Арсы мјндегі сґздерді таптыру

Ќатыстыќ сын есімді оќытуда ќолданылатын мысалдар Кешегі жиналыс, Тымаќты жігіт, Аудандыќ жарыс

Ќатысымдыќ тўрєыда фонетикалыќ даєдыларды меѕгеру екі жаќты жїзеге асырылады: Сґйлеушініѕ фонетикалыќ даєдыларды білуі жјне тыѕдаушыныѕ фонетикалыќ даєдыларды білуі, Сґйлеу тјжірибелерін жан-жаќты игеру жјне ќабылдаушыєа дўрыс жеткізу, Дыбыстарды дўрыс айта білу жјне таѕбаларды дўрыс ќолдану

Ќолдану аясы шектеулі сґздерге жататындар: термин сґздер, неологизмдер, эвфемизмдер

ќолданылатын мысалдар, Јкеммен сґйлесті, Їйге келді, Таудан тїсті

Ќосымшалы сґздер дегеніміз: Тїбір сґз бен ќосымшалардан ќўралып тўрєан сґздер.Тїбір сґзге жалєанып тўрєан грамматикалыќ сґз бґлшегі.Туынды сґздер.

ЌТОЈ дамуына їлес ќосќан іргелі єалымдар? А.Јбілќаев Н.ОралбаеваБ.Ќўлмаєанбетова

ЌТОЈ методологиялыќ негіздері ќай єылымдармен байланыста? ФилософияПедагогика Логика

Ќўрмалас сґйлемді оќыту јдістемесін Х.Арєынов бойынша ќалай жїргізуге болады: Жай сґйлемді мысалєа ала отырып, Јѕгімелесу јдісі арќылы, Теориялыќ материалды тїсіндіру арќылы

Ќўрмалас сґйлемді оќыту барысында оќушыєа сабаќты ќалай тїсіндірген дўрыс? Ќўрмалас сґйлем кїрделі ойды бір сґйлеммен білдіретінін,Салалас ќўрмаласта бірінші компоненттен соѕ ойды бґлуге болатынын,Сабаќта ќўрмаласты бірінші компоненттен соѕ ойды бґлуге болмайтынын

ЛЛЛЛ

Лексикалыќ жаттыєулар Синонимдік ќатар ќўру, Антоним сґздерді табу, Сґздерді маєынасына ќарай бґліп жазу

Лексикалыќ ќателер ќандай жаєдайда туындайды? Сґздіѕ маєынасын аныќ тїсінбегендіктен, Ќажетсіз, басы артыќ сґздерді ќолданудан, Лексикалыќ ќордыѕ тапшылыєынан

Лексикалыќ ќателердіѕ тїрі Полисемия мен омонимдерді ажыратпау, Сґздіѕ маєынасын аныќ тїсінбеу, Сґздіѕ маєыналыќ топтарын ажырата алмау

Лексикалыќ талдау Сґз маєынасына талдау, Синонимдік талдау, Антонимдік талдау

Лексиканы меѕгеруде оќушыєа ќойылатын талаптар Ауыспалы маєынадаєы сґздерді дўрыс талдай білу, Кґп маєыналы сґздерді ажырата алу 3, Фразеологизмдерді дўрыс ќолдана алу

Лексиканы меѕгеруде ќалыптасатын білік-даєды Тўраќты тіркестер мен маќал-мјтелдердіѕ ґзіндік белгілерін біледі, Полисемия мен омонимдерді ажырата алады, Сґздіѕ маєынасын аныќ тїсінеді

Лексиканы оќытќанда ќолданылатын жўмыс тїрі: Мјтін типтерімен жўмыс., Омонимдерді талдау., Антонимдерді талдау.

Лексиканы оќытќанда ќолданылатын тіл дамыту жўмысы: Омонимдермен жўмыс.Антонимдермен жўмыс.Синонимдермен жўмыс.

