Поиск:

II. Обобщение и систематизация.

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Формирование целостной системы ведущих знаний по теме

Физкультминутка

Фронтальная. Проблемный. Работа с пословицей (учебник, с. 6)

– Какие пословицы вы знаете? – Что такое пословица? (Краткое народное изречение.) – Послушайте пословицу и объясните ее смысл: «Кто любит трудиться, тому без дела не сидится»

Рассказывают пословицы, которые знают. Объясняют смысл пословицы

Анализируют пословицу, высказывают свое мнение, прислушиваются к мнению других

Индивидуальный. Устные ответы, рассказ

Групповая. Творческий. Работа с иллюстрацией, инсценирование сказки (учебник, с. 6)

– Герои какой сказки изображены на иллюстрации? – Инсценируйте сказку в группе

– «Теремок». Распределяют роли и инсценируют сказку

Учатся работать в группе. Выражают свои эмоции, высказывают свое отношение к героям сказок

Групповой. Инсценировка

Коллективная. Практический

Наклоняемся с хлопком. Наклоняемся с хлопком. И с хлопком потом встаем. Вниз и вверх, вниз и вверх. Ну-ка, хлопни громче всех! (Наклониться и хлопнуть в ладоши внизу, распрямиться – хлопнуть над головой.) На одной ноге мы скачем. Как упругий звонкий мячик. На другой поскачем тоже. Очень долго прыгать можем. (Прыжки на одной ножке.)

Декламируют стихотворение, выполняя движения

Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке

Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Головой вращаем плавно. Смотрим влево, смотрим вправо (Поворот головы вправо и влево.) И пройдемся мы немного. (Ходьба на месте.) И вернемся вновь к уроку. (Дети садятся за парты.)
	Индивидуальная. Словесный, практический. Беседа, работа со схемами предложений (учебник, с. 6)	– Назовите героев сказки «Теремок». – Кто чем занят? – Составьте предложения по схемам	Рассматривают иллюстрацию, отвечают на вопросы. Составляют предложения (например, «Ежик сидит. Лягушка несет воду»)	Высказывают свое предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией и схемой предложения (составляют предложение по схеме)	Индивидуальный. Устный ответ – составление предложений
III. Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции	Индивидуальная. практический. Дидактическое упражнение «Скажи, что происходит на картинках и почему»	– Посмотрите на картинку и составьте предложение (или продолжите предложение): – Сосулька тает, потому что… – Девочка идет под зонтиком, потому что…	Рассматривают картинки и выполняют задание учителя	Принимают и сохраняют учебную задачу. Умеют употреблять в речи сложные предложения разных видов	Индивидуальный. Дидактическое упражнение (см. Приложения 1, 2 урока 1)
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Дети по лесу гуляли (маршируют на месте), За природой наблюдали (ладонь к глазам). Вверх на солнце посмотрели	Выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		(голову вверх). И их лучики согрели. Бабочки летали, крыльями махали (машут руками). Дружно хлопали, ногами топали! Хорошо мы погуляли (вдох-выдох) И немножечко устали (садятся на место)
	Индивидуальная. Практический. Дидактическая игра «Закончи предложение»	– Рассмотрите картинки и постарайтесь закончить предложения: 1) Мама взяла зонт, потому что ... 2) Наступила весна, и … 3) Мы поедем в магазин игрушек, чтобы…. 4) Я сошью кукле платье, если … 5) Мы ложимся спать, когда …	Заканчивают предложения: 1) на улице идет дождь; 2) прилетят птицы; 3) купить мне новую игрушку; 4) вы дадите мне ткань; 5) наступает ночь	Учатся устанавливать причинно-следственные связи, строят сложные предложения разных видов	Индивидуальный. Дидактическая игра (см. Приложения 1, 2 урока 1)
	Индивидуальная. Практический. 1) Дидактическое упражнение «Составь предложение». 2) Выделение в слове слогов. 3) Выделение в слове заданного звука	1) Из предложенных слов составьте предложение. Слова: цветы, дети, поливают. – Составь схему этого предложения. 2) Отхлопайте любое слово и скажите, сколько в нем слогов. 3) Назовите слово с заданным звуком в определенной позиции. Например, в предложении Дети поливают цветы назови слово, в котором звук [д] стоит в начале. (И т. п.)	Выполняют задание учителя: составляют предложение, схему предложения, называют количество слогов в слове, называют слово с заданным звуком в определенной позиции	Планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей учителя. Различают понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах	Индивидуальный. Дидактические упражнения (см. Приложения 1, 2 урока 1)

