Измерение межличностных отношений в группе. Социометрия.

Для отслеживания коллективных взаимоотношений в условиях системы дополнительного образования можно использовать различные программы. Используемые в этих целях методики должны отвечать следующим требованиям:

-простота и процедурная доступность для педагога-организатора.

-непродолжительность процедуры по времени и неутолительной для детей.

-наличие элементов значимости.

Для данного исследования выбран метод социометрии и тест-игра «С тобой приятно общаться».

Термин «социометрия» означает измерение межличностных отношений в группе. Основоположником социометрии считается известный американский психиатр и социальный психолог Дж. Морено. Совокупность межличностных отношений в группе составляет, по Дж. Морено, ту первичную социально-психологическую структуру, характеристики которой во многом определяют не только целостные характеристики группы, но и душевное состояние человека.

Социометрическая техника применяется для диагностики межличностных и межгрупповых отношений в целях их изменения, улучшения и совершенствования. С помощью социометрии можно изучать типологию социального поведения людей в условиях групповой деятельности, судить о социально-психологической совместимости членов конкретных групп. [30].

Наиболее общей задачей социометрии является изучение неофициального структурного аспекта социальной группы и царящей в ней психологической атмосферы. (Приложение №1).

Данное исследование проводилось на группе воспитанников хореографического коллектива «Булагарочка», количество человек-15 (Приложение № 2). Сроки проведения исследованияс 11 мая 2018 года по 24 мая 2018 года, в период прохождения преддипломной практики.

Цель - диагностика эмоциональных связей, т. е. взаимных симпатий между членами группы, на момент начала исследования и на момент его окончания.

Задачи социометрии:

а) измерение степени сплоченности в группе;

б) выявление относительного авторитета членов группы по признакам симпатии - антипатии (лидеры, звезды, отвергнутые);

в) обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами. 

Наше исследование было спланировано следующим образом:

1 этап - Измерение межличностных отношений в группе при помощи проведении социометрии и тест - игры «С тобой приятно общаться»;

2 этап - проведение мероприятий на сплочение коллектива - совместное разучивание танца (уделение особого внимания детям из групп «отверженных» и «предпочитаемых», вовлечение их в группы «лидеров» и «звезд»),репитиционный процесс, участие в выборе костюмов для танца(выбор ткани, модели для костюмов);

3 этап - повторная диагностика.

Критерий - это вид деятельности, для выполнения которой индивиду нужно выбрать или отвергнуть одного или нескольких членов группы. Он формулируется в виде определенного вопроса социометрического теста. По содержанию критерии могут быть формальными и неформальными. С помощью первых измеряются отношения по поводу совместной деятельности, ради выполнения которой создана группа. Вторые служат для измерения эмоционально-личностных взаимоотношений, не связанных с совместной деятельностью (например, выбор товарища для досуга).В зависимости от ориентации, критерии делятся на позитивные - «С кем бы вы хотели танцевать?», и негативные - «С кем бы вы не хотели танцевать?»

После выбора и формулировки критериев составляется опросник, содержащий инструкцию и перечень критериев.

Перед началом опроса нами был проводен инструктаж тестируемой группы – хореографического коллектива «Булагрочка». Мы рассказали детям цель исследования, объяснили важность его результатов для группы, показали, как нужно выполнять задания, гарантировали сохранение тайны ответов.

Необходимо было установить атмосферу доверия в отношениях с группой. Отсутствие доверия к экспериментатору, подозрения в том, что результаты опроса могут быть использованы во вред испытуемому, приводят к отказу выполнять задание в целом либо к отказу осуществить негативный выбор.

При проведении опроса респонденты должны  были записать фамилии членов группы, выбранных ими по позитивному критерию: «С кем бы ты хотела танцевать в дуэте?» и указать свою фамилию.

Из трех возможных основных способов выбора:

1. количество выборов ограничивается 3 - 5;

2. разрешается полная свобода выбора (каждый может записать столько решений, сколько пожелает);

3. испытуемый ранжирует всех членов группы в зависимости от предложенного критерия.

Мы выбрали первый способ, исходя из простоты и удобства обработки результатов.Но стоит заметить, что с точки зрения надежности и достоверности полученных результатов – третий способ будет более эффективен. Кроме того, методом ранжирования удается снять опасения за отрицательный выбор.

Вашему вниманию предлагается пример обследования группы при помощи первого способа выбора, то есть каждый респондент имеет право выбрать только 3-5 человек. Вопросы в прямой форме составлены по позитивному критерию (Приложение № 3).

Анализ полученных дает представление о социометрической структуре группы, которая заключается в распределении членов группы по четырем статусным категориям: «звезды» (более 5 выборов), «предпочитаемые» (от 3 до 5 выборов), «принятые» (1 - 2 выбора), «изолированные» (не имеют ни одного выбора).

