Тема 11. Психология личности педагога

Мотивация и продуктивность педагогической деятельности. Классификация мотивов педагогической деятельности. Классификация мотивов педагогической деятельности (А. К. Байметов). Проблема мотивационной готовности, восприимчивости к педагогическим инновациям (Л. С. Подымова, В. А. Сластенин). Особенности проявления мотивов педагогической деятельности в инновационной деятельности. Внешние стимулы, связанные с материальным вознаграждением. Мотивы внешнего самоутверждения учителя (самоутверждение через внешнюю положительную оценку окружающих). Профессиональный мотив. Мотивы личностной самореализации. Концепция оптимальности «мотивационного комплекса» педагога. Внешняя положительная мотивация (ВПМ). Внешняя отрицательная мотивация (ВОМ). Основные типы центрации учителя (А. Б. Орлов).

Педагогические способности: общие и специальные. Классификации педагогических способностей. Уровни педагогических способностей. Проблема профессионально-педагогической компетентности учителя. Система профессиональных знаний педагога. Различия в системе знаний продуктивных и малопродуктивных педагогов. Педагогические способности и уровни педагогической деятельности. Синдром эмоционального выгорания педагога: понятие, факторы, профилактика. Психологическая компетентность педагога. Психология педагогической саморегуляции.

Тема 12. Педагогическое общение

Педагогическое общение. Основные компоненты общения. Установление и поддержание контакта. Способы повышения эффективности взаимопонимания педагога с детскими группами. Конфликты в школе, их предупреждение и разрешение стили педагогического общения. Уровни педагогического общения. Функции педагогического общения: информационная, контактная, побудительная, амотивная. Направленность педагогического процесса. Модели педагогического общения: учебно-дисциплинарная, личностно-ориентированная. Социально-психологические аспекты педагогического общения. Основные стороны педагогического общения: перцептивная, коммуникативная, интерактивная (Г. М. Андреева). Механизмы межличностного восприятия в педагогическом процессе: проецирование, децентрация, идентификация, эмпатия, стереотипизация. Социально-перцептивные стереотипы (А. А. Реан, Я. Л. Коломинский). Факторы социально-перцептивных искажений в учебном процессе. Эффект «ореола». Эффект «проецирования». Эффект «первичности». Эффект «последней информации». Барьеры педагогического общения. Личностные, социально-психологические, физические.

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине

Психология образовательной среды: теоретические аспекты и современные тенденции практики [Электронный ресурс]: коллективная монография / [Н. С. Белоусова и др.]; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург: [б. и.], 2017. — [Рек. Учен. советом ФГБОУ ВО "Урал. гос. пед. ун-т" в качестве науч. изд.]. — Режим доступа: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/7031 (17.05.2018)

Педагогика и психология: актуальные проблемы и перспективы исследований на современном этапе [Электронный ресурс]: монография / [И. Н. Байбородских и др.]. — Самара: Оформ, 2016. — Режим доступа: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/7283 (17.05.2018)

Минюрова С. А. Психология самопознания и саморазвития: учебник / С. А. Минюрова; Урал. гос. пед. ун-т, Ин-т психологии, Каф. общей психологии. — Екатеринбург: [б. и.], 2012. — 320 с.: табл. — Библиогр.: с. 317-319. — Режим доступа: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/4101 (17.05.2018)

Актуальные проблемы психологии образования: коллективная монография / Ю. А. Герасименко [и др.]; науч. ред. Н. Н. Васягина, Е. А. Казаева; Урал. гос. пед. ун-т. — Екатеринбург: [б. и.], 2015. — 305 с.: табл. — Режим доступа: http://elar.uspu.ru/handle/uspu/5233 (17.05.2018)