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Рефлексивно-оценочный. Мобилизация на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Что нового вы узнали сегодня на уроке? – О чем хотели бы рассказать дома своим близким? – Уходя из класса, подумайте, какое у вас настроение, возьмите изображение человечка с веселым или грустным выражением лица и прикрепите к доске	Отвечают на вопросы учителя, выполняют задание	Осуществляют самооценку	Фронтальный. Устные ответы

Урок 4

Тема	Составление карты знаний, индивидуальных планов продвижения по предмету
Педагогическая цель	Создать условия для определения учащимися границ собственного знания и незнания, понимания необходимости самосовершенствоваться
Тип урока	Решение учебной задачи, диагностика
Планируемые результаты (предметные)	Осознают роль знаний в жизни человека; соблюдают речевой этикет в ситуации учебного общения
Личностные результаты	Понимают значение границ собственного знания и незнания, осознают необходимость самосовершенствования, адекватно судят о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще не известно, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и последовательность действий, осуществляют контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном (с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона), выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить; вносят необходимые дополнения и коррективы в план и способ действия в случае расхождения между эталоном, реальным действием и его результатом, предвосхищают результат и уровень усвоения знаний, его временне характеристики. Познавательные:общеучебные – осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: выстраивают конструктивные способы взаимодействия с окружающими
Основное содержание темы, понятия и термины	Знание (незнание). Граница между знанием и незнанием. Знающий (незнающий) человек. Карта знаний. Маршрутный лист
Образовательные ресурсы	Маршрутный лист продвижения по стране «Азбука»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Беседа	Приветствие учащихся. Долгожданный дан звонок – Начинается урок. Каждый день – всегда, везде, На занятиях, в игре, Смело, чётко говорим И тихонечко сидим. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность	Фронтальный. Наблюдение учителя
II. Постановка учебной задачи. Обеспечение мотивации и принятие учащимися цели урока	Фронтальная. Словесный. Объяснение учителя	– Вы стали учениками, несколько уроков входили в новую для себя роль. Первые уроки помогли вам определить, с каким багажом знаний вы пришли в школу. – Сегодня каждому из вас предстоит ответить на несколько вопросов, оценить свою работу и свои знания и наметить путь продвижения по стране «Азбука»	Слушают учителя	Принимают учебную задачу, поставленную учителем, и удерживают ее до получения результата	Фронтальный. Наблюдение учителя
III. Контроль и самопроверка знаний. Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами	Индивидуальный. Словесный. Беседа	– Какие задания на уроках выполняли легко? – Какие задания вызвали затруднения? – Что выполнить не смогли?	Отвечают на вопросы учителя с помощью кружков красного, зелено, синего цвета	Осуществляют итоговый контроль деятельности	Индивидуальный. Заполнение диагностической карты (см. Приложение 2, урок 1)

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
действий, обеспечение их коррекции
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Мы старались, мы учились И немного утомились. Сделать мы теперь должны Упражненье для спины (вращение корпусом вправо и влево). Мы работаем руками. Мы летим под облаками. Руки вниз и руки вверх. Кто летит быстрее всех (дети имитируют движения крыльев)! Чтобы ноги не болели. Раз – присели, два – присели. Три. Четыре. Пять и шесть. Семь и восемь. Девять, десять (приседания). Рядом с партою идем (ходьба на месте), И садимся мы потом (дети садятся за парты)	Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
	Коллективный, индивидуальный. Практический	– Теперь нам предстоит составить маршрут продвижения по предмету «Обучение грамоте». Посмотрим на карту страны «Азбука» и наметим свой маршрут	На карте страны «Азбука» вместе с учителем отмечают пункты, где предстоит сделать остановки: «Звуки»,	Выполняют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее	Индивидуальный. Заполнение маршрутных листов,

