Проблема методов педагогической психологии

Методология науки имеет свою определенную проблематику, над которой работают специалисты;

1. Проблема методологических основ психолого – педагогических исследований, разработка принципов, подходов, на основе которых можно разрабатывать новые направления;

2. Проблема определения возможностей применения общенаучных и общепсихологических методов в исследованиях педагогической психологии;

3. Проблема разработки собственных методов исследования;

4. Проблема специфики применения заимствованных методов для исследований в области педагогической психологии;

5. Проблема разработки диагностических методик, в целях психологического изучения развития личности, критериев, результатов обучения, повышение качества педагогического труда и исследование качества педагогического труда;

Основным методом исследования являются психолого – педагогические эксперименты;

Основные этапы психолого – педагогического эксперимента:

1. Изучение состояния проблемы – ставится проблема, выбирается объект исследования и предмет исследования; необходимо поставить перед собой задачу и четко ее понять;
2. Разработка и уточнение общей исходной исследовательской концепции – построение модели интересующего явления, выражается в гипотезе;
3. Планирование исследования – определение целей и задач исследования, определение экспериментальных планов, т.е. планирование эксперимента, затем выбор методов и методик исследования, определение математических методов обработки результата;
4. Сбор данных и описание полученных фактов – это описание фактов имеет две части: поиск и отбор фактов, которые описаны в науке, а потом находим факты, которые отвечают нашей теме; после этого появляется практическая часть, где помещаются результаты исследования и описываем эти результаты, а после этого оцениваем результаты проведенного эксперимента и проводим проверку гипотезы; для того чтобы проверить гипотезу нужно провести интерпретацию;
5. Соотнесение результатов с существующими концепциями и теориями – то что получилось в результате исследования, формируются общие выводы;
6. Оценка перспективы дальнейшего исследования – любая работа может закончиться тем. Что не получили желаемых результатов, и можно написать что еще в этом направлении можно сделать;

Уровни методологических знаний

Можно выделить 4 основных уровня, каждый ставит перед исследователями свои задачи;

1. Уровень философский – в данном случае философия раскрывает всеобщие законы природы, общества и познания и устанавливает взаимосвязи между этими законами; Общий метод систематизации знаний, и он играет методологическую роль в создании единой картины мира, идет философское осмысление тех закономерностей, которые исследует педагогическая психология;
2. Общенаучный уровень – исследование познавательной деятельности осуществляется в разных областях науки; выявляется функционирование вопроса исследований;
3. Специально научный уровень – идет реконструкция реальных закономерностей, которые действуют в конкретных исследованиях; полученные закономерности могут применяться в различных науках, но исследование проводится на базе конкретно педагогической психологии; те законы и закономерности которые выявляются, присутствуют в различных сферах деятельности; на общенаучном уровне часто используются заимствованные методики;
4. Уровень конкретных методик – это разработка конкретных методик исследования, применительно к решению определенных задач определенного типа;

Доклад: История становления педагогической психологии; Зимняя «Педагогическая психология» «Стр.14-21»