Занятие 30. Пересказ сказки

К.Г. Паустовского «Похождения жука-носорога»

Цель: Составление пересказа текста с опорой на рисунки.

Задачи:

— активизировать словарь по теме «День Победы»; словарь синонимов;

— учить детей пониманию значений многозначных слов, пословиц и поговорок;

— учить детей составлять пересказ с опорой на рисунки; развивать у детей чувство сострадания к другим людям, патриотизм;

— развивать произвольное внимание, логическое мышление детей.

Оборудование: текст солдатской сказки К.Г. Паустовского «Похождения жука-носорога» (см. с. 163), опорные рисунки (иллюстрации 82-85), символическое изображение сердца (иллюстрация 59), мяч.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Игра с мячом «Назови, какой». Дети стоят полукругом перед логопедом. Логопед называет качества какого-то человека, и бросает мяч одному из детей. Ребенок должен охарактеризовать этого человека одним словом. Например: Человек радуется жизни. Он какой? — Этот человек жизнерадостный.

II. Основная часть занятия

1. Выразительное чтение сказки и анализ ее содержания.

Логопед. Сегодня мы познакомимся со сказкой К.Г. Паустовского «Похождения жука-носорога» и будем учиться составлять ее пересказ по опорным рисункам.

Логопед выразительно читает детям рассказ. После этого задает ряд вопросов:

— Когда произошла эта история?

— Что подарил мальчик папе на память?

— Какой был жук?

— В чем его держал Степа?

— Как относился Петр Терентьев к подарку сына?

— Как относились к жуку бойцы?

— Что случилось однажды ночью с жуком?

— Что испугало жука ночью?

— Как встретили бойцы Победу?

— Что было с жуком после возвращения Петра Терентьева домой?

— Какой это рассказ: веселый или грустный?

— Как вы думаете, почему автор решил написать такую сказку?

—

Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Как солдаты на параде, Мы шагаем ряд за рядом, Левой — раз, левой — раз, Посмотрите все на нас. Все захлопали в ладошки — Дружно, веселей! Застучали наши ножки Громче и быстрей!	По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

2. Составление пересказа текста с опорой на рисунки-пиктограммы.

Логопед предлагает детям повторно послушать сказку.

Логопед. Давайте попробуем пересказать эту сказку по опорным рисункам.

Логопед выставляет опорные рисунки на доску. Дети дают название каждому пункту плана. После этого логопед предлагает детям составить пересказ и приглашает к доске четверку желающих. Дети договариваются между собой о том, кто будет начинать рассказ, кто рассказывать о событиях, происходивших с жуком на фронте, а кто заканчивать пересказ.

В конце пересказа логопед указывает на символ «сердце». Дети должны выразить свое отношение к героям сказки и сказать, понравилась она им или нет. Затем логолд приглашает для пересказа следующую четверку детей.

III. Подведение итогов занятия

Участники выбирают пару детей, чей пересказ понравился больше всего, аплодируют им. Логопед подводит итоги. Оценивает работу детей на занятии, благодарит всех за старание.

Занятие 31. Пересказ румынской сказки «Ромашка»

Цель: Составление пересказа румынской сказки «Ромашка» по рисуночному плану.

Задачи:

— активизировать словарь по теме «Цветы и травы»; словарь антонимов;

— учить детей правильно образовывать имена существительные и имена прилагательные с уменьшительно-ласкательным значением в форме единственного числа;

— учить детей составлять пересказ сказки с опорой на рисуночный план;

— развивать у детей произвольное внимание, зрительную и речевую память, логическое мышление.

Оборудование: текст румынской сказки «Ромашка» (см. с. 167), рисуночный план, символическое изображение сердца (иллюстрация 59), мяч.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Игра с мячом «Назови ласково». Дети и логопед стоят в кругу. Логопед называет любой цветок и его признак, например: «Белая ромашка», и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, называет этот цветок и признак ласково: «Беленькая ромашечка», и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается.

II. Основная часть занятия

1. Выразительное чтение сказки и анализ ее содержания.