Лексиканы оќыту јдістемесінде жиі ќолданылатын термин Неологизмдер, Кґнерген сґздер, Сґздіѕ тура маєынасы

Лексиканы оќыту јдістемесінде жиі ќолданылатын термин Тўраќты сґз тіркесі, Этимология, Ауыспалы маєына

Лексиканы оќыту јдістемесіндегі негізгі їш принциптерін ата? Оќушыныѕ сґз байлыєын молайтып, кеѕейтеді, Сґзді їйрету арќылы баланы тіл нормасымен сґйлеуге їйрету, Їйренген сґздерін ќатесіз, сауатты жазу

Лексиканы оќытуда пайдаланылатын мысалдар Тґбе шашы тік тўру, Басы ќазандай болу, Жер мен кґктей

Лексиканы оќытудаєы ўстанымдар: Семантикалыќ ўстаным, Сґз тарихын тїсіндіру арќылы маєынасын аныќтау, Сґз маєынасын шындыќпен салыстыру ўстанымы

ММММ

М.Дїйсебаева мен А.Исабаевтыѕ еѕбектері, «Ќазаќ јдеби тілі орфоэпиясыныѕ кейбір мјселелері» (1973),, «Орфоэпиялыќ сґздік» (1982), «Фонетиканы оќыту» (1965), «Ќазаќ тілі дыбыс методикасыныѕ негіздері» (1973)

М.Дїйсебаева фонетикалыќ талдауєа ќандай талаптар ќояды? Жергілікті ерекшеліктермен їнемі жўмыс жїргізу, Фонетиканы оќытумен орай мысалды їнемі алмай, жеке сґз, сґз тіркесі арќылы да айтайын деген ойын дјлелдеуге баєыт беруі, Сабаќта алынатын мысалдардыѕ дўрыс жазылуына, дўрыс айтылуына ерекше назар аудару ќажет

М.Махмутов «Современный урок» (Москва,1985) кітабында сабаќтыѕ ќандай негізгі тїрлерін кґрсетті: жаѕа оќу материалын оќып-їйрену сабаєы, білім, іскерлік пен даєдыны жетілдіру сабаєы, білімді жїйелеу, жинаќтау сабаєы

М.Махмутов сабаќ типтерін ќалай бґлді: жаѕа оќу материалын оќып-їйрену сабаєы,білімді тереѕдету сабаєы,білімді жїйелеу, жинаќтау сабаєы

Маєжан Жўмабаевтыѕ еѕбектері "Жазылашаќ оќу ќўралдары ћјм мектебіміз" ("Бостандыќ туы", 1921, 11-ноябрь),Педагогика, "Ќазаќстандаєы оќу жўмысыныѕ ќўрылысы" ("Еѕбекші казаќ", 1929, 12-дек.)

Маєжан Жўмабаевтыѕ оќулыќтары "Ана тілі: Бастауыш мектепте", Ташкент, 1923,"Ќызылјскер јліппесі", 1924,"Сауатты бол". М., 1928, 1929, 1930ж.

Мазмўндама жазуда оќушыныѕ бойында болуєа тиісті даєды Оќылєан мјтінді ќабылдау даєдысы, Сґйлемдерді бір-бірімен байланыстырып жазу даєдысы, Оќылєан мјтінді ќайта жаѕєырту даєдысы

Мазмўндаманыѕ тїрлері Дайын јѕгіме бойынша мазмўндама, Сурет бойынша мазмўндама, Кино, диафильм бойынша мазмўндама

Мјтін мазмўнын дўрыс ќабылдап, маќсатќа жету їшін ќандай жўмыс жїргізіледі: Мјтіндегі сґздердіѕ маєынасын ашу.Маєынасы тїсініксіз сґздермен жўмыс.Сґздік жўмысы.

Мјтін ґте жеѕіл болса: Оќушылар жылдам ќабылдайдыОќушыларды жалыќтырып жібереді.Оќушылардыќ ќызыєушылыќтарын жояды.

Мјтін туралы ўєым ќалыптастыру јдістемесі: Мјтінніѕ белгілі бір мазмўндыќ бірлігі болады, Мјтінді бастауыш сыныпта толыќ оќып бітеді, Мјтінде ой тўжырымдалады

Мјтінге тјн белгілерді кґрсетіѕіз: Ќорытынды бґлімі сонымен, сондыќтан деген сияќты сґздермен басталады,Ќўрамындаєы сґйлемдердіѕ баяндауыштары бірдей жаќ, шаќ тўлєасында болады, Сґйлемдер арасында шылау, есімдіктердіѕ ќайталануы кездесіп отырады

Мјтінде јрбір јріпті, буынды, сґзді бўрмаламай, сґздіѕ соѕєы буынын «жўтып ќоймай» аныќ оќу, јрбір сґзге екпінді дўрыс тїсіру: Дўрыс оќу.Сауатты оќу.Мјнерлеп оќу.

