Роль психолога в организации работы специалистов с родителями воспитанников

Психолог — ключевая фигура в организации и про­ведении работы с родителями в специальном учрежде­нии. Психолог в специальном учреждении — это диаг­ност, консультант и психокорректор. Он объединяет в своей деятельности три функциональных нагрузки и ра­ботает с тремя субъектами: детьми, учительским соста­вом и родителями.

В структуре взаимоотношений между родителями и сотрудниками специального учреждения можно выделить три уровня взаимодействия.

Первый уровень характеризуется директивной фор­мой взаимодействия со стороны администрации и пер­сонала и низким уровнем мотивационной «откликаемости» (обратной связи) родителей. Первый уровень устанавливает взаимосвязь между администрацией учеб­ного учреждения, обслуживающим персоналом, дирек­тором, завучем и родителями.

Второй уровень устанавливает отношения между учи­телями разных профилей и родителями. Он менее фор­мален и характеризуется средней степенью обратной связи.

Третий уровень — самый высокий. Он формируется психологом в процессе психокоррекшюнных занятий с родителями. На этом уровне достигаются подлинно гар­моничные отношения между родителями и специалис­том учреждения.

Таблица 1

Функционал психолога и учителя во взаимодействии с ребенком с отклонениями в развитии и его семьей

Представленная выше модель системы психологиче­ской помощи семьям, воспитывающим детей с откло­нениями в развитии, является инновационной. Она раз­работана и апробирована с учетом требований практи­ки. Реализация инновационной модели комплексной психологической помощи семье, воспитывающей ре­бенка с недостатками развития, в специальных коррекционных (дошкольных и школьных) образовательных учреждениях позволяет индивидуализировать подход к каждому ребенку, снижает «фрустрационную» нагрузку у  членов семьи и повышает ее реабилитационные воз­можности.

Контрольные вопросы и задания

1.  Какие виды помощи оказывает психолог при консультировании родителей дошкольников с отклонениями в развитии в медицинском учреждении?

2. Определите цели и задачи специальных коррекционных образовательных учреждений в работе с семьями дошкольников с отклонениями в развитии.

3. Какие организационные формы работы используют ДОУ для установления тесных контактов с семьями воспитанников? Дайте подробное описание.

4. Какие направления включает работа с родителями  воспитанников в специальной школе (реабилитационном центре)?

        5. Определите цели и задачи образовательно-просве­тительского направления работы с родителями.

6. Каким образом осуществляется взаимодействие между специалистами различных профилей и родителя­ми воспитанников? Дайте описание каждого из функ­циональных блоков (административно-информацион­ного, медицинского, педагогического, психологическо­го и блока социально-правовой поддержки). В чем специфика работы каждого из них?

7. Определите цели и задачи психолого-педагогиче­ского сопровождения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии.

8. Какие виды деятельности реализует психолог, осуществляя психолого-педагогическое сопровождение семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в раз­витии? Опишите каждый из них.

9. Дайте оценку роли психолога в организации ра­боты специального коррекционного образовательного учреждения с родителями воспитанников.

Глава 4