получению профессиональных умений  и опыта профессиональной деятельности

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего образования

«Самарский государственный социально-педагогический университет»

Факультет математики, физики и информатики

 

Кафедра информатики, прикладной математики

и методики их преподавания

 

 

ОТЧЕТ

О прохождении производственной практики по

получению профессиональных умений  и опыта профессиональной деятельности

Студента 4 курса направления подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профили: «Информатика» и «Иностранный язык» Каланчевой Екатерины Сергеевны Методический руководитель: к.п.н. Т. А. Бусыгина Дата сдачи: «____» ____________2017 г. Оценка__________________ Подпись_________________

 

Самара 2017

Для составления психологической характеристики я выбрала довольно целеустремлённую и яркую девушку, ученицу 7 класса Вику. Ей 13 лет. Девочка имеет нормальное телосложение, высокая, выглядит на свой возраст. Одевается в свободном, расслабленном стиле. Из одежды она в основном носит брюки и свитер. Никаких заболеваний не имеет. Физическое состояние в норме. Любит заниматься спортом, читать книги и проводить время с друзьями.

Её семья состоит из четырёх человек: Вика, мама, папа и сестра. Ее родители в равной степени принимают участие в воспитании. Систематически посещают родительские собрания. Дома имеется небольшая библиотека, состоящая из нескольких книг, в основном, популярной подростковой прозы.

Временами Вика думает, что родители требовательны к ней. Однако, ссоры в семье - редкость. Присутствует свободный стиль воспитания, т.е. приветствуется индивидуальность ребенка.

На уроках активна, но внимание сконцентрировано не на учёбе, а на разговорах с одноклассниками. Девочка быстро усваивает новый материал, из-за чего на занятиях ей скучно.

Вика согласилась пройти со мной ряд тестов, при прохождении которых она была очень старательной, с серьезностью отнеслась к просьбе.

Был проведен тест «Корректурная проба Бурдона» (см. Приложение), на основании которого было отмечено, что устойчивость внимания среднего уровня. Если сопоставить количество просмотренных букв с количеством ошибок за разные промежутки времени, можно сделать вывод что Вика была нацелена на результат.

Объем памяти (см. Приложение) соответствует условно-принятым возрастным нормам. У испытуемой наиболее развит комбинированный тип памяти (коэффициент составил 100%). Менее развит зрительный тип памяти (коэффициент памяти равен 80%). Слуховой и моторно-слуховой типы памяти развиты на 60%.

При исследовании особенностей мыслительных операций (см. Приложение)Вика указала большую часть сходств и различий, что показывает на хорошо развитые умственные качества, такие как анализ, синтез и обобщение. Однако ей еще стоит поработать над умением выражать и формулировать собственные мысли.

Во время исследования скорости протекания мыслительных процессов (см. Приложение) испытуемая имела некоторые затруднения в составлении слов. Из 50 слов она написала 34 слова за 15 минут. На каждое слово ей понадобилось примерно 26 секунд. Однако здесь стоит отметить, что 30 слов она написала уже в первые 5 минут (примерно затрачено по 10 секунд на слово), остальное время она не хотела завершать тестирование, в надежде дописать еще слов. Исходя из всего этого, могу сказать, что у испытуемой средняя скорость протекания мыслительных процессов.

При прохождении теста Липпмана Вике понадобилось 5 минут на выполнение, при этом она допустила 5 ошибок. Исходя из этого результата, можно сказать, что у нее средний уровень логического мышления.

При диагностике учебной мотивации (см. Приложение) у Вики были выявлены следующие мотивы: самоопределения и самосовершенствования, учебно-познавательные мотивы и достижения успеха.

Ребенок очень открытый и эмоциональный, всегда нацеленный на общение. Может постоять за себя. Редко признаёт свои ошибки. К окружающим проявляет доброжелательность, всегда готова помочь не только своим друзьям, но и другим одноклассникам, если те обратятся к ней за помощью. По отношению ко взрослым проявляет уважение и вежливость. Вика очень активна, поэтому всегда принимает участие в различных конкурсах и мероприятиях. 

Вика очень увлекается изучением английского языка. Мечтает стать переводчиком.

В коллективе занимает позицию лидера. Редко выдвигает свою кандидатуру в активной деятельности, но, если её попросят, она отнесётся очень ответственно к делу.

Учитывая все ее индивидуальные особенности, мы можем сделать вывод, что она экстраверт и получает удовольствие непосредственно от общения с людьми. В качестве воздействия можно предложить развить усидчивость и внимательность. В ходе практики был получен следующий результат: Вика начала принимать участия даже в тех уроках, которые не нашли отклика в её сердце.

