Произвольная непроизвольная память.

Произвольная памятьпредполагаетналичие специальнойцелизапомнить,которуюставитчеловекиприменяетдляэтогосоответствующиеприемы,производит волевыеусилия.

Непроизвольнаяпамять-неиссякаемый источникпознания.Вразвитииипамятинепроизвольное запоминаниепредшествуетпроизвольному.

Индивидуальные особенности памяти.

Памятиобусловленыне тольковзаимодействиемсигнальныхсистем,ноитем,какой

Анализаторявляетсяучеловекаведущимзапоминаниии

воспроизведении.Так, зрительный типпамятинуждаетсяв

зрительномвосприятиитого,чтозапоминается.Есть преимущественнаяпамятьназапахи,назвукии шумы, вкусовая,осязательная,эмоциональная.

ДвигательныйтипПредставленияхарактеризуютсянаглядностью, т.е. прямымсходствомссоответствующимипредметамии явлениями

Представление-этообобщенноеотражение окружающегомира.

Хорошаяпамять-этоспособностибыстроимного запоминать,точноивовремявоспроизводить.

Развития памяти у детей.

с пятого месяца жизни становится возможным образование условно-рефлекторных связей со всех анализаторов. С этого момента отмечается узнавание ребенком окружающих лиц и предметов. Ребенок улыбается и всплескивает руками при виде матери, тянется и схватывает знакомые предметы, что не наблюдается в первые месяцы жизни.В раннем детстве и в младшем дошкольном возрасте память имеет непреднамеренный, непроизвольный характер. В этом возрасте перед ребенком еще не возникают задачи запомнить что-либо для воспроизведения в будущем. Двух - трехлетний ребенок запоминает только то, что имеет для него актуальное значение в данный момент, что связано с его непосредственными жизненными потребностями и интересами, что оказывает на него сильное эмоциональное действие.

Понятие о мышление.

Мышление - психический процесс обобщённого и опосредованного отражения устойчивых, закономерных свойств и отношений действительности, существенных для решения познавательных проблем, схематической ориентации в конкретных ситуациях

Операции мышление

Мыслительная деятельность людей совершается при помощи мыслительных операций: сравнения, анализа и синтеза, абстракции, обобщения и конкретизации.

Сравнение — это сопоставление предметов и явлений с целые найти сходство и различие между ними

Анализ и синтез — важнейшие мыслительные операции, в единстве они дают полное и всестороннее знание действительности. Анализ дает знание отдельных элементов, а синтез, опираясь на результаты анализа, объединяя эти элементы, обеспечивает знание объекта в целом

Абстракция — это мысленное выделение существенных свойств и признаков предметов или явлений при одновременном отвлечении от несущественных признаков и свойств.

Процессам абстрагирования и обобщения противоположен процесс конкретизации. Конкретизация — это мысленный переход от общего к единичному, которое соответствует этому общему.
В учебной деятельности конкретизировать — значит привести пример, иллюстрацию, конкретный факт, подтверждающий общее теоретическое положение, правило, закон

Речь и ее функции.

Речьявляетсянетолькоформой,ноиорудием мышления.Выражаямысливразвернутойсловеснойформе,мыспособствуемуспехумыслительнойдеятельности. Речь помогаетмыслить.Необходимостьвыразитьмысль словами, сообщитьеедругомучастотребует дополнительного,тщательногопродумыванияее.Вэтихслучаяхмы замечаем, чтокое-чтоизтого,чтонамказалосьуже ясным, понятным,нуждаетсявуточнении,вболееглубокоми основательномобдумывании.Подборслови выражений, необходимыхдлясообщения,побуждаетнасвдумыватьсяв деталимысли,иногдадажевтончайшиеоттенкиеесодержания.

60.понятие о воображении и его физиологические основы.

Воображение – познавательный психический процесс, заключающийся в создании новых образов путем привидения старых знаний в новые сочетания.Физиологической основой воображения является образование временных нервных связей, их диссоциация (распадение на отдельные элементы) и объединение в новые системы. Воображение связано и с чувствами, с деятельностью подкорковых образований мозга, которые регулируют органические процессы. Такими глубинными отделами мозга, принимающими роль совместно с корой огромных полушарий, в формировании образов и их включении в процессы деятельности.

Виды воображения.

Непроизвольное или пассивное воображение - новые образы возникают под воздействием малоосознанных или неосознанных потребностей. Это сновидения, галлюцинации, грезы, состояния «бездумного отдыха».Сон - продукт здоровой психики. Сны видят все люди. Исследования последних лет приводят ученых к мысли о том, что сновидения даже необходимы для нормальной работы нашего мозга. Галлюцинация - это тоже пассивное, непреднамеренное воображение. У людей, психически ненормальных или не совсем здоровых, образы фантазии приобретают черты реальности. У душевнобольного они конкурируют с тем, что он действительно воспринимает. Произвольное, или активное воображение - это процесс преднамеренного построения образов в связи с сознательно поставленной целью в той или иной деятельности. Этот вид воображения возникает в раннем возрасте и наибольшее развитие получает в детских играх. Воссоздающее, или репродуктивное, воображение - это построение образа предмета, явления в соответствии с его словесным описанием или по чертежу, схеме, картине. В процессе воссоздающего воображения возникают новые образы, но новые субъективно, для данного человека, а объективно они уже существуют. Творческое воображение - это самостоятельное создание новых образов, которые реализуются в оригинальных продуктах деятельности. Образы создаются без опоры на готовое описание или условное изображение.Особый вид воображения - мечта. Мечта всегда направлена на будущее, на перспективы жизни и деятельности конкретного человека, конкретной личности. Мечта позволяет намечать будущее и организовывать свое поведение для его осуществления.Еще один вид творческого воображения - фантазия или мечтательность. Здесь желаемое будущее не связывается непосредственно с настоящим. К образам фантазии относят сказочно-фантастические и научно-фантастические образы.

Развития воображения.

Основное условие развития воображения ребенка включение его в самую разнообразную деятельность. В процессе развития ребенка развивается и воображение. Чем больше ребенок видел, слышал и пережил, чем больше он знает, тем продуктивнее будет активность его воображения - основы всякой творческой деятельности. У каждого ребенка есть воображение, фантазия, но проявляются они по-разному, в зависимости от его индивидуальных особенностей. Некоторые дети до такой степени скованы ситуацией, что всякое мысленное преобразование ее представляет для них значительные трудности. Иногда ученик не может усвоить учебный материал только потому, что не в состоянии мысленно представить то, что говорит учитель или что написано в учебнике.Когда такого ребенка упрекают за невнимательность на уроке, он не всегда бывает виноват: он старается слушать, а в его голове совершается иная жизнь, возникают образы, может быть, ярче и интереснее, чем то, что рассказывает учитель.Воображение можно тренировать и развивать, как любую сторону психического облика человека. Развивать воображение можно разными путями, но обязательно в такой деятельности, которая без фантазии не может привести к желаемым результатам. Надо не насиловать воображение, а увлекать его.Большое значение для развития творческого воображения детей имеют различные кружки: художественные, литературные, технические, юных натуралистов. Самое главное в этих кружках чтоб ребенок видел своего результата.