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
	Творческая работа (путешествие ных листов) по карте страны «Азбука», составление индивидуальных маршрут	– У каждого на столе лежат маршрутные листы, на них отметьте свой путь продвижения, что хотите узнать, где побывать	«Буквы», «Слова», «Слоги», «Предложе- ния», «Знаки препинания», «Ударение». «Речь устная и письменная». Работают в индивидуальных маршрутных листах	реализации; индивидуально заполняют маршрутный лист, объясняют свой выбор	устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	Ветер дует нам в лицо, Закачалось деревцо. Ветер тише, тише, тише. Деревцо все выше, выше	Имитируют дуновение ветра, качая туловище и помогая руками. На словах «тише, тише» – приседают. На словах «выше, выше» – встают и вытягивают руки вверх	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение упражнений
IV. Рефлексивно-оценочный. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем мы сегодня занимались на уроке? – Какие открытия для себя сделали? – Кто доволен своей работой?	Отвечают на вопросы учителя	Осмысливают свои действия и самооценку	Фронтальный. Устные ответы
V. Домашнее задание. Обеспечение понимания цели, содержания и	Фронтальная. Словесный. Комментирование	– На первом уроке обучения грамоте вы получили домашнее задание: вместе с родителями выполнить творческую работу (проект) на тему «Школа», «Я – ученик», «Страна	Слушают задание, уточняют	Принимают учебную задачу, поставленную учителем, планируют свое действие	Фронтальный. Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
способов выполнения домашнего задания		Азбука», «Пословицы и поговорки об учении», загадки на школьную тему, на следующем уроке представите свои творческие работы		(дома вместе с родителями)	Фронтальный. Устные ответы

У рок 5

Тема	Представление результатов творческой самостоятельной работы
Педагогическая цель	Создать условия для представления результатов творческой самостоятельной работы
Тип урока	Решение частной задачи. Презентация
Планируемые результаты (предметные)	Овладевают умениями ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов
Личностные результаты	Мотивируют свои действия; выражают готовность в любой ситуации поступать в соответствии с правилами поведения; проявляют в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя и учащихся. Познавательные:общеучебные – осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием дополнительной литературы, используют знаково-символические средства для решения задания, осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной форме. Коммуникативные: выстраивают коммуникативно-речевые действия, направленные на учет позиции собеседника, конструктивные способы взаимодействия с окружающими
Основное содержание темы, понятия и термины	Презентация. Виды презентаций. Правила презентации. Правила поведения присутствующих на презентации. Правила оценивания представленной работы
Образовательные ресурсы	Презентации учащихся. Картинки с изображением солнышка и тучки

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный, практический. Минутка создания настроения и разминки пальчиков	Приветствие учащихся. – Соприкасаемся пальчиком с соседом по парте и говорим: Желаю (большой) успеха (указательный) большого (средний) во всем (безымянный) и везде (мизинец). Здравствуй (вся ладонь). «Здравствуйте», – ты скажешь человеку. «Здравствуй», – улыбнется он в ответ. И, наверное, не пойдет в аптеку, И здоровым будет целый век. – Проверим готовность к уроку	Приветствуют учителя. Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе	Проявляют эмоциональную отзывчивость на веселое стихотворение, пробуждающее любознательность	Фронтальный. Правильное выполнение движений
II. Постановка учебной задачи. Обеспечение мотивации	Фронтальная. Словесный. Объяснение	– На первом уроке вы получили задание: вместе с родителями дома выполнить творческое задание (проект) на тему:	Слушают учителя	Принимают и сохраняют учебную задачу	Фронтальный. Наблюдение учителя

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
и принятие учащимися цели урока		«Школа», «Я – ученик», «Страна Азбука», «Пословицы и поговорки об учении», загадки на школьную тему. Сегодня вы продемонстрируете свои работы
III. Обобщение и систематизация. Формирование целостной системы ведущих знаний по теме, курсу	Индивидуальная. Словесный, наглядный. Рассказ, демонстрация творческих работ (рисунки)	– Каждый из вас показывает и рассказывает, какую работу он проделал, что подготовил к уроку	Демонстрируют рисунки, рассказывают пословицы, загадывают загадки и др.	Адекватно используют речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строят монологические высказывания	Индивидуальный. Презентация творческих работ
Физкультминутки	Коллективная. Практический	1) Все ребята дружно встали (выпрямиться) И на месте зашагали (ходьба на месте). На носочках потянулись. (прогнуться назад, руки положить за голову). Как пружинки, мы присели (присесть) И тихонько разом сели. (выпрямиться и сесть). 2) Для начала мы с тобой Крутим только головой (вращения головой).	Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем (повороты вправо и влево). Напоследок потянулись Вверх и в стороны. Прогнулись (потягивания вверх и в стороны). От разминки раскраснелись И за парты снова сели (дети садятся за парты)
IV. Рефлексивно-оценочный. Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Коллективная, индивидуальная. Словесный. Беседа	– Какой проект понравился вам больше? – Чем он понравился? – Что следует сказать всем ребятам и их родителям за проделанную работу? – Найдите у себя на парте солнышко и тучку. Поднимите ту картинку, которая теперь соответствует вашему настроению. – Молодцы. У вас у всех хорошее настроение. Благодаря дружбе вы справились со всеми трудностями на уроке. И моё настроение от вашей хорошей работы я тоже могу показать солнышком. – Спасибо всем за хорошую подготовку к уроку	Отвечают на вопросы учителя, называют понравившиеся работы, благодарят всех, используют картинки солнышка и тучки для показа настроения	Умеют в коммуникации строить понятные для окружающих высказывания; соотносят свое настроение с изображением тучки и солнышка	Фронтальный. Устные ответы

