Поиск:

III. Актуализация опорных знаний. 4 страница

⇐ Предыдущая 3 4 5 6 7 8 9 101112 Следующая ⇒

Слушают стихотворение. Называют слова, начинающиеся на букву А

Выделяют звук [а] в словах. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что звук [а] гласный. Слушают звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Приводят примеры слов

Фронтальный. Устные ответы. Называют слова, в которых звук [а] есть в начале, в середине, в конце слова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		– Звук [а] гласный или согласный? Почему? – Назовите слова, в которых звук [а] есть в середине слова, в конце слова. – Найдите ударные и безударные слоги в словах: астра, азбука, айва. – Звук [а] в словах может быть ударным и безударным. Буква А обозначает твердость предшествующего согласного звука	– Гласный. Его можно петь Называют слова.	со звуком [а] в начале, середине, конце слова. Умеют ставить ударение в словах
2. Чтение стихотворения Н. Костаревой (учебник, с. 21). Дифференцированное задание	Индивидуальный. Практический. Чтение стихотворения	– Прочитайте стихотворение	Дифференцированное задание выполняют читающие ученики	Вырабатываются навыки чтения	Индивидуальный. Правильное чтение стихотворения
3. Работа с пословицами (учебник, с. 20)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Найдите буквы А в пословице. Сколько их? – Почему так говорят? Аккуратность человека красит. Чтение – вот лучшее учение	Находят буквы, считают их – 4. Высказывают свое мнение	Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение. Строят высказывания о пользе чтения	Фронтальный. Устные ответы
Физкультминутка для глаз	Коллективная. Практический	Чтобы отдохнули глаза, можно, не вставая, с места посмотреть вверх, вниз, направо, налево, нарисовать глазами круг. Глазки видят всё вокруг, Обведу я ими круг.	Выполняют движения по тексту под руководством учителя	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются	Коллективный. Правильное выполнение движений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Глазкам видеть всё дано – Где окно, а где кино. Обведу я ими круг, Погляжу на мир вокруг.		здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
4. Сравнение слов волк и лиса. Рисунок «Айболит и звери» (учебник, с. 22)	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Найдите на рисунке волка и лису. – Сравните слова: волк и лиса. Сколько в них слогов?	– Волк – 1 слог, лиса – 2 слога	Осуществляют сравнение слов	Фронтальный. Устные ответы
5. Работа с сюжетной картинкой «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»	Коллективная. Словесный, практический. Беседа, рассказ, работа со схемой	– Вспомните сказку, как она называется? Расскажите ее. – Составьте предложение по схеме. – Прочитайте предложение с восклицательной интонацией	– «Сестрица Аленушка и братец Иванушка». Рассказывают сюжет. – Аленушка плачет. Читают предложение	Составляют рассказ по сюжетной картинке сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно. Читают предложение с восклицательной интонацией (А-а-а!)	Фронтальный. Рассказ по сюжетной картинке, составление предложения по схеме
6. Дидактическое упражнение. «Найдите ошибки» (учебник, с. 22)	Парная. Практический. Дидактическое упражнение	– Соотнесите рисунки и схемы. Найдите ошибки. – В каких словах есть буква А?	– Роза и ландыш – схе-мы поменять местами. – Лак, роза, ландыш	Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и схемой-моделью, исправляют ошибку, выслушивают ответ товарища, оценивают правильность выполнения задания в доброжелательной форме	Парный. Дидактическое упражнение на соотнесение рисунка и схемы, нахождение ошибки и ее исправление

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
7. Пересказ сказки по серии картинок	Парная. Словесный, практический. Пересказ сказки	– Рассмотрите картинки. Сюжет какой сказки на них изображен? – Перескажите сказку по серии картинок	– «Лиса и волк». Пересказывают сказку	Пересказывают сказку по серии картинок, «удерживают» логику повествования	Парный. Рассказ по сюжетной картинке
V. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная. Словесный. Беседа	– С какой первой буквой русского алфавита вы сегодня познакомились? – Какой звук она обозначает? – Понравился ли вам урок? – Какими красками вы бы его раскрасили? – До встречи в стране Букв!	Отвечают на вопросы учителя	Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке	Фронтальный. Устные ответы

