Методика проектирования научного исследования.

НИР С СЕМИНАРОМ

Курс

 

Семинар 1. Введение.

 

1. Специфика магистерского уровня образования.

2. Определение тем магистерских работ.

3. Методика проектирования научного исследования.

 

Принципиальное отличие обучения в магистратуре от уровня бакалавриата заключается в том, что студент работает преимущественно самостоятельно, учится ставить задачу, искать пути ее решения, находить литературу и правильно использовать другие источники информации для подготовки и раскрытия конкретной темы, проводит постоянное сравнение изучаемого материала с задачами выбранной темы магистерской работы и находит применение полученным знаниям при выполнении своей темы, а в итоге — вырабатывает научный стиль мышления и научного подхода к работе в целом.

 

Магистр (от лат. magister — наставник, учитель, гроссмейстер – великий магистр) — ученая степень, квалификация, которая присваивается по окончании магистратуры после защиты дипломной работы - магистр биологии.

 

 

Рис. 1. Илья Ильич Мечников           Рис. 2. Николай Иванович Вавилов

                            (https://www.google.ru/search?q)

 

Магистратура позволяет углубить специализацию в определенном профессиональном направлении. Выполнение магистерского исследования в истории развития отечественной биологии затрагивало ту или иную актуальную (фундаментальную) проблему, которая вставала перед наукой на определенном этапе ее развития. Например, основоположник эмбриологии и микробиологии Илья Ильич Мечников выполнил и в 1867 г. защитил магистерскую диссертацию на тему «История развития Sepiola», посвященную онтогенезу головоногих моллюсков. Выдающийся отечественный ученый Николай Иванович Вавилов подготовил в 1918 г. в форме монографии магистерскую диссертацию «Иммунитет растений к инфекционным заболеваниям», хотя и не успел защитить ее в связи с отменой в октябре 1918 г. ученых степеней. Монография была издана в 1919 г. и содержала подробный критический анализ мировой литературы, а также итоги собственных исследований.

Более 5 лет в России практикуется двухуровневая подготовка студентов, магистр – это квалификация, получаемая по завершении второго образовательного уровня. Выбор темы магистерской работы определяется актуальностью конкретных исследований в биологии, проводимых в вузе, разработкой конкретного направления учеными вуза.

В соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего образования по направлению биологии (06.04.01 – Биология, уровень магистратуры), утвержденным приказом №1052 Минобрнауки России от 23 сентября 2015 г., область профессиональной деятельности выпускников, освоивших программу магистратуры, включает исследование живой природы и ее закономерностей, использование биологических систем в хозяйственных и медицинских целях, охрана природы. Объектами их профессиональной деятельности в зависимости от специфики конкретной магистерской программы являются:

- биологические системы различных уровней организации;

- процессы их жизнедеятельности и эволюции;

- биологические, биоинженерные, биомедицинские, природоохранительные технологии, биологическая экспертиза и мониторинг, оценка и восстановление территориальных биоресурсов.

К видам профессиональной деятельности выпускников магистратуры по направлению Биология относятся: научно-исследовательская, научно-производственная, проектная, организационно-управленческая, педагогическая деятельность. Выпускник конкретной магистерской программы в своей подготовке ориентирован не на все пять видов хозяйственной деятельности в равной степени. Конкретный выбор акцентных видов профессиональной деятельности определяется вузом, кафедрой при составлении учебного плана, исходя из научно-исследовательских, материально-технических ресурсов вуза и потребностей рынка труда. РГУ имени С.А. Есенина реализует программу академической магистратуры, поскольку она ориентирована на научно-исследовательскую и педагогическую профессиональные деятельности.

В научно-исследовательской деятельности выпускник магистратуры должен быть готов к решению следующих профессиональных задач:

- самостоятельный выбор и обоснование цели, организация и проведение научного исследований по актуальной проблеме в соответствии с направленностью программы магистратуры;

- формулировка новых задач, возникающих в ходе исследования;

- выбор, обоснование и освоение методов, адекватных поставленной цели;

- освоение новых теорий, моделей, методов исследования, разработка новых методических подходов;

- работа с научной информацией с использованием новых технологий;

- обработка и критическая оценка результатов исследований;

- подготовка и оформление научных публикаций, отчетов, патентов и докладов, проведение семинаров, конференций.

В педагогической деятельности выпускник магистратуры должен быть готов к решению следующих профессиональных задач:

- осуществление педагогической деятельности по проектированию и реализации образовательного процесса в общеобразовательных организациях и образовательных организациях высшего образования в соответствии с направлением подготовки;

- осуществление педагогической деятельности в профессиональных образовательных организациях в соответствии с направлением подготовки.

Помимо этого, хотя бы отчасти, выпускник магистратуры должен быть готов к решению задач, относящихся к другим видам профессиональной деятельности, а именно:

- самостоятельно планировать и проводить полевые и лабораторно-прикладные работы;

- планировать и проводить природоохранные мероприятия;

- планировать и проводить биомониторинг, оценку состояния природной среды и восстановление биоресурсов, экологическую экспертизу.

Знакомство с основными проблемами биологии поможет студентам в подготовке к решению перечисленных задач.

 

2. Определение темы магистерского исследования.

 

	Эл. адрес	Тема	Руководитель

 

Методика проектирования научного исследования.

С чего начинается исследование? Вопрос к аудитории…

Варианты ответов.

Обсуждение ответов.

 

1. Определение направления исследования исходя из своего интереса, имеющихся наработок, предложения руководителя.

2. Изучение литературы: статей, диссертаций, авторефератов диссертаций.

 

Магистерское исследование – это настоящее научное исследование.

 

3. Знакомство с имеющимся опытом, результатами исследований руководителя, других авторов.

4. Знакомство с иностранными научными статьями по проблеме.

 

Откуда мы начинаем раскручивать клубок уже накопленного знания?

- читаем статью и внимательно изучаем ссылки на литературные источники;

- находим по ссылкам журналы и другие издания и изучаем заинтересовавшие нас статьи;

- делаем конспекты, выписки мыслей, выводов, методик;

- изучаем методы и методики проведения исследования;

- определяем последовательность проведения собственного исследования;

- проводим исследование – получение нового знания;

- сравнение полученного знания с ранее накопленным, определяем новизну полученных сведений;

- оформляем собранный материал в тезисы, статью.

- поиск нужной конференции, в которой можно представить свои наработки;

- определение правил подготовки публикации.

 

Примеры магистерских работ:

1. Мониторинг биоразнообразия Солотчи как основа регуляции деятельности проектируемого природного парка.

2. Оценка и сравнительная характеристика видового разнообразия древесных растений муниципальных районов города Рязани.

3. Мониторинг инвазионных видов растений Рязанской области.

4. Мониторинг редких видов растений бассейна Оки.

5. Мониторинговые исследования состояния охраняемых видов растений Рязанской области.

6. Формирование сообществ беспозвоночных животных постпирогенных лесных экосистем.

7. Влияние антропогенных факторов на эмбриональное и личиночное развитие бурых лягушек.

8. Население жужелиц (Coleoptera, Carabidae) антропогенно нарушенных территорий.

9. Влияние антропогенных факторов на численность и распространение муравьиного льва в Рязанской области.

10. Биоэкологический мониторинг состояния прудов в городе Рязани.

11. Экологический мониторинг родников Рязанской области.

12. Разработка карты лесов Рязанской области как основы длительного мониторинга лесных экосистем.

13. Фенологические аспекты динамики климата Мещерской низменности.