 

Проблемы и рекомендации для дальнейшей работы с учеником

Проблема	Рекомендации учителю	Рекомендации родителям	Рекомендации ученику
Неорганизованность	Проследить за выполнением заданий на уроке, давать упражнения на ограниченное время	1. Обратить внимание на негативные последствия подобного поведения 2. Показать на своём примере, как продуктивно планировать день	Составить план дня и следовать ему по мере сил

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

«Корректурная проба Бурдона»

Результаты эксперимента:

S=1426

G=107

O=42

Показатели точности и продуктивности внимания:

Показатель	Время в минутах
	1	2	3	4	5	6	7	8
A=0,72	0,96	0,94	0,92	0,79	0,76	0,39	0,59	0,45
E=1026,72	146,88	169,7	138,16	150,89	142,88	74,88	101,48	90,45

 

«Методика изучения типа памяти»

Тип памяти	Количество слов в ряду	Количество правильно воспроизведенных слов	Коэффициент памяти С = А/10 * 100%
Слуховой	10	6	60%
Зрительный	10	8	80%
Моторно-слуховой	10	6	60%
Комбинированный	10	10	100%

 

«Методика выявления особенностей мыслительных процессов»

Список пар слов-понятий	Сходства	Различия
1. стол-стул	Четыре ножки	За столом сидят, на стуле сидят
2. корова-лошадь	На них можно кататься	Корова даёт молоко, а лошадь нет
3.трамвай-автобус	На них можно добраться в нужную точку	У трамвая есть антенны
4. озеро-река	В них можно купаться	Река имеет русло, а озеро нет
5. река-птица	Птица плавно летит, а река плавно течёт	Птица – живой организм, а река - нет
6. дождь-снег	Одинаковый состав	Из снега происходит дождь
7. поезд-самолет	На них можно добраться	Самолет летает, поезд едет
8. ось-оса	У осы есть жало и оно тоже посередине	Ось – это само жало, а не оса
9. обман-ошибка	-	Ошибку можно сделать самому, а обмануть может кто-то другой
10. яблоня-вишня	Яблоня и вишня дают плоды	Яблоня всегда может давать плоды, а за вишней нужно ухаживать
11.ботинок-карандаш	Может быть одинаковый цвет	Ботинок нужно мыть, а карандаш точить
12. мальчик- человек	Мальчик - человек	Человек может быть и девочкой
13. молоко-вода	И то, и то можно пить	Вкус разный
14. ветер-соль	Соль развевается на ветру	Соль едят, ветер нет
15. сани-телега	На санях или телеге можно что-то вести	На санях можно кататься
16. воробей-курица	Летают	Курицу можно съесть
17. дуб-береза	Деревья	Берёза – русское дерево
18. картина-портрет	На них изображены какие-либо фигуры	Картиной может быть любой рисунок, а портрет – человек

 

 

«Методика изучения скорости протекания мыслительных процессов»

Перо	Дерево	Палка	Эхоток	Слякоть
Гора	Замок	Отрыг	К-н-а	Кустарник
Поле	Камень	Картон	С-е-ло	У-и-е-ь
Коса	Сарай	Зорко	Крыша	Апельсин
Тело	Повод	Висок	Трава	Станция
Поля	Холод	Сугроб	Крутка	Ч-р-и-а
Вера	Песок	Ватка	Скалка	К-п-с-а
Села	К-э-л	Пиджак	Труба	Р-а-о-ть
Даша	Зелень	Порка	Стара	С-е-о-а
Река	Телега	Баллон	П-е-а	К-н-о-а

 

«Методика исследования логических закономерностей»

(тест Липпмана)

Числовые ряды                                             Ответы ученика

1. 2, 3, 4, 5, 6, 7…                                   8, 9.

2. 6, 9, 12, 15, 18, 21…                      24, 27.

3. 1, 2, 4, 8, 16, 32…                                        64, 128.

4. 4, 5, 8, 9, 12, 13…                                        16, 17.

5. 19, 16, 14, 11, 9, 6…                           4.

6. 29, 28, 26, 23, 19, 14…                                9, 2.

7. 16, 8, 4, 2, 1, 0,5…                              -

8. 1, 4, 9, 16, 25, 36.                                         49, 64.

9. 21, 18, 16, 15, 12, 10…                                9, 6.

10. 3, 6, 8, 16, 18, 36…                             38, 76.

 

Тест Н. Айзенка

1. Любишь ли ты шум и суету вокруг себя? Да

2. Часто ля ты нуждаешься в друзьях, которые могли бы тебя поддержать? Да

3. Ты всегда находишь быстрый ответ, когда тебя о чем-нибудь просят? Да

4. Бывает ли так, что ты раздражен чем-нибудь? Да

5. Часто ли у тебя меняется настроение? Нет

6. Верно ли, что тебе легче и приятнее с книгами, чем с ребятами? Нет

7. Часто ли тебе мешают уснуть разные мысли? Нет

8. Ты всегда делаешь так, как тебе говорят? Нет

9. Любишь ли ты подшучивать над кем-нибудь? Да

10.Ты когда-нибудь чувствовал себя несчастным, хотя для этого не было на­стоящей причины? Нет

11.Можешь ли ты сказать о себе, что ты веселый, живой человек? Да

12.Ты когда-нибудь нарушал правила поведения в школе? Да

13.Верно ля, что ты часто раздражен чем-нибудь? Нет

14.Нравится ли тебе все делать в быстром темпе (если же наоборот, склонен к неторопливости, ответь «нет»)? Да

