IV. Работа в печатной тетради.

Ход урока

I. Устный счет.

Логическая задача.

Аня задумала число. Вы его называете, когда считаете парами до 10 и тройками до 9. Какое число задумала Аня?

а) 4        б) 9        в) 6

Задание на смекалку.

– Как можно с помощью 7 счетных палочек выложить 1 пятиугольник и 1 треугольник?

Ответ:

Задачи в стихах.

              Красная Шапочка шла по тропинке.

              Семь пирожков в плетеной корзинке

              Бабушке внучка на праздник несла,

              Но по дорожке часть раздала:

              Зайчику, ежику, мышке и белочке.

              Сколько гостинцев осталось у девочки?

                 (7 – 4 = 3.)

              Семь снегирей на ветке сидели.

              Три снегиря еще прилетели.

              Бурый медведь сосчитал снегирей.

              Сколько всех птичек? Ответь поскорей!

                 (7 + 3 = 10.)

II. Сообщение темы урока.

Заранее подготовленные учащиеся читают стихотворения А. Стройло «Сложение» и «Вычитание».

           Я – плюс, и этим я горжусь!

           Я для сложения гожусь.

           Я добрый знак соединенья,

           И в том мое предназначенье.

           Чтобы правильно сложить,

           Надо правильно дружить.

           Если ссора иль сраженье,

           Не получится сложенья.

                                   * * *

           Я – минус, тоже добрый знак,

           И без меня нельзя никак.

           Ведь не со зла я отнимаю,

           А роль свою лишь выполняю.

           Проходила наша Таня

           С малышами вычитанье.

           Вычитанье как понять?

           Надо что-нибудь отнять.

           У Аришки – орешки,

           У Маришки – матрешку,

           У Андрюшки – новый мяч.

           Во дворе – и вой, и плач.

           Получился ответ:

           Игрушки есть – подружек нет.

– Тема урока «Складываем и вычитаем числа».

III. Изучение нового материала. Работа по учебнику.

Задание 1 (с. 114).

– Какое действие выполняется на желтой карточке? (Сложение.) Прочитайте эту запись. (К трем прибавить два, получится пять.)

– Какое действие выполняется на красной карточке? (Вычитание.) Прочитайте эту запись. (Из восьми вычесть три, получится пять.)

Аналогично учащиеся анализируют остальные записи.

Задание 2 (с. 114).

– Сравните обе записи: 2 + 6 = 8 и 8 – 2 = 6. Прочитайте их.

– Чем они похожи? (Используются одинаковые числа.)

– Чем они отличаются? (Выполняются разные арифметические действия.)

– Назовите похожие пары. (5 + 3 = 8 и 8 – 3 = 5; 1 + 6 = 7 и 7 – 6 = 1 и т. д.)

Задание 3 (с. 114).

– Сравните схемы. Чем они похожи? (В этих схемах есть число 10.) Чем отличаются? (Выполняются разные арифметические действия.)

– Составьте записи по данным схемам.

 +  = 10              10 –  = 

              1 + 9 = 10                10 – 1 = 9

              2 + 8 = 10                10 – 2 = 8

              3 + 7 = 10                10 – 3 = 7

              4 + 6 = 10                10 – 4 = 6

              5 + 5 = 10                10 – 5 = 5

Задание 4 (с. 115).

– Назовите по порядку числа от 12 до 18.

– Назовите числа по порядку от 19 до 16.

– Назовите числа по порядку от 14 до 11.

Задание 5 (с. 115).

– Какие задачи решаются сложением? (Задача 1. 2 + 4 = 6. Задача 3. 4 + 2 = 6.)

Задание 6 (с. 115).

– Ира купила мороженое, шоколадку и воздушный шарик. Что неверно на рисунке? (Должен быть воздушный шарик, а не цветок.)

– Сколько стоит мороженое? (6 рублей.) Шоколадка? (4 рубля.)

