Выделяют слияние согласного звука с гласным, согласного звука за пределами слияния; графически изображают слог-слияние; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам, по материалам собственных наблюдений
Личностные результаты
Выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами безопасного поведения в быту
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: учатся высказывать свое предположение на основе работы с рисунками и схемами.
Познавательные:общеучебные – находят ответы на вопросы в иллюстрации; логические – анализируют звуко-буквенный состав слов; различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки; осуществляют синтез как составление целого из частей.
Коммуникативные: работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища
Основное содержание темы, понятия и термины
Предложение, гласные и согласные звуки, слог-слияние
Образовательные ресурсы
Рисунки с изображением роз, маков, картинка с изображением кота, схемы слов
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
Отгадывание загадки
о чем говорится в загадке:
Здесь девчонки и мальчишки
Достают тетрадки, книжки.
Трудятся старательно,
Слушают внимательно.
Дети те – одна семья.
Кто они, спрошу тебя.
А. Кочергина
– Проверим готовность к уроку
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе.
– Класс, школа, ученики
на слова учителя
II. Актуализация опорных знаний.
1. Развитие речи учащихся. Работа со скороговоркой (учебник, с. 16)
Коллективная, парная.
Словесный. Беседа.
Работа со скороговоркой
– Мы сейчас познакомимся со скороговоркой, я ее произнесу, а вы послушайте и подумайте, почему она так называется: «Слишком много ножек у сороконожек».
– Проговорим вместе, запомним ее.
– Теперь проговорим друг другу в паре
– Произносится быстро, чисто, без ошибок.
Проговаривают скороговорку хором, запоминают ее. Затем проговаривают скороговорку друг другу в паре
Вслушиваются в скороговорку, запоминают; эмоционально, выразительно проговаривают. Вырабатывают артистические данные, развивают кругозор и память
Фронтальный, парный. Проговаривание скороговорок
2. Работа со звуковой схемой слова. Игра «Какое слово задумано»
Фронтальная, индивидуальная.
Практический.
Дидактическая игра
Выставляется схема:
– Отгадайте по этой схеме, какое слово я задумала.
– Это название цветов? (Показывает картинки с изображением роз, маков.)
– Еще одно слово – название посуды для цветов
Работают со схемой.
Подбирают слова к схеме.
– Розы, маки.
– Ваза
Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме. Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью
Индивидуальный.
Подбор слов к схеме
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Физкультминутка
Коллективная.
Практический.
Игра «Солнечный зайчик»
Смотрит солнышко в окошко, светит в нашу комнатку.
Мы захлопаем в ладошки, очень рады солнышку.
(Одновременно выполняют хлопки в ладоши над головой.)Учитель зеркальцем пускает «зайчика»:
Скачут побегайчики,
солнечные зайчики.
Мы зовем их – не идут,
Были тут и нет их тут.
(Следят глазами за лучиком и говорят, показывают рукой.)
Встают из-за парт и принимают положение правильной осанки, руки на пояс (руки за голову, локти в стороны), спина прямая.
Вместе с учителем произносят слова и выполняют движения по тексту
Закрепляют стереотип правильной осанки и тренируют зрительный аппарат
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
III. Постановка учебной задачи
Фронтальная.
Словесный. Беседа
– Что такое слог?
– Сегодня мы узнаем как образуется слог
– Часть слова
Принимают учебную задачу
Фронтальный.
Устные ответы
IV. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Игра «Кто это? Что это?». Звуковой анализ слова кот.
Фронтальная.
Словесный, наглядный, практический.
Беседа, работа со схемой
Учитель показывает картинку с изображением кота.
– Кто это?
– Правильный ответ поможет найти схема слова.
– Сколько слогов в слове кот?
– Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите?
– А каким звуком заканчивается слово кот?
– Кот, кошка.
– Кот.
– Один.
– ко.
– Звуком [т]
Различают гласные и согласные звуки, называют основные отличительные признаки.
Воспринимают слово как объект изучения, материал для анализа. Наблюдают, как образуется слог-слияние в процессе слого-звукового анализа
Фронтальный.
Слого-звуковой анализ слова кот;устные ответы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
– Какой это звук: гласный или согласный?