15.Ты переживаешь из-за всяких страшных событий, которые чуть было не произошли, хотя все кончилось хорошо? Да

16.Тебе можно доверить любую тайну? Да

17.Можешь ли ты без особого труда внести оживление в скучную компанию сверстников? Да

18.Бывает ли так, что у тебя без всякой причины (физические нагрузки) сильно бьется сердце? Нет

19.Делаешь ли ты первый шаг для того, чтобы подружиться с кем-нибудь? Нет

20.Ты когда-нибудь говорил неправду? Да

21.Ты легко расстраиваешься, когда критикуют тебя и твою работу? Да

22.Ты часто шутишь и рассказываешь смешные истории своим друзьям? Да

23.Ты часто чувствуешь себя усталым? Да

24.Ты всегда сначала делаешь уроки, а все остальное потом? Нет

25.Ты обычно весел и всем доволен? Да

26.Обидчив ли ты? Да

27.Ты очень любишь общаться с другими ребятами? Да

28.Всегда ли ты выполняешь просьбы родных о помощи по хозяйству? Нет

29.У тебя бывают головокружения? Да

30.Бывает ли так, что твои действия и поступки ставят других людей в неловкое положение? Нет

31.Ты часто чувствуешь, что тебе что-нибудь надоело? Да

32.Любишь ли ты иногда похвастаться? Да

33.Ты чаще всего сидишь и молчишь, когда попадаешь в общество; знакомых людей? Нет

34.Волнуешься ли ты иногда так, что не можешь усидеть на месте? Нет

35.Ты обычно быстро принимаешь решения? Да

36.Ты никогда не шумишь в классе, даже когда нет учителя? Нет

37.Тебе часто снятся страшные сны? Нет

38.Можешь ли ты дать волю чувствам и повеселиться в обществе друзей? Да

39.Тебя легко огорчить? Нет

40.Случалось ли тебе плохо говорить о ком-нибудь? Да

41.Верно ли, что ты обычно говоришь и действуешь быстро, не задерживаясь особенно на обдумывание? Да

42.Если оказываешься в глупом положении, то потом долго переживаешь? Да

43.Тебе нравятся шумные и веселые игры? Да

44.Ты всегда ешь то, что тебе подают? Нет

45.Тебе трудно ответить «нет», когда тебя о чем-нибудь просят? Да

46.Ты любишь часто ходить в гости? Да

47.Бывают ли такие моменты когда тебе не хочется жить? Нет

48.Был ли ты когда-нибудь груб с родителями? Да

49.Считают ли тебя ребята веселым и живым человеком? Да

50.Ты часто отвлекаешься, когда делаешь уроки? Нет

51.Ты чаще сидишь и смотришь, чем принимаешь активное участие в общем веселье? Нет

52.Тебе обычно бывает трудно уснуть из-за разных мыслей? Нет

53.Бываешь ли ты совершенно уверен, что сможешь справиться с делом, кото­рое должен выполнить? Да

54.Бывает ли, что ты чувствуешь себя одиноким? Нет

55.Ты стесняешься заговорить первым с новыми людьми? Нет

56.Ты часто спохватываешься, когда уже поздно что-нибудь исправить? Да

57.Когда кто-нибудь из ребят кричит на тебя, ты тоже кричишь в ответ? Нет

58.Бывает ли так, что ты иногда чувствуешь себя веселым или печальным.без всякой причины? Нет

59.Ты считаешь, что трудно получить настоящее удовольствие от оживленной компании? Нет

60.Тебе часто приходится волноваться из-за того, что ты сделал что-нибудь не подумав? Да

 

Экстраверсия (Э)21-24

Нейротизм (Н) 17-20

Тип №13

«Диагностика учебной мотивации школьников»

1. Понимаю, что ученик должен хорошо учиться.

2. Стремлюсь быстро и точно выполнять требования учителя.

3. Хочу окончить школу и учиться дальше.

4. Хочу быть культурным и развитым человеком.

5. Хочу получать хорошие отметки.

6. Хочу получать одобрение учителей и родителей.

7. Хочу, чтобы товарищи были всегда хорошего мнения обо мне.

8. Хочу, чтобы в классе у меня было много друзей.

9. Хочу быть лучшим учеником в классе.

10. Хочу, чтобы мои ответы на уроках были всегда лучше всех.

11. Хочу, чтобы не ругали родители и учителя.

12. Не хочу получать плохие отметки.

13. Люблю узнавать новое.

14. Нравится, когда учитель рассказывает что-то интересное.

15. Люблю думать, рассуждать на уроке.

16. Люблю брать сложные задания, преодолевать трудности.

17. Мне интересно беседовать с учителем на разные темы.

18. Мне больше нравится выполнять учебное задание в группе, чем одному.

19. Люблю решать задачи разными способами.

20. Люблю все новое и необычное.

21. Хочу учиться только на «4» и «5».

22. Хочу добиться в будущем больших успехов.