– Можно ответить на вопрос: «Сколько денег осталось у Иры?» (Нет.)

– Дополните условие так, чтобы можно было ответить на этот вопрос. (У Иры было 18 рублей.) Решите задачу.

Запись:   1) 6 + 4 = 10 (р.) – Ира потратила.

                   2) 18 – 10 = 8 (р.) – осталось.

Задание 7 (с. 115).

– Прочитайте математические записи и распределите их по группам.

I способ:

1-я группа – примеры на сложение;

2-я группа – примеры на вычитание.

II способ: группы по связи сложения с вычитанием.

1-я группа          2-я группа      3-я группа

6 + 4 = 10           10 + 6 = 16     10 + 4 = 14

10 – 6 = 4            16 – 10 = 6     14 – 4 = 10

10 – 4 = 6                                        14 – 10 = 4

Задание 8 (с. 115).

– Сколько деталей на рисунке? (3.)

– Какую деталь вырезали? (Деталь № 2.)

IV. Работа в печатной тетради.

V. Игра «Определи курс движения самолета».

Дидактическая цель. Учить составлять примеры по ответу, воспроизводить порядок чисел при счете и определять направление движения самолета.

Средства обучения. Рисунок с изображением самолета.

Содержание игры. Учитель обращается к детям: «Летчик-командир придумал для вас задание. Он наметил курс движения самолета из одного населенного пункта в другие, обозначив каждый пункт маршрута своим номером. Самолет должен лететь над городами в порядке следования от меньшего числа к большему.

Номер каждого города записан примером частично – дан только ответ. Чтобы определить номера городов, надо составить примеры по данному ответу. Далее нужно будет показать штрихами (маленькими линиями), как двигался самолет. Для этого мелом сделать круг над городом № 1 и лететь дальше к городам № 2, 3 и т. д., делая над каждым из них круг».

Учитель выступает в роли летчика-командира, а в роли летчиков-курсантов – ученики.

Игровые задания выполняются поэтапно в соответствии с заданиями:

1. Учащиеся шифруют номера поселков (составляют примеры по заданному ответу). С этой целью каждый из них составляет из разрезных карточек пример, вставляя их в наборное полотно. Наиболее сложный пример учитель записывает на доске.

2. Учащиеся по порядку называют номера населенных пунктов от меньшего числа к большему.

3. Учащиеся поочередно показывают пунктирными линиями на доске путь движения самолета.

4. По цепочке дети рассказывают, в каком направлении двигался летчик.

До проведения игры учитель на доске записывает:

           +  = 7        +  = 10

           +  = 8

           +  = 9

+  = 5                        –  = 4

+  = 6                        –  = 3

          –  = 1         –  = 2

После выполнения игровых заданий на доске появляются следующие записи:

Аналогично дети могут определять маршрут движения пароходов, машин (от дальних пунктов – к ближним, от больших чисел – к меньшим).

VI. Итог урока.

– Какое арифметическое действие записывается знаком «+»?

– Какое арифметическое действие записывается знаком «?»?

Урок 52
СКЛАДЫВАЕМ И ВЫЧИТАЕМ ЧИСЛА

Цели: закреплять умение выполнять сложение и вычитание чисел; совершенствовать умение решать задачи; продолжить формирование навыка сравнения длин отрезков «на глаз» и с помощью линейки.

Ход урока

I. Устный счет.

1. Какие числа нужно вставить в «окошки»?

2. Сколько отрезков вы видите на каждом рисунке?

3. Сколько треугольников нужно нарисовать в пустых клетках?

II. Сообщение темы урока.

Учитель читает шуточное стихотворение А. Блинова.

         Арифметика простая:

         Улетела птичья стая.

         Это минус. Так считаем,

         Так считаем – вычитаем.

         Вычитаем мы листву,

         Дождик, радугу, траву.

         А потом придет черед –

         Мы прибавим звонкий лед.

– Тема урока «Складываем и вычитаем».