Лекции.Орг


Поиск:




Работа с геометрическим материалом.

– Как можно назвать одним словом все эти фигуры? Назовите каждую фигуру.

– В каждом четырехугольнике можно провести один отрезок так, чтобы получилось 2 треугольника. Покажите, как это можно сделать.

VI. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Назовите основные элементы задачи.

Урок 55
ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ

Цели: закреплять состав чисел второго десятка; совершенствовать умение решать задачи; формировать навык сравнения чисел и выражений.

Ход урока

I. Устный счет.

Задачи в стихах.

Восемь воробышков зерна клюют,

Два осторожно на ветках снуют:

Вдруг кошка придет

И начнет куролесить.

Сколько воробышков было?

Их... (десять).

      Четырнадцать зернышек мышка нашла.

      Пять зернышек мышка кроту отдала.

      А те, что остались, в чулане закрыла,

      И трогать мышатам она запретила.

      Мышата лишь в щелочку смотрят на них,

      Считают и спорят: ну, сколько же их? (9.)

Веселый счет.

– Помогите лыжнику пройти дистанцию от флажка до флажка, чтобы получить 10.

II. Работа по учебнику.

Задание 1 (с. 122).

– Рассмотрите схемы. Назовите пропущенные числа.

Задание 2 (с. 122).

– Прочитайте текст.

– Сколько снежинок вырезала Аня? (16.)

– Сколько снежинок повесила Аня? (10.)

– Сколько снежинок вырезала Ира? (15.)

– Сколько снежинок повесила Ира? (15.)

– На какие вопросы можно ответить?

– Сколько снежинок осталось у Ани? (1610 = 6.)

– Сколько снежинок повесила на елку Ира? (На этот вопрос ответить нельзя, так как Ира повесила снежинки на окно.)

– Сколько снежинок сделала Таня? (На этот вопрос ответить нельзя, так как мы ничего не знаем про Таню.)

Задание 3 (с. 122).

– Прочитайте числа. Что их объединяет? (Это числа второго десятка.)

– Назовите числа, которые меньше 18. (17, 16, 15, 14, 13.)

– Назовите числа, которые больше 14. (15, 16, 17, 18, 19.)

– Назовите числа, которые больше 13 и меньше 17. (14, 15, 16.)

Задание 4 (с. 122).

Учитель читает предложения, учащиеся выбирают карточку с математической записью.

– По 2 взять 7 раз. (2 · 7.)

– Увеличить 2 на 7. (2 + 7.)

– По 7 взять 2 раза. (7 · 2.)

– Уменьшить 7 на 2. (7? 2.)

– Чем похожи данные математические записи?

Задание 5 (с. 123).

– Что больше: «4 · 2» или «по три два раза»? (Больше «четыре умножить на 2».)

– Что больше: «6: 2» или «шесть на три поровну»? (Больше «шесть разделить на два».)

Задание 6 (с. 123).

– Рассмотрите рисунки, изображающие воздушные шары, и составьте математические записи.

Запись:

10 + 7 = 17       10 + 2 = 12     10 + 4 = 14    10 + 8 = 18

17 – 7 = 10     12 – 2 = 10     14 – 4 = 10     18 – 8 = 10

17 – 10 = 7     12 – 10 = 2     14 – 10 = 4     18 – 10 = 8

III. Фронтальная работа.

1. Игра «Дополнение».

Дидактическая цель. Формирование навыков сложения чисел в пределах 10.

Содержание игры. Учитель на магнитном моделеграфе размещает в секторах от 1 до 9 рисунков. Открывая поочередно сектор за сектором, он предлагает сосчитать число рисунков в каждом из них и дополнить его до 10. Ученики должны обозначить число дополненных рисунков цифрой на карточке и показать ее учителю.

2. Игра «Молчанка».

Дидактическая цель. Формирование навыков сложения чисел в пределах 10.

Содержание игры. Учитель в каждом секторе магнитного моделеграфа размещает разноцветные рисунки: например, во втором секторе – 2 куклы в красном и синем платье, в третьем – 2 медвежонка красного цвета и 1 оранжевый, в четвертом – 2 красных шарика и 2 синих и т. д.