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
V. Домашнее задание. Обеспечение понимания цели, содержания и способов выполнения домашнего задания	Фронтальная. Словесный. Комментирование творческого задания	– С какой пословицей о труде мы уже познакомились? – Подготовьте дома вместе с родителями к следующему уроку пословицы о труде и трудолюбии	– Кто любит трудиться, тому без дела не сидится	Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи	Фронтальный. Устные ответы

Урок 6

Тема	Слово и предложение
Педагогическая цель	Способствовать формированию у учащихся представления о том, что предложение состоит из слов; создать условия для определения количества слов в предложении, развития умения составлять схемы предложений
Тип урока	Решение учебной задачи
Планируемые результаты (предметные)	Выделяют слова из предложения; различают слово и предложение, слово и обозначаемый им предмет; определяют значение слова; графически изображают слова в составе предложения
Личностные результаты	Выражают интерес к процессу познания: проявляют внимание, удивление, желание больше узнать
Универсальные учебные действия (метапредметные)	Регулятивные: анализируют эмоциональные состояния, полученные от успешной (неуспешной) деятельности, оценивают их влияние на настроение человека. Познавательные:общеучебные – воспроизводят по памяти информацию (содержание сказки), необходимую для решения учебной задачи; логические – осуществляют синтез как составление целого из частей (называют нарисованные орудия труда одним словом – инструменты). Коммуникативные: составляют небольшие устные монологические высказывания, «удерживают» логику повествования, приводят убедительные доказательства
Основное содержание темы, понятия и термины	Слово, предложение
Образовательные ресурсы	Нарисованные персонажи сказки «Репка»

Сценарий урока

Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Деятельность учащихся		Вид и форма контроля
Этапы урока	Формы, методы, методические приёмы	Деятельность учителя	Осуществляемые действия	Формируемые умения	Вид и форма контроля
1	2	3	4	5	6
I. Организация начала урока. Проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок	Фронтальная. Словесный. Беседа	Приветствие учащихся. – Проверим готовность к уроку. – Дорогие ребята, сядьте удобно. Потрите ладошки. Вы почувствовали тепло? – Прикоснитесь ладошками друг к другу и передайте его. Пусть на уроке вам будет также тепло и уютно. А теперь – за работу!	Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных учебных принадлежностей на столе. Отвечают на вопрос учителя, выполняют движения	Проявляют эмоциональную отзывчивость на слова учи-теля	Фронтальный. Наблюдение учителя
II. Постановка учебной задачи. обеспечение мотивации и принятия учащимися цели	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Из чего состоит наша речь? – Сегодня мы узнаем, из чего состоят предложения, а поможет нам в этом русская народная сказка «Репка»	– Наша речь состоит из предложений. Слушают учителя	Принимают учебную задачу	Фронтальный. Устные ответы
III. Усвоение новых знаний и способов действий. Обеспечение восприятия осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий, связей	Фронтальная. Словесный. Беседа по иллюстрации, рассказ учителя	– Вспомните начало сказки. – Сколько слов вы слышите в этом предложении. – Какое слово первое? второе? третье? – Из чего состоит предложение?	– Посадил дед репку. – Три. – Посадил, дед репку. – Предложение состоит из слов	Выражают эмоции при работе с иллюстрациями из сказки и составлении предложений. Проявляют интерес к устному народному	Коллективный, индивидуальный. Устные ответы, рассказ

