для факультета информатики

ПРИМЕРНЫЕ ТЕМЫ КУРСОВЫХ РАБОТ

(руководители: к.п.н., доцент Антонов В.Н.)

№ п/п	Тема	Студент-исполнитель
	Метод Сократа в школьном обучении.
	Современный взгляд на «Великую дидактику» Я. А. Коменского.
	Педагогика русского космизма.
	Что значит «Быть» в образовании? По мотивам книги Э. Фромма «Иметь или Быть».
	Сопоставительный анализ систем обучения Л. Н. Толстого и Ж.-Ж. Руссо.
	Сопоставительный анализ методики проведения «эпох» в Вальдорфской школе и системы «погружения».
	Элитарная система обучения за рубежом.
	Особенности реализации принципа природосообразности в Школе свободного развития.
	Сопоставительный анализ дидактических систем Русской школы и Школы диалога культур.
	Тьюторская форма обучения одаренных учащихся.
	Сопоставительный анализ древнеславянских и христианских методов обучения.
	Метод «мозгового штурма» в обучении.
	Древнерусские формы и методы обучения.
	Историческая роль инновационных систем обучения.
	Ритуалы и обряды в современном обучении.
	Образовательная программа по предмету как средство планирования индивидуальных образовательных траекторий учащихся.
	Методика обучения учеников целеполаганию и рефлексии.
	Организация работы учебной мастерской (творческой лаборатории) в школе.
	Подготовка и проведение образовательного проекта на выбранную тему.
	Особенности подготовки учащихся к эвристическим олимпиадам.
	Образовательные конференции.
	Дидактическая система работы гувернера.
	Формы и методы рефлексии учащихся на уроке.
	Технология разработки и использования творческих заданий в обучении.
	Принципы конструирования рабочего учебного плана школы (гимназии, лицея).
	Проблемное обучение: критический анализ.
	Эвристическое обучение: критический анализ.
	Дидактическая эвристика.
	Законы обучения и образования.
	Эволюция принципов обучения.
	Типы образовательных характеристик учеников.
	Содержание образования как обучающая среда.
	Система обучения в современных лицеях и гимназиях.
	Личностно-ориентированное образование.
	Деятельностное содержание образования.
	Организация научной недели по учебному курсу.
	Использование эвристических методов для решения общеобразовательных задач.
	Эвристическое «погружение» на заданную тему.
	Исследовательская деятельность школьников на уроке.
	Соотношение объективного и субъективного при организации учебного контроля.
	Дидактические предпосылки ситуативного обучения.
	Подготовка и реализация образовательной ситуации по заданной теме.
	Организация и проведение семинарского занятия.
	Проблемы диагностики и оценки творческой деятельности школьников.
	Формы организации групповой работы школьников.
	Цикл лабораторных работ при изучении определенной темы.
	Диагностика и контроль результатов дистанционного обучения.
	Нормы и правила творческого освоения детьми изучаемой темы.
	Открытые задания: составление и применение.
	Эвристическое «погружение» по заданной теме учебного курса.
	Типы образования в современной школе
	Развивающее обучение: критический анализ.
	Анализ дидактических систем обучения в отечественных частных школах.
	Модернизация системы обучения С. Френе на основе компьютерных технологий.
	Принципы построения и использования электронных учебников.
	Дистанционное занятие с использованием ресурсов и технологий Интернета.
	Педагогические требования к применению электронных средств обучения.
	Способы использования электронных средств обучения.
	Творческая составляющая учебников по выбранному курсу.
	Принципы взаимосоответствия форм и методов обучения.
	Активные формы и методы обучения.
	Групповые формы обучения при изучении заданной темы.
	Учебные метапредметы
	Таксономия целей личностно-ориентированного обучения.
	Обучение по индивидуальным образовательным программам в старшей профильной школе.
66.	Эвристические формы и методы обучения.
67.	Коррекционное образование детей с ограниченными возможностями здоровья.
68.	Основные системы коррекционной учебно-воспитательной работы.
69.	Основные системы коррекционной учебно-воспитательной работы.
70.	Характеристика детей с ограниченными возможностями здоровья.
71.	Особенности психофизического развития детей с умственной отсталостью.
72.	Психолого-педагогическая характеристика детей с ЗПР.
73.	Характеристика психоэмоционального и социокультурного статуса умственно отсталых детей.
74.	Направления коррекционной учебно-воспитательной работы с умственно отсталыми детьми.	Несмеянова Татьяна Александровна Группа ОГП 1 курс
75.	Формирование сотрудничества ребенка со взрослым и формирование способов усвоения социокультурного опыта.
76	Физическое воспитание и развитие умственно отсталых детей.
77	Улучшение и развитие сенсорной сферы детей с умственной отсталостью.
78	Уточнение, расширение объема представлений об окружающем у детей с умственной отсталостью.
79	Формирование игровой деятельности детей с умственной отсталостью.
80	Трудовое воспитание и обучение умственно отсталых детей.
81	Формирование навыков умственной деятельности, развитие речи у детей с умственной отсталостью.
82	Нравственное воспитание детей с умственной отсталостью.
83	Эстетическое воспитание детей с умственной отсталостью.
84	Развитие познавательной активности у детей с ЗПР.
85	Особенности речевого развития детей с ЗПР.
86	Расширение и активизация словаря у младших школьников с задержкой психического развития.
87	Особенности ролевого поведения у детей дошкольного возраста с ЗПР.
88	Нарушения игровой деятельности у детей с ЗПР.
89	Воспитательная работа с детьми, имеющими двигательные дефекты
90	Характеристика и особенности детей с нарушениями поведения и общения.
91	Особенности коррекционной работы с детьми с сенсорными и двигательными нарушениями.
92	Особенности формирования навыков общения у детей с ЗПР.
93	Музыкальное воспитание и развитие ритмических способностей детей с ограниченными возможностями.
94	Формирование моральных качеств у умственно отсталых школьников.
95	Особенности самооценки умственно отсталого ребенка.

По согласованию с преподавателем тему курсовой работы можно изменить.