II. Словарно-орфографическая работа.

1. Запись слов, подчёркивание орфограмм, постановка ударения.

П_н_дельник, ч_тверг, пятн_ца, су__ота, мес_ц, _ктябрь, д_кабрь.

– Почему слова объединили в одну группу? Как они связаны между собой?

2. Знакомство с новым словом. Запись его в тетрадь.

– Отгадайте загадку.

          Есть в квартире молодец,

          Математик и мудрец.

          Постоянно, круглый год

          Точный счёт он дням ведёт. (Календарь.)

– Что такое календарь? Какие бывают календари?

– Что можно узнать при помощи календаря?

3. Знакомство с этимологией слова «календарь».

– Это слово пришло в русский язык в конце XVII века из Древнего Рима, где календарём называли книги, в которые кредиторы (люди, дающие деньги в долг) записывали проценты, а первые дни месяца назывались «календы». В эти дни должники платили проценты. Позднее в календарях стали указывать числа, дни недели, месяцы, праздники, дни рождения императора; включали заметки об исторических событиях.

4. Запись однокоренных слов к слову календарь по схемам:

III. Сообщение темы и целей урока, постановка учебной задачи.

– Сегодня на уроке мы повторяем всё, что нам известно о дательном падеже: его вопросы, предлоги; учимся проверять безударные окончания имён существительных в форме дательного падежа.

IV. Систематизация знаний учащихся о дательном падеже имён существительных.

– Расскажите о дательном падеже по плану:

1. На какие вопросы отвечает?

2. С какими предлогами употребляется?

3. Каким членам предложения бывает?

– Проверьте себя по таблице:

Дательный падеж

Кому? Чему?

(Куда? Где?)

к, по

второстепенный член

– Вспомните окончания существительных 1-го, 2-го, 3-го склонения в этом падеже.

– Проверьте по таблице:

1-е склонение	2-е склонение	3-е склонение
-е	-у, -ю	-и

– В каких случаях правописание безударного окончания существительного будет вызывать затруднение? Почему?

– Достаточно ли определить только род существительного, чтобы выяснить, какое окончание  или  написать у существительного дательного падежа? Почему? Что ещё необходимо сделать? (Определить тип склонения.)

– Повторите ещё раз алгоритм проверки безударного окончания существительного. Проверьте себя (с. 96).

V. Работа с учебником.

1. Упражнение в правописании безударных окончаний имён существительных в дательном падеже. Выполняется с комментированием у доски (упр. 194–195, с. 101–102).

2. Самостоятельная работа с последующей проверкой (упр. 193).

3. Разбор предложения из упражнения 193. Составление схемы.

VI. Домашнее задание: упражнение 192, с. 100.

VII. Итог урока.

– Что повторяли на уроке?

– Какие окончания имеют существительные в дательном падеже 1-го, 2-го, 3-го склонения?

 

У рок 57. СРАВНЕНИЕ ОКОНЧАНИЙ
ИМЁН СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫХ В форме
РОДИТЕЛЬНОго И ДАТЕЛЬНОго ПАДЕЖей

Цели: учащиеся развивают умение распознавать родительный и дательный падежи, правильно писать безударные окончания.

Оборудование: таблицы вопросов, предлогов и окончаний родительного и дательного падежей.

Ход урока