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
и отношений в объеме изучения 1. Предложение состоит из слов. Работа с сюжетным рисунком к сказке «Репка» (учебник, с. 7) 2. Составление предложений по схемам (учебник, с. 7)		– Предложение можно записать в виде схемы. По схеме можно узнать, сколько в предложении слов. Каждое отдельное слово обозначается полоской. Одна полоска обозначает одно слово. В нашей схеме три полоски, значит, в предложении три слова. – Как вы думаете, почему первое слово в предложении обозначено не просто полоской, а полоской с черточкой впереди? – Как можно узнать, что предложение закончено?	– Это начало предложения. – В конце предложения ставится точка	творчеству русского народа
Физкультминутка для глаз	Коллективная. Практический	Ах, как долго мы читали, Глазки у ребят устали (поморгать глазами). Посмотрите все в окно (посмотреть влево-вправо), Ах, как солнце высоко (посмотреть вверх.). Мы глаза сейчас закроем (закрыть глаза ладошками), В классе радугу построим,	Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления. Ориентируются на здоровый образ жизни, придерживаются здорового режима дня, активно участвуют в физкультминутке	Фронтальный. Правильное выполнение упражнений

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
		Вверх по радуге пойдем (посмотреть по дуге вверх, вправо и вверх – влево), Вправо, влево повернем, А потом скатимся вниз (посмотреть вниз), Жмурься сильно, но держись. (Зажмурить глаза, открыть и поморгать ими)
	Коллективная. Словесный. Работа с иллюстрациями и схемами предложений, рассказ учителя	– Соотнесите схемы с рисунками. Составьте предложения по схемам. Как надо произнести последнее предложение? Почему? Вытянул репку! В этом предложении всего два слова, поэтому они обозначены двумя полосками. Предложение произносится радостно, взволнованно, с повышением голоса. В таких случаях в конце предложения ставится не точка, а восклицательный знак. Его можно видеть в конце схемы данного предложения	С помощью учителя дети составляют схемы предложений по оставшимся рисункам. – Выросла репка большая. – Позвал дед бабку. – Позвала бабка внучку. – Позвала внучка Жучку. – Позвала Жучка кошку. – Позвала кошка мышку	Составляют простейшие предложения и моделируют их с помощью схем. Составляют предложения по заданным схемам. «Читают» предложения по схемам	Коллективный. Составление предложений по схемам

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6
III. Закрепление знаний и способов действий. 1. Пословицы о труде	Индивидуальная. Словесный. Рассказ пословиц	– Расскажите пословицы о труде и трудолюбии, которые вы подготовили к уроку с родителями	Рассказываю пословицы о труде и трудолюбии (см. Приложение)	Осуществляют поиск необходимой информации для выполнения учебной задачи в дополнительной литературе, интернет-ресурсах	Индивидуальный. Рассказ пословиц
2. Работа с пословицей «Берись дружно, не будет трудно» (учебник, с. 6).	Фронтальная. Проблемный. Работа с пословицей	– Прочитайте текст под знаком (для читающих детей): «Берись дружно, не будет трудно». – Подумайте, почему так говорят?	Читают текст дети, отвечают на вопрос учителя	Оформляют свои мысли в устной форме	Индивидуальный. Дифференцированное задание (чтение)
3. Работа с рисунком. Инструменты	Фронтальная. Практический. Работа с рисунком	– Что изображено на рисунке? – Как назвать одним словом предметы?	– Лопата, грабли, ножницы, пила (ножовка), молоток. – Инструменты	Осуществляют синтез как составление целого из частей	Фронтальный. Устные ответы
Физкультминутка	Коллективная. Практический	На болоте две подружки, Две зеленые лягушки, Утром рано умывались, Полотенцем растирались. Ножками топали. Ручками хлопали. Вправо, влево наклонялись И обратно возвращались. Вот здоровья в чем секрет. Всем друзьям физкультпривет!	Декламируют стихотворение, выполняют движения по тексту	Осуществляют профилактику утомления	Коллективный. Правильное выполнение упражнений

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6
IV. Рефлексивно-оценочный Мобилизация учащихся на рефлексию своего поведения. Усвоение принципов саморегуляции и сотрудничества	Фронтальная. Словесный. Беседа	– Чем полезным занимались на уроке? – Какие знания помогли нам? – Что особенно понравилось? Почему? – Что вызвало затруднение? Почему? – Спасибо за урок.	Отвечают на вопросы учителя	Осмысливают свою деятельность, осуществляют итоговый контроль	Фронтальный. Устные ответы

Приложение

⇐ Предыдущая 1 2 3 4 567 8 9 10 Следующая ⇒

Поделиться с друзьями:

Дата добавления: 2018-11-11; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 173 | Нарушение авторских прав

Поиск на сайте:

Лучшие изречения:

Чтобы получился студенческий борщ, его нужно варить также как и домашний, только без мяса и развести водой 1:10 © Неизвестно
==> читать все изречения...

2406 -

| 2285 -