Первые две категории считаются благоприятными, две последние - неблагоприятными. Соотношение суммарных величин благоприятных и неблагоприятных статусных категорий дает представление об уровне благополучия взаимоотношений. Если большинство детей группы оказывается в благоприятных статусных категориях уровень благополучия взаимоотношений определяется как высокий; при одинаковом взаимоотношении - как средний; при преобладании в группе членов с неблагоприятным статусом - как низкий.

Низкий уровень благополучия взаимоотношений является сигналом тревоги, означающим эмоциональное неблагополучие большинства детей в системе взаимоотношений со сверстниками в группе.

Важным диагностическим коэффициентом, характеризующим отношения, существующие в группе, является показатель удовлетворенности детей своими отношениями со сверстниками. Он определяется как процентное отношение детей, имеющих взаимные выборы, к общему количеству детей в группе. Полученный результат сравнивается с нормативными показателями уровней коэффициентов удовлетворенности отношениями со сверстниками:

1. низкий уровень - коэффициент удовлетворенности 33% и ниже;

2. средний уровень - коэффициент удовлетворенности 34 - 49 %;

3. высокий уровень - коэффициент удовлетворенности 50 - 65%;

4. сверхвысокий уровень - коэффициент удовлетворенности 66% и выше.

Соотношение количества изолированных детей к общему числу членов группы позволяет установить коэффициент изолированности, который рассматривается как диагностический показатель успешности работы педагога по воспитанию дружеских взаимоотношений детей.

 

Результаты первой части начального этапа - результаты проведения социометрии г. в хореографическом коллективе «Булгарочка»по позитивному критерию. (Приложение № 5).

СОЦИОМАТРИЦА.

№	Фамилия, имя	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15	Итого
1	Емельяновская Ульяна
2	Двужилова Вера	+
3	Владимирова Дарина
4	Котова Виктория
5	Хавронина Яна
6	Паркачева Анастасия
7	Ковалева Алена
8	Абдрахманова Алина
9	Чикурова Екатерина
10	Гиниятулина Камила
11	Мымрина Ирина
12	Выборнова Кристина
13	Выборнова Ангелина
14	Васина Вера
15	Спиридонова Юля
Количество выборов
Количество взаимных выборов

 

Анализ полученных результатов дает представление о социометрической структурехореографического коллектива «Булагарочка», которая заключается в распределении членов группы по четырем статусным категориям: «звезды» (более 5 выборов), «предпочитаемые» (от 3 до 5 выборов), «принятые» (1 - 2 выбора), «изолированные» (не имеют ни одного выбора).

 По данным социоматрицы хореографического коллектива «Булгарочка» «звезд» в группе нет, четыре участницы исследования - «предпочитаемые», еще три - «принятые», «изолированных» нет.

На основе методики проведения социометрии можно сделать вывод: все участницыхореографического коллектива «Булгарочка» оказались в благоприятных статусных категориях, уровень благополучия взаимоотношений определяется как средний. При данном уровне взаимоотношений, можно сделать вывод,что коэффициент удовлетворенности отношений с другими участниками коллектива равен 50-65 %. Все члены коллектива смогли выбрать требуемое количество членов группы. Следовательно, нет участниц, которые бы отвергались другими.

Тест-игра «С тобой приятно общаться». Автор - Надежда Слободяник, педагог-психолог, г. Москва. (Приложение № 6)

Максимальное количество баллов в данной группе -12.

Результат теста-игры (индивидуальный)(11 мая 2018 г.):

№	Фамилия, имя тестируемого	Количество баллов
1	Емельяновская Ульяна
2	Двужилова Вера
3	Владимирова Дарина
4	Котова Виктория
5	Хавронина Яна
6	Паркачева Анастасия
7	Ковалева Алена
8	Абдрахманова Алина
9	Чикурова Екатерина
10	Гиниятулина Камила
11	Мымрина Ирина
12	Выборнова Кристина
13	Выборнова Ангелина
14	Васина Вера
15	Спиридонова Юля

 

 

Для анализа игры «С тобой приятно общаться» необходимо просчитать наивысшее количество баллов, которые можно набрать в данной группе детей, и в процентном соотношении сделать анализ результата каждого ребенка:

Емельяновская Ульяна - %;

Двужилова Вера- %;

Владимирова Дарина- %;

Котова Виктория- %;

Хавронина Яна- %;

Паркачева Анастасия- %;

Ковалева Алена- %;

Абдрахманова Алина- %;

Чикурова Екатерина- %;

Гиниятулина Камила- %;

Мымрина Ирина- %;

Выборнова Кристина- %;

Выборнова Ангелина- %;

Васина Вера- %;

Спиридонова Юля- %;

Анализ результатов тест - игры показал, чтотри участницы наиболее популярны для других участницхореографического коллектива «Булагарочка» они набрали по 100% баллов,еще три участницы, набравшие от 70 до 95 % - популярны, одна участница оказалась в кругу предпочитаемых, участников, набравших менее 70 % - нет.