У рок 14

Тема	Гласный звук [ о ], буквы О, о
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [o], буквами О, о, развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Знают особенности произнесения звука [о], его характеристику; буквы О, о как знаки звука [о]; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных игр, занятий, наблюдений
Личностные результаты	Воспринимают важность (ценность) учёбы как интеллектуального труда и познания нового
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: принимают учебную задачу, соотносят свои действия с этой задачей, ищут способ её решения, осуществляя пробы. Познавательные:общеучебные – используют сюжетные картинки, материал собственных наблюдений для решения учебной задачи; логические – соотносят рисунок и схему, осуществляют классификацию предметов, слого-звуковой анализ слов, характеризуют звук [о]. Коммуникативные: оказывают взаимопомощь в учебном труде
Основное содержание темы, понятия и термины	Звук [о]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы О, о
Образовательные ресурсы	Картинки с изображением окуней, лука, капусты, картошки, морковки, свеклы; кусочки проволоки

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Чтоб природе другом стать, Тайны все её узнать, Все загадки разгадать, Научитесь наблюдать, Будем вместе развивать У себя внимательность, А поможет всё узнать Наша любознательность. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя
II. Речевая разминка	Фронтальная. Словесный. Звуковая игра, беседа	– Как гудит сильный ветер? – Как шумят деревья? – Как фыркает ежик? – Как рычит собака? – Что мы сейчас произносили?	Произносят звуки. Отвечают на вопросы. – Звуки	Воспроизводят по памяти звуки, наблюдаемые в природе. Различают гласные и согласные звуки	Фронтальный. Устные ответы
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Какие бывают звуки? – Как вы их различаете? – Какой гласный звук и какую букву вы уже знаете?	– Гласные и согласные. Объясняют. – [а], А	Привлекают ранее полученные знания	Фронтальный. Устные ответы
IV. Постановка учебной задачи	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	– Сегодня мы познакомимся с новым звуком [о] и буквой О, обозначающей его на письме	Слушают учителя	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
V. Усвоение новых знаний и способов деятельности 1. Слого-звуковой анализ слова окуни (учебник с. 25)	Фронтальная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, работа с картинкой и схемой, объяснение учителя	Учитель показывает картинку с изображением окуней. – Кто это? – Как вы узнали, что это окуни? – Слово окуни делится на слоги, определим ударный слог. В первом слоге только один гласный звук; второй слог – слияние; третий – тоже слияние. Стрелочка указывает на первый квадрат схемы слова. Звук, обозначенный квадратом, и будет изучаться на этом уроке. Хором произнесем первый слог. – Вслушаемся, как произносится этот звук: о-о-о. Какой он, гласный или согласный? – Почему? – Звук произносится с голосом. Какова особенность звука [o]? – Определите ударный слог в слове окуни. – Измените слово так, чтобы на конце был согласный звук. – Звук [о] на письме обозначается буквой О. Давайте найдем ее на «ленте букв». На что похожа буква О? О похожа на кольцо, На окружность, на яйцо	Рассматривают картинку. – Окуни. – На туловище поперечные полосы. Рассматривают схему слова, выполняют задания учителя, отвечают на вопросы. – Гласный. – При произнесении звука выдыхаемый воздух в полости рта не встречает преград. – При его произнесении губы слегка вытягиваются вперед и округляются. – Окунь. Высказывают свои предположения	По внешним признакам определяют объект. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком. Выделяют звук [о] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова. Наблюдают за особенностями произнесения звука [о]. Характеризуют выделенный звук. Доказывают, что звук [о] гласный. Находят букву О на «ленте букв». Высказывают свои ассоциации (на что похожа буква О). Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатные и письменные буквы О, о,моделируют букву о из проволоки	Фронтальный. Устные ответы. Осуществление слого-звукового анализа слова