– Почему?
Вывод: в слове кот один слог; в нем три звука: два первых звука – согласный и гласный, слились – образовав слияние; третий звук – согласный – находится за пределами слияния.
– Произнесите все слово целиком
– Согласный.
– Потому что при его произнесении выдыхаемый воздух встречает во рту преграду.
– Кот
Выделяют слоги-слия-ния и звуки за пределами слияния в словах. Доказывают, почему выделенный слог является слиянием. Различают графические обозначения слогов-слияний и звуков за пределами слияния, используют их при моделировании слов
2. Работа с пословицей «Век живи, век учись»
Фронтальная.
Словесный, проблемный.
Беседа
– Послушайте пословицу: «Век живи, век учись».
– Как вы понимаете ее смысл?
Слушают пословицу.
– Необходимо постоянно накапливать знания
Анализируют пословицу, высказывают свое мнение. Объясняют смысл пословицы
Фронтальный.
Устные ответы
Физкультминутка
Коллективная.
Практический
Мы поставили пластинку
И выходим на разминку.
Начинаем бег на месте,
Финиш – метров через двести!
Раз-два, раз-два,
Хватит, прибежали,
Потянулись, подышали
Выполняют бег на месте, на предпоследней строчке останавливаются, на последней потянулись, руки вверх и опустили через стороны
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
3. Работа с рисунком к сказке «Волк и семеро козлят»
Фронтальная, парная.
Словесный.
Беседа
– Рассмотрите рисунки.
– Героев какой сказки вы видите на рисунке?
– Кто на них изображен?
Рассматривают рисунок.
– «Волк и семеро козлят»
Отвечают на вопросы по сюжету сказки; рассуждают о необходимости соблюдать
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
– Вспомните сказку. Что произошло, когда мама-коза ушла?
– Задайте вопросы друг другу
– Коза, волк, козленок.
– Пришел волк и съел козлят.
Задают вопросы друг другу
правила безопасного поведения в отсутствие взрослых; работают в паре: задают друг другу вопросы по рисунку, отвечают на вопросы товарища, выслушивают и оценивают ответ товарища
4. Составление предложений по схемам
Фронтальная, индивидуальная.
Практический.
Работа со схемой
– Составьте предложения по схемам
Составляют предложения из двух, трех, четырех слов
Составляют предложения с опорой на рисунки и схемы
V. Закрепление знаний и способов действий.
1. Соотнесение рисунков и слого-звуковых схем слов (учебник, с. 16)
Фронтальная, индивидуальная.
Практический. Работа со схемой
– Рассмотрите и соотнесите рисунки и схемы
– Ваза, кот, печка
Работают со схемами-моделями слов: соотносят слово, называющее предмет, со слого-звуковой моделью, доказывают соответствие. Устанавливают количество слогов и их порядок, протяжно произносят каждый слог
Фронтальный, индивидуальный.
Соотнесение рисунков и схем
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
2. Игра «Назови одним словом» (учебник, с. 17)
Фронтальная, индивидуальная.
Словесный, практический. Дидактическая игра
– Назовите предметы, изображенные в нижней части страницы.
– Назовите одним словом предметы.
– Соотнесите рисунки и схемы
Находят и называют слог-слияние и примыкающие звуки на слух
и с опорой на схему.
Подбирают слова, содержащие слог-слияние, к заданной схеме.
Соотносят слово, называющее предмет, со схемой-моделью
Фронтальный, индивидуальный.
Соотнесение рисунков и схем; обобщение предметов
VI. Рефлексивно-оценочный.
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Фронтальная. Словесный. Беседа
– Какие знания, умения, навыки помогли вам сегодня на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Спасибо за урок.
Отвечают на вопросы учителя
Отвечают на итоговые вопросы урока. Осмысливают свои действия и самооценку. Оценивают свою работу на уроке
Фронтальный.
Устные ответы
Урок 12
Тема
Повторение и обобщение пройденного материала
Педагогическая цель
Создать условия для развития речи учащихся, формирования умения составлять предложения в соответствии со схемой; слышать слияние согласного звука с гласным
Тип урока
Решение частной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Проводят слого-звуковой анализ слов, работают со схемами-моделями, рассказывают сказки по сюжетным картинкам
Личностные результаты
Эмоционально «проживают сказку», выражают свои эмоции
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: учатся определять цель деятельности на уроке с помощью учителя.