Мјтіндегі басты айтылар ойды толыќтыру їшін берілген жекелеген деректерді наќтылап тїсіну: Талдап тїсіну.Наќтылап, талдап тїсіну.Бґлшектеп тїсіну.

Мјтінді меѕгеруде оќушыєа ќойылатын талаптар Ауызша, жазбаша мјтін ќўра алу, Таќырыпќа сай баяндай, суреттей алу, Мјтінді талдай, ґѕдей білу

Мјтінді дўрыс ќабылдауєа байланысты жїргізілетін жўмыс тїрі: Шыєарманы іштей оќу.Шыєарманы мјнерлеп оќу.Ќайталап оќу.

Мјтінді оќу тїрлері Зерттей оќу, Шола, іздене оќу, Талдай оќу

Мјтінді оќыту кезінде кездесеті ќазаќ тілі сабаєыныѕ ќўрылымдыќ элементін кґрсетіѕіз: Жаѕа таќырыпты тїсіндіру, Жаѕа таќырыпты бекіту, Їй тапсырмасына жаттыєу жўмысын беру

Мјтінді оќытуда тіл білімініѕ ќай салаларымен байланыс жасалады: Структуралистермен, Фонетикамен, Сґзжасаммен

Мјтінді оќытудаєы дјстїрлі емес сабаќ тїрлері: Дебат сабаєы, Саяхат сабаєы, Конференция сабаќ

Мјтінді толыќ тїсіну їшін: Баќылау жїргізіледі.Тўтас оќылады.Жіберген ќателер їнемі тїзетіліп отырады.

Мјтінмен жўмыс тїрі: Мјтін типтерін ажырату.Метафораны аныќтау.Сґйлем мїшелерін табу.

Мјтінмен жўмыс хабарды тїсіну дјрежесіне ќарай ќандай маќсаттарды кґздейді: Мазмўнды толыќ тїсіну.Еѕ басты ойды тїсіну.Аќпаратты ґз ќажетіне ќарай наќтылап тїсіну.

Мјтінмен ќандай жўмыс тїрлері жїргізіледі: Мјтін типтеріне талдау жасау, Таќырыбын ќою, Сґйлемдер жігін ажыратып кґшіру

Мјтінніѕ негізгі белгілерін аныќтаудаєы логикалыќ операциялар: Мјтінніѕ ќандай типтері кездеседі?Мјтін не туралы?Кіріспе, негізгі жјне ќорытынды бґлімді ќалай ажыратуєа болады?

Мјтіні тїгел жазылмайтын, ґтілген емлелік ережелерге байланысты сґздер бґлек алынып жазылатын диктант тїрі: Таѕдау диктант.Терме диктант.Сґздік диктант.

Мектепте грамматикадан берілетін білім мазмўны нені ќамтиды: Сґздерді тўлєасына ќарай жјне ќўрамына ќарай айыра білу,Сґз таптарыныѕ тїрлену жолдарын меѕгеру, синтаксистік ќызметін білу, Сґйлем мїшелері мен сґз тіркесін меѕгеру

Мектепте грамматиканы оќытудыѕ маќсаты ќандай?, Сґйлемдерді дўрыс ќўрастыруєа їйрету, Синтакистіѕ сґз тіркесі туралы толыќ мјлімет алу, Сґйлем мїшелерін ќарастыру

Мектепте грамматиканы оќытудыѕ маѕызы ќандай: Сґз тіркесі мен сґйлем мїшелерін саналы меѕгереді, Грамматикалыќ ќўбылыстарды ажырата біледі, Сґз ќўрамына жјне сґз таптарына ажырата алады

Мектепте жай сґйлемніѕ ќандай тїрлері оќытылады: толымды, атаулы, жайылма