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		О – легка, проста, овальна, О запомним моментально! О – окно, огонь, обман, Озеро и океан, Остров, осень, одеяло… Слов на О совсем не мало! Т. Синицина – Из кусочков проволоки сделайте букву О	Из проволоки делают букву О
2. Отгадывание загадок про овощи	Фронтальная. Словесный, наглядный. Отгадывание загадок, беседа	1. Сидит дед во сто шуб одет. Кто его раздевает, Тот слезы проливает 2. Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Ты посоли ее немножко. Ведь, правда, вкусная …. 3. Что за скрип, что за хруст? Это что еще за куст? Как же быть без хруста, Если я …. 4. Красный нос в землю врос, А зеленый хвост снаружи. Нам зеленый хвост не нужен, Нужен только красный нос. 5. Хоть я и сахарной зовусь, Но от дождей я не размокла. Крупна, кругла, сладка на вкус. Узнали вы? Я …. – Как одним словом назвать эти растения?	Отгадывают загадки, отгаданные овощи показывают на картинках. 1. Лук 2. Картошка 3. Капуста 4. Морковь 5. Свекла – Овощи	Осуществляют классификацию предметов по определенному признаку. При отгадывании загадок используют материал собственных наблюдений. Распознают овощи на картинках	Фронтальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
3. Слого-звуковой анализ слова овощи (учебник, с. 25)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой	Проводится слого-звуковой анализ слова овощи аналогично работе со словом окуни	Работают по схеме в учебнике	Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Словесный, практический	– В какое время года собирают овощи в огороде и на полях? – Осенью с деревьев опадают листья. – Покажите, как падают листья. – Как красиво вы кружитесь, – сказал кленовый листок. Его подхватил ветерок, и он закружился вместе с другими листьями. Но вот ветер стих, и кленовый лист стал плавно опускаться и попал к кроту на огород	– Осенью. Под музыку дети кружатся, бегают, плавно поднимая и опуская руки	Умеют слушать музыку и выполнять движения в такт. Активно участвует в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение движений
4. Игра «Кто больше найдет слов со звуком [o] (учебник, с. 24)?	Парная. Словесный, наглядный, практический.	– Что вы видите на картинке? – Найдите на картинке слова со звуком [o]. – Какое время года изображено? Почему так думаете?	Рассматривают картинку. – Подсолнух, огород, дом, окно, крот, бочка, картофель, лопата.	Находят слова со звуком [o] на картинке. Работают в паре, называют слова по очереди, не перебивая друг друга, оценивают результаты совместной работы	Парный, индивидуальный