Познавательные: общеучебные – используют знаково-символические средства (рисунок, схема) для решения учебной задачи; логические – осуществляют анализ объектов с выделением существенных признаков.
Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве
Схемы слов, рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма
контроля
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I. Организация начала урока.
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
Фронтальная. Словесный. Слово учителя
Приветствие учащихся.
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
Куда мы с вами попадём –
Узнаете вы скоро.
В известном мультике найдём
Помощников весёлых.
– Проверим готовность к уроку
Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учителя
Фронтальный.
Наблюдение учителя
II. Постановка учебной задачи.
Работа с пословицей «Повторе- ние – мать учения»
Фронтальный.
Словесный.
Беседа
– Что такое пословица?
– Как вы понимаете пословицу «Повторение – мать учения»?
– Сегодня, согласно пословице, мы будем повторять то, что изучили ранее
– Краткое, ритмически организованное, устойчивое в речи, образное изречение народа. Обладает способностью к многозначному употреблению по принципу аналогии.
Объясняют смысл пословицы
Привлекают ранее полученную информацию для решения учебной задачи. Анализируют пословицу. Высказывают свое мнение
Фронтальный.
Устные ответы
III. Закрепление знаний и способов действий.
Фронтальная.
Словесный, наглядный.
– Рассмотрите рисунок.
– Как называется сказка?
– Что вы видите на рисунке?
«Белоснежка и семь гномов».
Отвечают на вопросы учителя.
Моделируют предложения, фиксируют их в схеме. Отвечают на вопросы
Фронтальный, индивидуальный.
Устные ответы.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
1. Составление рассказа по рисунку к сказке «Белоснежка и 7 гномов» (учебник, с. 18)
Работа с рисунком, беседа, составление рассказа
– Составьте предложения по схеме:
– Что делают гномы?
– Что делает Белоснежка?
– Расскажите сказку по рисунку
Составляют предложение по схеме.
– Белоснежка принесла цветы
учителя по иллюстрации к сказке. Рассказывают сказки с опорой на иллюстрации
Составление рассказа
Физкультминутка
Коллективная. Практический
Вы, наверное, устали?
Ну, тогда все дружно встали.
Ножками потопали,
Ручками похлопали.
Раз присели, два привстали,
Три нагнулись и достали
Левой ручкою носок,
Правой ручкой потолок.
А теперь давайте вместе
Все попрыгаем на месте.
Повертелись, покрутились
И за парту все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до пяти считаем.
Открываем, поморгаем
И работать продолжаем
Выполняют движения согласно тексту и показу учителя
Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
2. Слого-звуковой анализ слов. Игра «Найди слово»
Парная.
Практический. Дидактическая игра
На доску вывешиваются рисунки с изображением Незнайки, воздушного шара, роз, куклы и схемы слов
Рассматривают рисунки и схемы слов, соотносят их.
Анализируют звуковые схемы слов, подбирают к ним слова, обозначающие предметы,
Парный.
Соотнесение схемы и слова
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
– Ребята, помогите Незнайке подобрать к каждому слову нужную схему.
Шар – Розы – Кукла –
Правильность выполнения проверяется коллективно
изображенные на рисунке
3. Рассказывание сказки «Муха цокотуха» по сюжетному рисунку (учебник, с. 19)
Групповая. Словесный, наглядный. Рассказ по рисунку
– Героев какой сказки вы видите?
– Кто автор этой сказки?
– О чем она?
– Назовите свои любимые сказки
– «Муха-Цокотуха».
– К. Чуковский.
Рассказывают сказку по рисунку
Составляют рассказ по сюжетной картинке. Называют свои самые любимые сказки. Обосновывают свой выбор (объясняют, почему именно эти сказки самые любимые)
Групповой. Устный рассказ по картинке
Физкультминутка
Коллективная. Практический
А теперь, ребята, встали!
Быстро руки вверх подняли,
В стороны, вперёд, назад,
Повернулись вправо, влево,
Тихо сели, вновь за дело!
