 9. ОК 10. ОК 11.	анализ учебно-тематических планов и процесса обучения на соответствие требованиям к содержанию и уровню подготовки младших школьников	- при анализе учебно-тематических планов и  урока верное установление соответствия между содержанием, методами, средствами, целями, задачами и уровнем подготовки младших школьников;  - аргументированность и логичность осуществления анализа	оценка содержания дневника по практике
	анализ учебно-тематических планов и процесса обучения на соответствие педагогическим и гигиеническим требованиям организации обучения	- при анализе учебно-тематических планов и урока верное установление соответствия педагогическим и гигиеническим требованиям организации обучения;  - аргументированность и логичность осуществления анализа	оценка содержания дневника по практике
	нахождение и использование методической литературы и др. источников информации, необходимой для подготовки к урокам	- обоснованность отбора и использования методической литературы и других источников информации, необходимых для подготовки к урокам;  - адекватность извлечения информации, ее систематизация в соответствии с поставленной профессиональной задачей	наблюдение и оценка деятельности на практике
	анализ планирования и проведения работы с одаренными детьми в соответствии с их индивидуальными особенностями	- при анализе планирования и проведения работы с одаренными детьми верное установление соответствия между содержанием, методами, средствами, целями, задачами и индивидуальными особенностями;  - аргументированность и логичность осуществления анализа	оценка содержания дневника по практике
	анализ планирования и проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении	- при анализе планирования и проведения коррекционно-развивающей работы с обучающимися, имеющими трудности в обучении, верное установление соответствия между содержанием, методами, средствами, целями, задачами и индивидуальными особенностями;  - аргументированность и логичность осуществления анализа	оценка содержания дневника по практике
	анализ воспитательных возможностей урока в начальной школе	- при анализе урока формулирование воспитательных задач урока в начальной школе;  - ясность и полнота представлений о воспитательных возможностях урока в начальной школе;  - аргументированность и логичность осуществления анализа	оценка содержания дневника по практике
	составление педагогической характеристики обучающегося	- методически грамотное составление педагогической характеристики ребенка	оценка характеристики ребенка
	разработка предложений по совершенствованию и коррекции уроков	- оценка точности и обоснованности формулирования целей и задач уроков различных видов и типов в соответствии с современными требованиями;  - оценка соблюдения требований к планированию урока с учетом;  - оценка обоснованности использования различных средств, методов и форм организации учебной деятельности обучающихся в соответствии с современными требованиями;  - оценка проведения урока в соответствии с содержанием основных учебных предметов начального общего образования и методикой их преподавания;  - оценка обоснованности использования различных методов и форм организации урока, с учетом возрастных и индивидуально-психологических особенностей обучающихся;  - оценка выполнения требований мотивировать обучающихся, родителей (лиц, их заменяющих) к обучению;  - оценка обоснованности подбора и использования на уроке дидактических материалов;  - оценка адекватности использования различных методов и приемов обучения;  - оценка эффективности и правильности использования технических средств обучения (ТСО) в образовательном процессе;  - оценка верности осуществления отбора контрольно-измерительных материалов, форм и методов диагностики результатов обучения	оценка содержания дневника по практике
	заполнение всех видов учебной документации в соответствии с требованиями к ее ведению и оформлению	- правильность и своевременность ведения учебной документации;  - выполнение требований к оформлению различных видов документации.	оценка содержания дневника по практике

Приложение 4.

План конспекта урока

 

Конспект урока (предмет)

(№ класса)

Учитель: (ФИО)

Методист: (ФИО)

Студентка: гр. (№ группы) (ФИО)

Тема урока: (название)

Цель урока:

Задачи урока:

 

Планируемые результаты на уроке:

Личностные:

Ø (2 – 3 штуки)

Метапредметные:

Регулятивные:

Ø (3 – 4 штуки)

Познавательные:

Ø (3 – 4 штуки)

Коммуникативные:

Ø (3 – 4 штуки)

Предметные:

Ø (4 – 5 штук)

Оборудование:

Ход урока (комбинированный)

 

Этапы урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика (критерии оценивания)
Сообщение темы урока
Постановка целей и задач урока
Планирование
Практическая деятельность учащихся
Осуществление контроля
Осуществление коррекции
Оценивание учащихся
Подведение итогов урока
Домашнее задание

 

Учитель (подпись)

Методист (подпись)

Приложение 5.

 

 

Таблица «Этапы урока»

 

Этапы урока	Задачи этапа	Содержание
Организационный момент	Обеспечить нормальную внешнюю обстановку для работы на уроке. Психологически подготовить учащихся к уроку. Организовать внимание учащихся.	Приветствие. Определение отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка подготовленности кабинета к уроку. Проверка подготовленности рабочего места каждого учащегося. Организация внимания.
Актуализация знаний	Актуализировать необходимые знания учащихся. Определить границы знания учащихся. Подготовить к восприятию нового материала.	Учащиеся представляют выполненное домашнее задание. Выполняют задания на актуализацию необходимых знаний. Организация учебной деятельности всего класса во время ответов отдельных учащихся.
Сообщение темы урока	Определить тему урока.	Учащиеся должны сами сформулировать тему урока. Учитель направляет учащихся к этому.
Постановка задач урока	Направить познавательную деятельность учащихся. Формировать целенаправленный характер учебной деятельности. Поставить цель и задачи урока.	Учащиеся определяют границы знания и незнания. Демонстрирование практической значимости изучения нового материала. Постановка перед учащимися учебной проблемы. Учитель помогает сформулировать цель и задачи, исходя из темы урока. Ученическая цель должна быть личностно значима.