Тест.

Как правильно?

1. Цифры служат для...

а) записи чисел;

б) счета предметов, измерения величин;

в) записи звуков.

2. Числа служат для...

а) записи чисел;

б) счета предметов, измерения величин;

в) записи звуков.

3. Числа, записанные одной цифрой, называют...

а) маленькими;

б) однозначными;

в) двузначными.

4. Укажи самое большое однозначное число:

а) 10 б) 0 в) 1 г) 9

5. Укажи самое маленькое однозначное число:

а) 10 б) 0 в) 1 г) 9

6. 10 – это число…

а) однозначное;

б) красивое;

в) двузначное.

7. Запиши в карточках:

а) число, стоящее перед числом 4, – ;

б) число, стоящее за числом 5, – ;

в) число, стоящее между числами 7 и 9, – ;

г) числа, соседние с числом 3, – , .

Урок 56
ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ

Цели: закреплять умение устанавливать связи между рисунком и арифметическим действием; совершенствовать умение составлять и решать задачи.

Ход урока

I. Устный счет.

Задачи в стихах.

  Сидят рыбаки, стерегут поплавки.

  Рыбак Корней поймал трех окуней,

  Рыбак Евсей – четырех карасей,

  А рыбак Михаил двух сомов изловил.

  Сколько рыб рыбаки натащили из реки? (9.)

  Тюльпаны распустились

  На клумбе возле дома.

  Считали их, но сбились

  Близняшки Рома, Тома.

  А мне нетрудно сосчитать,

  Ведь красных – восемь, желтых – пять!

– Сколько всего тюльпанов распустилось на клумбе? (13.)

Задание на внимание.

– Какой фрагмент надо пришить к каждому коврику?

II. Работа по учебнику.

Задание 7 (с. 123).

– Рассмотрите рисунки и подберите к каждому рисунку свою схему.

– О чем рассказывает рисунок, на котором кубики? (9 кубиков разделили поровну на 3 башенки.)

– О чем рассказывает рисунок, на котором банки? (На двух полках по 3 банки.)

– О чем рассказывает рисунок, на котором яблоки? (Было 7 яблок. Одно яблоко унес ежик.)

– О чем рассказывает рисунок, на котором цветы? (В одной вазе5 цветов, во второй – столько же цветов. Сколько цветов всего?)

Задание 8 (с. 123).

– Закончите предложение:

а) Если девочек на 3 меньше, чем мальчиков, то мальчиков на 3 … (больше).

б) Если лыжников на 5 больше, чем фигуристов, то … (фигуристов на 5 меньше).

Задание 9 (с. 124).

– Продумайте вопросы со словами «на сколько».

1) Карлсон придумал для кроссворда 5 слов, а Малыш – 8. На сколько слов больше придумал Малыш, чем Карлсон? На сколько слов меньше придумал Карлсон, чем Малыш? (85 = 3.)

2) Буратино разгадал в кроссворде 10 слов, а Незнайка – 7. На сколько больше слов разгадал Буратино, чем Незнайка? На сколько меньше слов разгадал Незнайка, чем Буратино? (107 = 3.)

Учащиеся выполняют упражнения за учителем.

          Раз, два – шли утята,

              Три, четыре – шли домой.

              Вслед за ними плелся пятый,

              Впереди бежал шестой,

              А седьмой от всех отстал,

              Испугался, запищал:

              – Где вы? Где вы? Не пищи!

              – Мы тут рядом… Поищи.

Задание 10 (с. 124).

– Сколько ягод клубники лежит в тарелке? (7 ягод.)

– На тарелке осталось на две ягоды клубники больше, чем съели. Сколько ягод клубники съели?

7 – 2 = 5 (ягод) – съели.

Задание 11 (с. 124).

– Рассмотрите рисунки и придумайте к ним задачи.

– Какие задачи можно составить по первому рисунку?

• В двух тарелках было по 4 груши. Сколько груш всего? (8.)

• Было 8 груш. Съели 3 груши. Сколько груш осталось? (5.)