Выполняют движения согласно тексту и показу учителя
Соблюдают правила здорового образа жизни
Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Контроль и самопроверка знаний.
1. Беседа» (учебник, с. 18)
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
– Из чего состоит слово?
– На какие части делятся слова?
– Как найти ударный слог?
Отвечают на вопросы учителя
Воспроизводят по памяти информацию, привлекают имеющиеся знания
Устанавливают количество, последовательность звуков и характер их связи в слогах (слияние, вне слияния) и в слове в целом.
Объясняют графические обозначения в схемах-моделях (ударение, слоговые границы, согласные вне слияния, слияния)
Индивидуальный.
Дидактическое упражнение
VI. Рефлексивно-оценочный.
Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества
Фронтальная.
Словесный.
Беседа
– Что узнали на уроках чтения?
– Какие знания помогли нам сегодня на уроке?
– Что особенно понравилось? Почему?
– Что вызвало затруднение? Почему?
– Спасибо за урок
Отвечают на вопросы учителя
Анализируют полученную на предыдущих уроках информацию, делают вывод о приобретении важных новых знаний и умений, обобщают эти знания, оценивают свою работу на уроках. Обобщают под руководством учителя изученный материал
Фронтальный.
Устные ответы
Урок 13
Тема
Гласный звук [ а ], буквы А, а
Педагогическая цель
Создать условия для ознакомления учащихся с гласным звуком [a], буквами А, а, развития речи
Тип урока
Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)
Знают особенности произнесения звука [а] и его характеристику; называют букву А как знак звука [а]; различают печатные и письменные, заглавные (большие) и строчные (маленькие) буквы; знакомятся с «лентой букв», пословицей об азбуке и пользе чтения; составляют небольшие рассказы повествовательного характера по сюжетным картинкам; называют русские народные сказки
Личностные результаты
Выражают положительное отношение к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)
Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем.
Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием иллюстраций, схем; логические – характеризуют звук [а]; осуществляют сравнение печатных и письменных, заглавных и строчных букв; анализируют задание, определяют его цель.
Коммуникативные: составляют небольшие рассказы, «удерживают» логику повествования; работают в паре при выполнении задания на соотнесение рисунка и схемы
Основное содержание темы, понятия и термины
Звук [а], буква А, печатные и письменные, заглавные (прописные, большие) и строчные (маленькие) буквы, «лента букв», пословица, русские народные сказки
Образовательные ресурсы
Схемы слов астра, арбуз. Картинка с изображением астры. Счетные палочки
Сценарий урока
Этапы урока
Формы, методы, методические приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Вид и форма
контроля
Осуществляемые
действия
Формируемые
умения
1
2
3
4
5
6
I. Организация начала урока.
Фронтальная. Словесный.
Приветствие учащихся.
Вот книжки на столе,
Приветствуют учителя. Организуют свое
Проявляют эмоциональную отзывчивость
Фронтальный.
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок
Слово учителя
А вот тетрадки.
Не хочется играть
Сегодня в прятки.
Сегодня в классе у ребят
Урок уж очень важный.
А почему он важный –
Скажет каждый!
– Проверим готовность к уроку
рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе
на слова учителя
Наблюдение учителя
II. Постановка учебной задачи.
Работа с пословицей «Азбука к мудрости ступенька»
Фронтальная. Словесный, проблемный. Беседа
– Какой учебник лежит у вас перед глазами?
– Послушайте пословицу про азбуку: «Азбука к мудрости ступенька». Как вы понимаете ее смысл?
– Азбука помогает научиться читать, стать грамотными. Сегодня мы начнем изучать буквы. Посмотрите на с. 20–21. С какой буквой мы сегодня познакомимся?
– Азбука.
Слушают пословицу, выполняют задание учителя.
– С буквой А
Объясняют смысл пословицы, высказывают свое мнение
Фронтальный.
Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов деятельности.
1. Слого-звуковой анализ слов астра, арбуз (учебник, с. 21)
Фронтальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемой слова, рассказ учителя
Показывает картинку с изображением астры.
– Что изображено на картинке?
– Составим схему этого слова:
– Каким звуком начинается первый слог?
– Астра.
– [a].
