Кейс №31 Методы психологии. Классификация методов психологии и возможности их использования в педагогической практике

Метод – это совокупность более частных, конкретных приемов, средств, способов, с помощью которых получают сведения, необходимые для построения научной теории и вынесения практических рекомендаций.

Методы психологии:

организационные методы:

a) сравнительный

b) лонгитюдный -прослеживает становление, развитие исследуемого явления в течение нескольких лет

c) комплексный

эмпирические методы:

a) обсервационные методы (наблюдение и самонаблюдение)

b) экспериментальные методы (лабораторный, полевой, естественный, формирующий

c) психодиагностические методы (тесты, анкеты, интервью и беседа)

e) метод моделирования (математическое, кибернетическое и др.)

f) биографические методы (анализ фактов, дат, событий, свидетельств жизни человека)

обработка данных, куда входят методы:

a) количественного (математико-статистические)

b) качественного анализа; интерпретационные методы, включающие генетический и структурный метод

4) интерпретационные методы, включающие генетический и структурный метод.

Основными методами психологии, как и большинства других наук, являются наблюдение и эксперимент. Дополнительными - самонаблюдение, беседа, опрос и биографический метод. В последнее время все большую популярность приобретает психологическое тестирование.

Наблюдение - основной, наиболее распространенный в педагогической психологии (и в педагогической практике в целом) эмпирический метод изучения человека. Поднаблюдением понимается целенаправленное, организованное и определенным образом фиксируемое восприятие исследуемого объекта. Результаты фиксации данных наблюдения называются описанием поведения объекта.

Главными особенностями метода наблюдения являются:

-непосредственная связь наблюдателя и наблюдаемого объекта;

-пристрастность (эмоциональная окрашенность) наблюдения;

-сложность (порой - невозможность) повторного наблюдения.

Беседа - широко распространенный в педагогической психологии эмпирический метод получения сведений (информации) об ученике в общении с ним, в результате его ответов на целенаправленные вопросы. В беседах, диалогах, дискуссиях выявляются отношения учащихся, учителей, их чувства и намерения, оценки и позиции.

Анкетирование - эмпирический метод получения информации на основании ответов на специально подготовленные вопросы, составляющие анкету.

Тестирование – психодиагностический метод использования стандартизированных тестовых методик выявления и количественной оценки уровня развития познавательных, интеллектуальных, типологических и личностных особенностей учащихся и педагогов, структуры межличностных взаимоотношений и взаимодействия в коллективах.

Эксперимент – основной эмпирический метод научного исследования.В ходе эксперимента экспериментатор воздействует на исследуемый объект в соответствии с гипотезой исследования.

Педагогический эксперимент – это исследовательская деятельность с целью изучения причинно-следственных связей в педагогических явлениях, которая предполагает опытное моделирование педагогического явления и условий его протекания.

Описание Администрация образовательного учреждения обеспокоена участившимися фактами противоправного поведения среди учащихся подростковых классов. Предполагается проведение педагогического совета с приглашением подростков и их родителей.

1. Какие психологические методы вы можете порекомендовать учителям, работающим в подростковых классах, для сбора диагностических данных и подготовки аналитических материалов к консилиуму? Чем объясняется выбор методов, какова целесообразность обращения именно к этим методам?

Подростковый возраст наверно самый сложный период в жизни ребенка, он играет значительную роль и от того, как складывается общение подростка с ровесниками, зависит очень многое в его будущей судьбе. В таком общении формируется личность ребенка, отрабатываются модели поведения, идёт поиск своего места в социальной общности (пусть ограниченной пока рамками класса). Поэтому очень важно при работе с подростковым классом учитывать особенности возраста, межличностных отношений, руководитель обязан обеспечить формирование благоприятного социально-психологического климата, используя методы социального управления, преодоления конфликтов и развития сплоченности класса.

Школьный психолого–педагогический консилиум – один из перспективных методов психопрофилактической работы– это совещание лиц, участвующих в учебно-воспитательной работе, для постановки педагогического заключения, выработке коллективного решения о наиболее соответствующем для данного ученика типе учебной программы и мерах педагогического воздействия на учащихся. Это систематически действующее внутришкольное подразделение с постоянным составом участников, наделённое правом рекомендовать и контролировать.

Для сбора диагностических данных лучше всего подойдет псих. метод тестирование. Тест - стандартизированное задание, результат выполнения которого позволяет измерить психологические характеристики испытуемого. Таким образом, целью тестового исследования является испытание, диагностика определенных психологических особенностей человека, а его результатом - количественный показатель, соотносимый с ранее установленными соответствующими нормами и стандартами.

Наблюдение может применяться в качестве самостоятельного метода, но обычно оно включается в состав других методов – беседа и т. д.

Анкетирование обычно проводится с использованием данных наблюдения, которые используются при составлении анкет. 1) анкеты, составленные из прямых вопросов и направленные на выявление осознаваемых качеств испытуемых. 2) анкеты селективного типа, где испытуемым на каждый вопрос анкеты предлагается несколько готовых ответов. Беседа - диалог между двумя людьми, в ходе которого один человек выявляет психологические особенности другого, может использоваться диктофон. Поэтому желательно, чтобы беседа проводилась с учетом данных, полученных при помощи таких методов, как наблюдение и анкетирование. Это проверка предварительных выводов.

Классный руководитель готовит первую часть характеристики на ребенка (собирает необходимые данные с помощью наблюдения и бесед с учеником и его родителями). Так же свои дополнения вносят учителя – предметники. Кроме того, классный руководитель готовит проверенные тетради; дефектолог проводит логопедическое обследование и результаты вносит в характеристику; педагог-психолог дополняет характеристику результатами углубленного исследования познавательной сферы, а также представляет проективные методики, выполненные учащимися с их кратким анализом. Данные методы помогают выявить наиболее точные мотивы и причины определенного поведения подростков.

2. С какими трудностями сбора необходимой информации может столкнуться педагог? Каковы пути их преодоления?

Трудности: могут быть неправильно интерпретированы наблюдения, предубеждения наблюдателя, «эффект первого впечатления», «эффект снисходительности», необходимо обладать соответствующими навыками проведения результативной беседы; ученик не захочет беседовать или будет заведомо говорить неправду, трудности с формулировкой вопросов для теса, анкеты, отказ ученика в проведении анкеты, теста, ответы те, которые от него ждут, а не на самом деле.

Для решения этой проблемы можно раздать тест не одним только «правонарушителям», но и всему классу, и завуалировать под обще школьные вопросы, которые напрямую не касаются проблемы.

Педагог также может столкнуться с такими трудностями как: не полные предоставленные средства на учащихся от других педагогов, или они могут быть предоставлены не вовремя. Ещё так как на консилиуме должны присутствовать родители, то возможно они могут и не прийти. Это всё конечно затрудняет процесс консилиума.

3. Сформулируйте несколько вопросов родителям, помогающих прояснять сложившуюся в школе педагогическую ситуацию.

Как ведёт с вами ваш ребёнок дома? Как он говорит с вами о школе? Ваш ребёнок послушный? Рассказывает ли он вам, что он натворил в школе? Слышали вы о участившихся фактах противоправного поведения среди учащихся подростковых классов? Если да, то что именно? Каким образом стоит наказать виновных учеников? Как вы думаете, зачем дети так делали, в чем причины? Дайте характеристику ученику, который смог бы так поступить. Кого вы можете подозревать в содеянном?

Рекомендованная литература: Крайг Г., Бокум Д. Психология развития. - 9-е изд. - СПб.: Питер, 2005.