 

 

Методы, приемы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии	Формируемые УУД
Приемы организации рабочего места школьника. Приемы привлечения внимания, в том числе короткие стихи.	Регулятивные
Индивидуальные и фронтальные методы проверки знаний. Методика постановки дополнительных вопросов. Создание нестандартных ситуаций в использовании знаний. Создание атмосферы значимости работы на данном этапе.	Познавательные. Коммуникативные.
Ведение проблемного диалога	Познавательные. Коммуникативные.
Ведение проблемного диалога	Регулятивные (целеполагания), Коммуникативные.

 

Этапы урока	Задачи этапа	Содержание
Планирование	Организовать познавательную деятельность учащихся. Составить план работы на уроке.	Выбрать конкретные средства для достижения цели и задач урока. С помощью учителя учащиеся сами планируют, как достичь поставленных цели и задач урока.
Практическая деятельность учащихся	Выполнить план урока, достигнуть цели и решить задачи урока.	Учащиеся выполняют задания по составленному плану. Учащиеся выполняют задания учителя, работают по учебнику, работают в парах и группах и т.д. Учащиеся получают конкретное представление об изучаемых фактах, явлениях, об основной идее изучаемого вопроса, правилах, принципах, законах. На основе приобретенных знаний выработать у учащихся умения и навыки. Учащиеся оперируют знаниями, решают на их основе практические задачи. Учащиеся творчески применяют новый материал на практике, в нестандартных ситуациях. Формирование нравственного отношения к себе, окружающим, коллективу, к труду, к Родине …

 

Методы, приемы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии	Формируемые УУД
Работа с картой урока. С интерактивным плакатом (например, в программе PowerPoint). Составление плана на доске.	Регулятивные (планирования). Коммуникативные.
Групповая, парная, индивидуальная формы организации деятельности учащихся. Работа по решению проектных задач. Поисковая деятельность. Работа с учебником. Применение словарей, справочников, ИКТ технологий. Проведение словарной работы как одного из инструментов осознания учебного материала. Организация процесса восприятия, осознания, осмысления, первичного обобщения и систематизации нового материала. Методы побуждения учащихся к узнаванию и соотнесению фактов с понятиями, правилами и идеями.	Все виды УУД (познавательные, регулятивные, коммуникативные, личностные)

 

 

Этапы урока	Задачи этапа	Содержание
Осуществление контроля	Оценить выполнение плана урока. Определить качество решения задач и достижения цели на уроке.	Учащиеся осуществляют самоконтроль, взаимоконтроль. Учитель осуществляет контроль за деятельностью учащихся.
Осуществление коррекции	Выполнить дополнительные задания, для повышения качества решения задач.	Учащиеся самостоятельно формулируют затруднения. Учитель дает задания для осуществления коррекции.
Оценивание учащихся	Оценить качество решения задач и достижения цели урока.	Учащиеся дают оценку деятельности по ее результатам (самооценивание, взаимооценивание). Учитель предлагает критерии и консультирует.
Подведение итогов урока	Подтвердить, что план выполнен, задачи решены, а цель достигнута	Учащиеся самостоятельно подводят итоги, вспомнив поставленные цель и задачи. Рефлексия.
Домашнее задание	Мотивировать самостоятельную деятельность	Учитель предлагает на выбор задания разного уровня сложности. Подробный, но сжатый инструктаж по выполнению ДЗ. Использование индивидуальных ДЗ для развития способностей одаренных детей.

 

Методы, приемы, средства обучения; формы организации деятельности учащихся; педагогические технологии	Формируемые УУД
Методы побуждения учащихся к воспроизведению основных идей нового материла, выделению ведущих понятий и существенных признаков понятий. Применение методики безотметочного обучения. Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов (по заранее определенным критериям, образцам)	Регулятивные (самоконтроль). Коммуникативные.
Использование дополнительных заданий. Использование памяток. Организация взаимопомощи.	Коммуникативные. Регулятивные (коррекции).
Применение методики безотметочного обучения. Работа по само- и взаимоконтролю устных и письменных ответов (по заранее определенным критериям, образцам)	Регулятивные (оценивание, самооценивание). Коммуникативные.
Проведение рефлексии с применением: вопросов, символов – кружков в листах обратной связи …	Регулятивные (саморегуляция). Коммуникативные.
Дифференциация заданий. Применение творческих заданий, практико-значимых заданий.	Познавательные. Регулятивные. Коммуникативные.

 

 

Приложение 6.

 

Характеристика результатов формирования УУД на каждом этапе
обучения в начальной школе