Произносят звук [a]
Производят слого-звуковой анализ слова с изучаемым звуком (астра, арбуз). Выделяют звук [а] в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный
Фронтальный.
Правильное проведение слого-звукового анализа слов; устные ответы
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
– Давайте произнесем его все вместе.
– Какой это звук: гласный или согласный?
– Почему?
– Звук [a] образует слог. Особенность его произнесения – рот широко открыт. Звук [a] на письме обозначается гласной буквой А.
Учитель показывает карточку с буквами А,а. (Аналогично проводится слого-звуковой анализ слова арбуз.)
Вот два столба наискосок,
А между ними – поясок.
Ты эту букву знаешь, а?
Перед тобою буква А.
– На что похожа буква А?
– Найдите букву А на «ленте букв»
– Гласный.
– При произнесении звука [a] выдыхаемый воздух во рту не встречает никаких преград,звук [a] поем.
Высказывают свои пред-положения.
Находят букву А на «ленте букв»
рисунок и схему-модель слова. Наблюдают над особенностями произнесения звука [а]. Характеризуют выделенный звук с опорой на таблицу. Доказывают, что звук [а] гласный.
Слушают звук [а] в произносимых словах, определяют место нового звука в слове. Определяют место изученной буквы на «ленте букв»
2. Игра «Конструкторы». Конструирование буквы А из счетных палочек
Индивидуальная. Практический. Конструирование буквы А
– Из счетных палочек выложите букву А
Выкладывают из счетных палочек букву А
Моделируют букву
Индивидуальный.
Моделирование буквы
Физкультминутка
Коллективная. Практический
По дорожке, по дорожке
Скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке
Выполняют движения по тексту
Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются
Коллективный.
Правильное выполнение движений
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
Скачем мы на левой ножке.
По тропинке побежали,
До лужайки добежали.
На лужайке, на лужайке,
Мы попрыгаем как зайки.
Стоп! Немного отдохнём…
Дальше мы пешком пойдём
здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке
3. Работа с картинкой «Лесная школа». Составление рассказа (учебник, с. 20)
Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картинкой, рассказ
– Рассмотрите картинку. Кто на ней изображен?
– Что написано на доске в лесной школе: звук или буква? Почему вы так думаете?
– Какую букву изучают звери?
– Составьте предложение по схеме.
– Составьте рассказ «Лесная школа»
– Звери в лесной школе.
– Буква. Звуки мы слышим и произносим. Буквы мы читаем и пишем.
– Звери изучают букву А.
(Звери учат азбуку.)
Составляют рассказ
Отвечают на вопросы по сюжетной картинке, составляют рассказ сначала по вопросам учителя, а затем самостоятельно составляют связный рассказ по этой картинке
Фронтальный.
Устные ответы, рассказ по сюжетной картинке
IV. Закрепление знаний и способов действий.
1. Гласный звук [а], буквы А, а
Фронтальная. Словесный. Беседа
Букву А
За первой партой
Посадили перед картой,
А на карте вся земля –
Реки, горы и поля.
И спросили, кем она
Стать мечтает, буква А?
– Я хочу быть агрономом,
Я смогу и астрономом,
Архитектором, артистом
И еще… аквалангистом!..
А какие вы слова
Знаете на букву А?
Почему я выбрал профессую экономиста
Почему одни успешнее, чем другие
Периферийные устройства ЭВМ
Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки)
Астрономия
Биология
География
Другие языки
Интернет
Информатика
История
Культура
Литература
Логика
Математика
Медицина
Механика
Охрана труда
Педагогика
Политика
Право
Психология
Религия
Риторика
Социология
Спорт
Строительство
Технология
Транспорт
Физика
Философия
Финансы
Химия
Экология
Экономика
Электроника
– Отгадайте по этой схеме, какое слово я задумала.
– Это название цветов? (Показывает картинки с изображением роз, маков.)
– Еще одно слово – название посуды для цветов
– Сколько слогов в слове кот?
– Произнесите это слово. Какое слияние вы слышите?
– А каким звуком заканчивается слово кот?
– Что делают гномы?
– Что делает Белоснежка?
– Расскажите сказку по рисунку
Розы – 
Кукла – 
