Физиологический механизм памяти

Физиологические теории памяти тесно связаны с важнейшими положениями учения Павлова о закономерности высшей нервной деятельности, а именно об образовании условных, временных связей, т.е. эта теория запоминания на физическом уровне. Для понимания причины обусловленности данной теории важнейшее значение приобретает понятие подкрепление – есть не что иное как достижение непосредственного действия индивида, или стимул который мотивирует данное действие. Т.о. подкрепление образует совпадение в связях, которые совпадают с действиями для достижения цели, которая остается и укрепляется. Т.о.физиологическое понятие подкрепленния и соотнесенное с ним психилогическое понятие цели действия представляет собой психилогический план, анализа механизма процесса запоминания.

Виды памяти

Поскольку память включена во все многообразие жизни и деятельности чел., то форма ее проявляется чрезвычайно многообразно. В качестве наиболее общего основания для выделения различных видов памяти выступает ее зависимость от характеристик, особенностей деятельности, в которой осуществляются процессы запоминания и сохранения, воспроизведения. При этом отдельные виды памяти, выделяются в связи с основными 3 критериями: 1) по характеру психической активности, преобладающей в деятельности, выделяют двигательную (запоминание, сохранение различных движений и их систем), эмоциональную (чувства, эмоции всегда сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и интересы, т.е. как осуществляются наши отношения с окружающим миром. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают как сигналы побуждающие к действию, либо удерживающие от действия), образную (на представления, картины природы и жизни, а так же на звуки, запахи, вкусы. Она бывает зрительной, обонятельной и вкусовой. Если зрительная и слуховая память играют ведущею роль в жизнедеятельности нормального человека, то осязание, обоняние и вкусовую память можно назвать профессиональными видами памяти), словесно-логическую (содержанием данного вида памяти являются наши мысли. Мысли не существуют без языка, поэтому память на них называют не просто логической, а словесно-логической. В словесно-логической памяти главную роль играет 2-ая сигнальная система. Это самый сложный вид памяти поскольку он существует только у человека) память. 2) по характеру целей деятельности: произвольную и непроизвольную (запоминание и воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то запоминать). 3) по продолжительности закрепления и сохранения материалов: кратковременную, долговременную, оперативную. Для того чтобы материал закрепился в памяти он должен быть соответствующим образом переработан. Такая переработка требует определенного времени, которое называют временим консаледации следов. Этот процесс субъективно переживается как отзыв только что прошедшего события (что-то стоит перед глазами, звучит в ушах и т.д.), т.к. мы продолжаем видеть, слышать и т.д. Эти процессы не устойчивые и обратимые, а также они очень специфичны и их роль в формировании накопленного опыта очень значительна, поэтому их рассматривают в качестве особого вида запоминания, сохранения, воспроизведения информации, который получил название кратковременная память. И наоборот, если информация и её характер сохраняются у нас в памяти продолжительно, то это считается  долговременной памятью. Оперативная- обозначает некие процессы, которые обслуживают наши с вами действия и операции. Например: когда мы выполняем арифметическое действие, то осуществляем его по частям, при этом мы уже удерживаем некоторые промежуточные части данного действия. По мере движению к конечному результату, конкретный оперативный материал забывается. Запоминание этих промежуточных действий и их забывание при получение конечного результата называется оперативной памятью.

26 процессы памяти: запоминание, забывание, сохранение.

Запоминание: процесс запоминания протекает в 3 формах: запечатление, непроизвольное запоминание, произвольное запоминание. Запечатление –прочное и точное сохранение в кратковременной и долговременной памяти событий, в результате однократного предьявления материала на несколько секунд (после взгляда на картинку испытуемые может дать такие ответы о ее деталях,которые возможны лишь в том случае,если образ виденного сохраняется в сознание целиком). непроизвольное запоминание- сохранение в памяти событий в результате их многократного повторения. Непроизвольное запоминание отражает постоянно действующие, повторяющиеся события. Так, с года ребенок запоминает слова родного языка, находясь в определенной языковой среде. Ведущей формой запоминания у чел. является произвольное. оно возникает в трудовой деятельности, в общение людей и связано с необходимостью сохранить знания, навыки, необходимые для трудовой деятельности. В соответствии с целью деятельности, чел. прибегает к заучиванию. Заучивание -запоминание с целью сохранения в памяти тот или иной материал. По отношению к исходному тексту, различают заучивание дословное, близкое к тексту и смысловое. дословное заучивание предполагает точное воспроизведение всего текста в тех словах и предложениях, как они написаны. Заучивание близкое к тексту,допускает замену и пропуск слов и предложений при воспроизведении, но оно предполагает удержание в памяти логики, аргументации, основного словарного фонда и синтаксиса заучиваемого текста. смысловое заучивание предполагает сохранение в памяти основных положений текста и связи м/д ними. По характеру связей в запоминаемом материале выделяют запоминание механическое и смысловое. Механические связи отражают пространственное положение, временную последовательность запоминаемых объектов. Смысловые- отражают закономерные связи. З акономерности запоминания: зависимость от цели,от средств предъявления,от логической структуры материала,от организации процесса заучивания

Забывание и сохранение :сохранение- более или менее длительное удержание в памяти сведений, полученных в опыте. Сохранение имеет 2 стороны: собственно сохранение и забывание. Обе эти стороны важны для личности. Обычно бросается в глаза отрицательная сторона забывания. Без забывания в сознание сосуществовали бы как личностно значимые, так и случайные сведения, и неверно заученные знания. Однако, несомненно, что в обучение забывание нежелательно. Забывание падает на первые 48 часов. Повторять материал следует спустя небольшое время после его восприятия. Является ли забывание результатом полного стирания в мозгу следов раздражителя, или забытые знания сохраняются бессознательно? Это и ряд других фактов позволяют предположить, что сохраняемое в долговременной памяти не стирается, а становится неосознаваемым. Сохранение нельзя трактовать как пассивный процесс хранения. Сохранение-процесс динамический. Сохраняемый сознанием опыт- постоянно изменяется и обогащается. В неизменном виде сохраняется только то, что заучено наизусть как самостоятельное цельное высказывание.

Типы памяти

Они обусловлены индивидуальным различием видов памяти, т.е.у одних людей более продуктивно закрепляется образный материал, у др.-словесный материал, у 3х не замечается явного преимущества запоминания определенного материала. В связи с этим выделяют наглядно–образный, словесно–абстрактный, промежуточный виды памяти. Эти типы зависят в определенной мере от соотношения 1–ой и 2–ой сигнальной системы. Факты свидетельствуют о том, что преобладание запоминания образов и мыслей определяется в 1ую очередь условиями жизни и деятельности. Требование жизни и профессиональной деятельности обуславливают более или менее выраженный тип памяти. Так наглядно–образный тип чаще всего встречается у художников, словесно–абстрактный - у ученых. У нормальных людей не существует преобладания какого–либо типа.