– Какие монеты нарисованы на втором рисунке? (5 р., 1 р., 2 р., 10 р.)

• В кошельке были монеты: 5 р., 1 р., 2 р. и 10 р. Сколько денег в кошельке? (10 + 5 + 1 + 2 = 18.)

• В кошельке было 18 рублей. Мама потратила 8 рублей. Сколько денег осталось? (188 = 10.)

Задание 12 (с. 124).

– Сколько деталей мозаики на рисунке?

– Выберите и «сложите» детали мозаики. Прочитайте математическую запись. (91 = 8.)

III. Фронтальная работа.

1. Игра «Цепочка».

Дидактическая цель. Ознакомление с нумерацией чисел в пределах 20.

Средства обучения. Круги на магнитах.

Содержание игры. В игре одновременно участвуют 3 ученика. Один размещает справа на магнитном моделеграфе круги в таблицу с двумя разрядами, отделяя звездочками сверху вниз несколько кружков в каждом разряде, второй называет число, которое обозначил первый ученик, третий называет состав числа из десятков и единиц.

2. Игра «Математическая эстафета».

Дидактическая цель. Закрепление нумерации чисел в пределах 20.

Средства обучения. 10 кругов и 10 треугольников.

Содержание игры. Учитель делит класс на 3 команды по рядам и проводит игру-соревнование. Первый ученик из первой команды иллюстрирует число с помощью кругов и треугольников, второй из этой же команды называет обозначенное число, третий называет его состав, четвертый показывает число на карточках.

Аналогичные упражнения выполняют ученики второй и третьей команд. Победит та команда, которая не допустит ни одной ошибки или сделает меньшее число ошибок.

Задания на смекалку.

а) Угадывание номера дома. Учитель показывает на доске 10 домиков с номерами. Дети загадывают номер одного из них. Учитель предлагает из задуманного номера дома вычесть 1, прибавить 1, и еще 1, и еще 1. Дети поочередно называют ответы, учитель отгадывает, какой номер дома загадал каждый ученик. Для этого он вычитает из результата число. Можно спросить детей, как отгадать этот фокус.

б) Угадывание задуманного числа. На доске нарисован круг с числами. Учитель обращается к детям: «Задумайте число, при каждом стуке указкой прибавляйте к задуманному числу по 1, пока не получится 20. Вместо 20 вслух скажите "Стоп". Моя указка в это время укажет на задуманное вами число».

Для того чтобы так получилось, отгадывающему можно 7 раз указать на любые числа, восьмым числом должно быть указано число 12, затем указка идет последовательно от числа к числу против движения часовой стрелки, отмечая числа 11, 10, 9, 8,... 1.

в) Угадывание взятого числа палочек. На столе лежит 10 палочек. Учитель предлагает ученику взять большую часть палочек в правую руку, остальные – в левую. После этого переложить из правой руки в левую столько палочек, сколько в левой было, и вслух назвать число палочек, оставшихся в правой руке. Учитель отгадывает, сколько палочек было взято в каждую руку первоначально. Для этого ему достаточно из 10 вычесть названное вслух число и полученный ответ разделить на 2. Получив таким подсчетом число палочек, взятых в левую руку, легко определить, сколько было в правой руке. Для этого надо из 10 вычесть число палочек, полученных при делении на 2.

Урок 57
ВСПОМИНАЕМ ПРОЙДЕННОЕ

Цели: закреплять умение измерять длину отрезка с помощью линейки; совершенствовать навык счета в пределах 20; продолжить формирование умения решать нестандартные задачи; развивать логическое мышление при работе с «Танграмом».

Ход урока

I. Устный счет.



<== предыдущая лекция | следующая лекция ==>
III. Изучение нового материала. Работа по учебнику. | Работа с геометрическим материалом.
Поделиться с друзьями:


Дата добавления: 2018-11-11; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 180 | Нарушение авторских прав


Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Так просто быть добрым - нужно только представить себя на месте другого человека прежде, чем начать его судить. © Марлен Дитрих
==> читать все изречения...

1000 - | 812 -


© 2015-2024 lektsii.org - Контакты - Последнее добавление

Ген: 0.011 с.