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
5. Развитие связной речи учащихся. Составление рассказа по картинке «В огороде у крота»	Беседа, составление рассказа, предложения	– Чем занимается крот? – Что находится в подвале у крота? – Составьте рассказ по картинке. – Составьте предложение по схеме	Отвечают на вопросы учителя и товарища, составляют рассказ. По схеме составляют предложение, например: Крот выкапывает лопатой морковь	Устанавливают причинно-следственные связи. Составляют рассказ по сюжетной картинке, используют схему для составления предложения	Устные ответы, рассказ по картинке
6. Работа с пословицами (учебник, с. 24)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, рассказ	– Как вы понимаете смысл пословицы «Кто скоро помог, тот дважды помог»? – Вспомните ситуации из своей жизни, когда вы оказали помощь людям, нуждающимся в ней. – Как вы понимаете слово «взаимопомощь»? – Почему так говорят: «При солнце тепло, при матери добро?», «Нет больше позора, чем не выполнить уговора?»	Слушают пословицу, отвечают на вопросы, приводят примеры жизненных ситуаций	Объясняют смысл пословиц и поговорок, высказывают свое мнение. Рассуждают о взаимопомощи. Приводят примеры ситуаций, когда людям требуется помощь. Строят высказывания о своей готовности помогать людям. Объясняют значение слова «взаимопомощь»	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ
7. Нахождение буквы О в словах (учебник, с. 24, 25)	Парная, индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, чтение	– Найдите буквы О в пословицах, посчитайте их. – Прочитайте стихотворение Ф. Бобылева «Окунек». Найдите слова с буквой О	Работают в паре. Находят буквы О, считают их. Читают стихотворения, проверяют друг друга	Находят буквы О и слова с буквой О в текстах на страницах «Азбуки». Осуществляют взаимопроверку	Парный, индивидуальный. Устные ответы
8. Дидактическое упражнение. «Найди рисунок к схеме» (учебник, с. 25)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Дидактическое упражнение	– Рассмотрите рисунки и схему. – К какому рисунку подходит данная схема?	Рассматривают рисунки. – Окунь	Анализируют схему, определяют соответствие между схемой и словами, обозначающими предметы	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
9. Слого-звуковой анализ слова сом	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Произнесите слово сом. Что вы можете сказать о звуке [с]? – Что можно сказать о букве О?	– Звук [с] – твердый. – Буква О обозначает твердость предшествующего звука	Различают звук [о] и букву О. Определяют особенность буквы О	Фронтальный. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективный. Практический	Учитель катит обруч. О – как обруч, захочу – По дороге покачу. – Назовите слово на букву О	Называют слово, которое начинается с буквы О и пробегают в обруч	Осуществляют профилактику утомления. Приводят примеры слов с буквой О в начале слова	Коллективный. Правильное выполнение задания
VI. Закрепление знаний и способов действий. 1. Составление рассказа по картинке (учебник, с. 26)	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа, составление рассказа	– Рассмотрите картинку и составьте рассказ к ней. Прочитайте предложение	– У крокодила заболел зуб. Мартышка перевязала его. Крокодил плачет: «О-о-о!»	Составляют рассказ по сюжетной картинке. Читают предложение с восклицательной интонацией (О-о-о!)	Фронтальный, индивидуальный. Рассказ, чтение предложения
2. Дидактическая игра «Найди ошибку»	Парная. Словесный. Дидактическая игра	– Соотнесите рисунки и схемы. Найдите ошибки. Придумайте слова, которые начинаются с [а] и [о]	– Аист [а]; осы [о]. – Окуни, арбузы (схемы и рисунки следует поменять местами)	Обнаруживают несоответствие между словом, называющим изображённый предмет, и его схемой; исправляют ошибку	Парный. Устные ответы
3. Пересказ сказки по серии картинок к сказке «Маша и медведь»	Парная. Словесный, наглядный, практический. Беседа, пересказ сказки	– Иллюстрации к какой русской народной сказке изображены на рисунке? – Придумайте название к каждому рисунку	– «Маша и медведь». 1. «Отнеси пирожки бабушке и дедушке». 2. «Не садись на пенек»	Пересказывают сказку по серии картинок, «удерживают» логику повествования	Парный. Устные ответы, рассказ по картинкам

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
			3. «Собаки прогнали медведя». 4. «Я вам пирожки испекла»
VII. Рефлексивно-оценочный	Фронтальная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Какому звуку, какой букве был посвящен урок? Найдите букву на «ленте букв». Почему буква О расположена на красном фоне, рядом с буквой А? – Чему учились на уроке? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Какие знания, умения, навыки помогли на уроке? – Спасибо за урок	– Гласному звуку [o], буквам О, о. Находят букву на «ленте букв». – На красном фоне располагаются гласные буквы. Обе буквы (А и О) показывают твердость предшествующих согласных. Отвечают на вопросы учителя	Определяют место изученной буквы на «ленте букв». Отвечают на итоговые вопросы урока. Оценивают свою работу на уроке. Устанавливают причинно-следственные связи	Фронтальный. Устные ответы

У рок 15

Тема	Гласный звук [ и ], буквы И, и
Педагогическая цель	Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [и], буквами Ии; развития речи
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Знают особенности произнесения звука [и], его характеристику; осуществляют наблюдение над значением слов; умеют включать слова в предложения
Личностные результаты	Выстраивают добропорядочные отношения в учебном коллективе
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок; намечают пути их устранения. Познавательные:общеучебные – овладевают методом познания – наблюдением; логические – характеризуют изучаемый звук. Коммуникативные: выразительно рассказывают сказку
Основное содержание темы, понятия и термины	Звук [и]. Заглавная и строчная, печатная и письменная буквы И, и. Пословица; значение слова
Образовательные ресурсы	Счетные палочки. http://planuroka.ru/archives/1564/