После того, как эмоциональные связи, взаимные симпатии между членами группы на момент исследования, выявлены, можно приступать ко второму этапу исследования.

Сплоченность коллектива - это понятие, раскрывающее особенности межличностных отношений в коллективе, единство ценностных ориентаций, единство целей и мотивов деятельности в пределах совместной деятельности. Товарищеские контакты во время совместной работы и по окончании ее, сотрудничество и взаимопомощь формируют хороший социально-психологический климат. За единицу измерения совместной работы детей возьмём танец, как продукт деятельности хореографического коллектива «Булгарочка».

Методика разучивания танца.

Поставленная танцевальная композиция, как правило, становится своеобразным итогом работы хореографа с детьми. Танец демонстрирует все навыки, которые воспитанники получили за определенный период работы, а родители могут увидеть мастерство своих детей. Они замечают координацию, пластичность, артистизм, слаженную работу коллектива.

Постановка танцевальной композиции - непростой процесс. Педагогу нужно соединить все умения и навыки  танцоров, заинтересовать их, научить движениям и комбинациям, чтобы исполнители смогли запомнить даже самую продолжительную комбинацию движений.

Прежде всего, хореограф должен самостоятельно детально продумать постановку. Начинать стоит с определения темы и жанра танцевальной композиции. Тема должна быть актуальной, можно опираться на времена года, праздники. В зависимости от темы выбирается и жанр танца. Это может быть шутливый танец, танец-сценка, героический, бытовой, народный танец, современный, джазовый танец, стилизованный танец и другие.

При разучивании танца, следует, прежде всего, ознакомиться с музыкой -выяснить ее размер, деление на такты и музыкальные фразы, уточнить счет и т.д. Музыка должна формировать нужное настроение, обладать нужным ритмом и характером.

Хореограф должен постоянно находиться в поиске музыки, слушать музыку разных жанров, запоминать их характер, вдохновляться ими, запоминать ритм. Постановка может вызревать в фантазии хореографа достаточно долго. Он должен детально продумать характеры танцующих, общую динамику танца, переходы, рисунок, танцевальные элементы.

Особое внимание нужно уделить композиции танца. Определить в постановке стадии экспозиции, завязки, развития действия, кульминации и развязки. Первостепенно необходимо представить танцоров, затем - продемонстрировать отношения между ними, начать действие. В стадии развития действия герои танцевальной композиции должны показать динамику взаимоотношений и выйти на высшую точку развития сюжета - кульминацию. Развязка должна подвести итог, завершить сюжет танца.

Только на этом этапе, когда голове балетмейстера уже построен танец, можно начинать работу с исполнителями. Обучить их нужным танцевальным элементам, движениям. В последовательных танцах необходимо отработать каждое движение, исполняя его медленно - без музыки, считая вслух, а затем - с музыкальным сопровождением. Темп нужно ускорять очень постепенно. Танцевальное движение можно сначала делать схематично, а потом, усвоив его, добавить нюансы, повороты и наклоны головы, корпуса, движения рук. Когда все движения будут исполняться легко и непринужденно, с хорошей координацией и выразительностью, танцующие приступают к разучиванию фигур, обязательно начиная с первой, так как далее могут быть повторения и ссылки на начало танца. По освоении каждой фигуры следует соединить их, исполняя всю композицию вначале в медленном темпе, а затем - в указанном.

Разучивая импровизационные танцы, необходимо, прежде всего, овладеть отдельными элементами танца, начиная с самого простого, потом усвоить примерную композицию, и далее самому вставить несколько несложных, удобных соединений данных движений; только после этого можно приступать к свободному исполнению танца [14].

(добавить по какому либо хореографу)

Для яркости танца необходимо правильно подобрать костюм, чтобы он не испортил, а дополнил образ исполнителей, чтобы он не скрыл движения и пластику а подчеркнул их. И последний этап - работа над артистической подачей танца.

Фактор, воздействующий на социально-психологический климат коллектива, обусловлен индивидуальными и психологическими особенностями каждого из его членов. Сквозь призму личностных особенностей человека преломляются все влияния на него как производственного, так и непроизводственного характера. Поэтому для формирования того или и социально-психологического климата коллектива имеют значение не столько психологические качества членов коллектива, сколько эффект их сочетания. Например: пронаблюдаем, как подействует на социально психологический климат в кружке такое совместноедело, как выбор модели и ткани для будущего костюм, а так же репетиционный процесс с частой самостоятельной работой воспитанников.