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Слово учителя	Приветствие учащихся. Громко прозвенел звонок, Начинается урок. Наши ушки на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
II. Речевая разминка. Игра-сказка	Коллективная. Словесный, практический. Игра	– Сейчас мы с вами расскажем сказку о весёлом язычке, да не просто расскажем, но и покажем. – Жил-был весёлый язычок в своём домике. Домик назывался… (рот). В домике было две двери (губы и зубы), откройте первую дверцу, потом вторую. Надоело Язычку сидеть в тёмном домике, он решил выйти погулять. Высунул он кончик на улицу, посмотрел, какая погода. Солнышко греет, решил Язычок позагорать. Лёг Язычок на крылечке и греется. Вдруг подул ветер, Язычок замёрз и спрятался в домике. Улёгся в мягкой постельке и заснул. Выспался Язычок, решил сделать зарядку: потянулся вверх, опустился вниз. Почистил зубки. Вышел на улицу поискать ребят: посмотрел налево – нет, посмотрел направо – нет, вверх, вниз, побежал кругом и увидел вас. Он так обрадовался, что защёлкал вот так. Теперь вы, друзья	Внимательно слушают учителя. Выполняют движения по тексту	Анализируют смысл сказки. Соотносят сюжет сказки и свои действия	Коллективный. Выполнение движений языком

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
III. Постановка учебной задачи.	Фронтальная. Словесный. Отгадывание загадки	– Отгадайте загадку: В узкий глазок вдета тонкая нитка – И поплыла за корабликом прытко. Шьет, зашивает и колется колко. А называют кораблик… – С какого звука начинается отгадка? – Как вы думаете, какая задача сегодня стоит перед нами?	Слушают загадку, называют отгадку: – Иголка. – Звук [и]. – Познакомиться со звуком [и] и буквой, его обозначающей	Совместно с учителем формулируют учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности. 1. Слого-звуковой анализ слова иголка (учебник, с. 29)	Фронтальная. Словесный, практический. Работа со схемой, беседа	– Рассмотрите схему слова иголка. – Сколько слогов в слове? – Какой слог ударный? – Сколько звуков в первом слоге? – Что вы можете сказать о втором слоге? – Что вы можете сказать о третьем слоге?	Рассматривают схему. – Три слога. – Второй. – Один звук – [и]. – Во втором слоге – слияние и согласный звук – [гол]. – В третьем – слияние согласного с гласным [ка]	Осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя. Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (иголка). Выделяют звук [и] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель слова	Фронтальный. Устные ответы. Слого-звуковой анализ слова
2. Знакомство со звуком [и] и буквой И	Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, рассказ учителя, моделирование	– Еще раз произнесите первый слог. – Сколько в нем звуков? – Какой это звук? – Почему? –Особенность произнесения гласного звука [и] – рот открыт нешироко, губы растянуты	– [и]. – Один. – Гласный. Объясняют. Слушают учителя	Наблюдают над особенностями произнесения звука [и]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [и] гласный. Проводят ассоциации	Фронтальный, индивидуальный. Устные ответы, моделирование буквы

Продолжение табл.

Гласный звук [и] можно записать буквой, которая так и называется: гласная буква И. (Учитель показывает карточку с буквами И, и.) – Найдите букву И на «ленте букв». На что она похожа? Молоток я раздобыл, Из дощечек букву сбил. – Сколько здесь дощечек? – Три! – А какая буква? – И! Е. Тарлапан Буква И наискосок Примеряла поясок. Сверху вниз его тянула — К правой ножке пристегнула. Г. Ванюхина – Выложите букву И из счетных палочек

Находят букву и на «ленте букв». Высказывают свои предположения. Слушают стихотворения. Выкладывают из счетных палочек букву И

Моделируют букву из палочек

3. Чтение стихотворения Б. Берестова «Ивы». Дифференцированное задание

Индивидуальная. Словесный. Чтение

– Прочитайте стихотворение. Найдите слова с буквой И. В каких словах буква И заглавная, в каких – строчная?

Читают стихотворение, находят букву И в словах, называют

Узнают, сравнивают и различают заглавную и строчную, печатную и письменную буквы И, и

Индивидуальный. Чтение