Репетиции хореографического коллектива «Булгарочка» проводятся  на базе МАОДО «Болгарская детская школа искусств»в танцевальном зале, оборудованном станком, зеркалами, ковриками и раздевалкой. Руководит репетициями должность и ФИО…..Занятия в танцевальном коллективе начинаются с проверки внешней готовности детей:

-участницы коллектива должны быть одеты в репетиционную форму - футболка или борцовка (майка), шорты, или лосины, балетки, при необходимости-гетры. Форма должна быть полностью черного цвета, при открытых занятиях, или «выходных» занятиях (репетиции на стадионе, репетиции «в гостях», репетиции предконцертные, генеральные прогоны и тд.). При проведении плановых репетиционных занятий форма детей может быть любого цвета;

-волосы детей должны быть убраны назад в «кичку», при открытых занятиях, или «выходных» занятиях (репетиции на стадионе, репетиции «в гостях», репетиции предконцертные). При проведении плановых репетиционных занятий волосы можно убирать в простой хвост, если позволяет длина;

Затем руководитель проверяет физическую готовность детей - не должно быть травм, растяжений, переломов. Обязательно педагог интересуется самочувствием детей. После всех проведенных проверок можно входить в класс для занятий. (Помещение предварительно проветрено, пол вымыт).

Основное построение урока:

-вход в класс;

-проверка присутствующих;

-опрос об отсутствующих;

-разогрев на середине (разогрев мышц - растяжка, упражнения на изоляцию). (Приложение №)

-повторение ранее изученного материала (педагог отвечает на вопросы детей по материалу прошлого урока);

-изучение новых движение и комбинаций, их отработка, корректировка.(Приложение № 7).

Часто мы наблюдаем за скучно и практически одинаково одетыми детьми в майки и спортивные брюки. И нам не хотелось слиться с этой толпой. Поэтому к выбору модели костюма мы отнеслись серьезно. Прежде всего, необходимо выбрать фасон костюма, детали, и конечно же ткань. Мы посмотрели возможные варианты в интернете, посоветовались со швеей. Возникали разногласия, обсуждались разные варианты, одним нравилось простое и неброское, других хотелось выглядеть на сцене ярко и красочно. Но посоветовавшись, проголосовав, мы остановились неброском платье, соответствующее образу главных героинь танца….(Приложение № 5)Всем коллективом мы отправились в магазин тканей, в котором возникло не меньше разногласий, чем раньше, нам на помощь пришли продавцы и консультанты. Они предлагали нам разные ткани, характеризуя их, называя достоинства и недостатки. Специалисты посоветовали нам …… Детям она понравилась: эластичность не будет стеснять движений и прекрасно сядет по фигуре, а насыщенность и яркость будет большим плюсом на сцене.

 

Повторная диагностика.После проведения всех запланированных мероприятий, необходимо провести диагностику по формированию взаимоотношений в коллективе вновь, выявить изменения.

Результаты проведения социометрии 24 мая 2018 г. в хореографическом коллективе «Булгарочка»по позитивному критерию (Приложение № 5).

СОЦИОМАТРИЦА.

№	Фамилия, имя	1	2	3	4	5	6	7	Итого
1
2
3
4
5
6
7
Количество выборов
Количество взаимных выборов

 

 

Анализ полученных результатов дает представление о социометрической структуре хореографического коллектива «Булгарочка», на момент окончания исследования: члены группы распределились следующим образом: «звезд»- три участницы, все остальные предпочитаемые.

 

Сравнительный анализ результатов социометрии хореографического коллектива «Булгарочка» на момент начала исследования и на момент его окончания:

-на момент начала исследования процент «звезд» был равен нулю, после его проведения процент значительно увеличился до 42%;

-процент «предпочитаемых» увеличился всего на один, с 47% до 48%, но необходимо учесть изменения в следующей группе;

-ранее «принятых» было 43 %, теперь же их не стало совсем, дети этой группы перешли в группы «звезд» и «предпочитаемых»;

-«изолированных» детей не было ни на момент начала, ни на момент окончания исследования.

 

 

Сравнительный анализ положения в группе каждого ребенка индивидуально на момент начала исследования и на момент его окончания:

- участница № 1 из группы «принятых» перешла в группу «предпочитаемых»;

-участница № 2 осталась в группе «предпочитаемых»;

-участница № 3 из группы «предпочитаемых» перешла в группу «звезд»;

-участница № 4 из группы «принятых» перешла в группу «звезд», что не маловажно для сплочения коллектива;

-участница № 5 из группы «принятых» перешла в группу «предпочитаемых»;

-участница № 6 не изменила свое положение в группах;