Логопед. Сегодня мы познакомимся с румынской сказкой «Ромашка» и будем учиться составлять ее пересказ по рисуночному плану.

Логопед выразительно читает детям сказку. После этого задает ряд вопросов:

— Где произошла эта история? Какой был замок у короля?

— Как звали короля и его прекрасную жену?

— Какой была Аница?

— Что произошло однажды с Аницей?

— Кого призвал король Михай для лечения Аницы?

— Что вспомнила старая нянюшка?

— Где она искала нужные для лечения цветы? Как старая нянюшка обращалась к цветкам ромашек?

— Что сделала нянюшка дома из цветков ромашки?

— Почему она поила королеву отваром тайно?

— Что произошло потом с Аницей?

— Можно ли назвать этот рассказ поучительным?

Логопед предлагает детям повторно послушать рассказ.

Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Наши белые цветки Распускают лепестки.	Плавно поднимаем руки вверх.
Ветерок чуть дышит, Лепестки колышет.	Качание руками влево -вправо.
Наши белые цветки Закрывают лепестки,	Присели, спрятались.
Головой качают, Тихо засыпают.	Движения головой влево-вправо.

2. Составление пересказа народной сказки с опорой на рисуночный план.

Логопед предварительно рисует маркерами пункты плана на магнитно-маркерной доске.

Логопед. Давайте составим пересказ этой сказки по схематично нарисованному плану.

Логопед уточняет название каждого пункта плана. После этого предлагает детям разделиться на две команды и составить пересказ. Логопед напоминает о том, что каждый рассказчик получит за свой ответ специальную фишку. А за составление полного «красивого» предложения, сравнения или использование в речи поговорки или пословицы можно получить призовую фишку. Дети в каждой команде договариваются между собой о том, кто будет начинать пересказ, кто будет пересказывать основную часть сказки, а кто ее заканчивать.

В конце пересказа логопед указывает на символ «сердце». Дети должны выразить свое отношение к героям сказки и сказать, понравилась она им или нет. Дети по очереди составляют пересказ с опорой на рисуночный план.

Логопед выставляет отдельно символическое изображение «сердце» — отношение детей к сказке и ее героям.

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итоги. Оценивает работу детей на занятии, благодарит всех за старание. Подсчитывает фишки и определяет команду победителей. Логопед и дети аплодируют им.

Занятие 32. «День рождения цыпленка»

Цель: Составление рассказа по серии сюжетных картин.

Задачи:

—- учить детей составлять рассказ по ССК с опорой на план и с помощью слова-подсказки логопеда;

— учить детей обогащать повествование выразительными средствами русского языка;

— развивать у детей долговременную память, словесно- логическое мышление и произвольное внимание;

— стимулировать положительные эмоции детей;

— воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование: серия сюжетных картин «День рождения цыпленка» (1-4), рисунки-пиктограммы[9].

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед предлагает детям рассмотреть ССК и расставить в логической последовательности картины серии на доске. Нужно придумать название рассказу, рассмотреть рисунки- пиктограммы и составить с их помощью план рассказа.

II. Основная часть занятия

1. Коллективное составление вариантов предложений к каждому пункту плана (части рассказа, картине).

Логопед. Рассмотрите внимательно картины и продолжите мои предложения.

Задание выполняется по подсказке логопеда — одному данному слову. В процессе составления предложений проводится обсуждение вариантов и выбор наиболее удачных.

Картина 1: Летом... Однажды... Расстроилась... Искала... В траве...

Картина 2: Трава... Увидела... В гнезде... Кот... Выкатил...

Картина 3: В руки... Яйцо... Вылупился... Смотрел... Пищал...

Картина 4: Пожалела... Взяла... Отнесла... Подбежали... Отдала...

2. Введение в предложения однородных членов, синонимов, эпитетов.

Речевое упражнение «Скажи иначе» (на подбор синонимов).

Логопед. К каждой картине назовите слова, близкие по значению (синонимы).

Картина 1: Летом Таня отдыхала (проводила каникулы, гостила) у бабушки... Однажды ясным (солнечным, погожим, светлым, чудесным) днем Барсик убежал (исчез, пропал, скрылся, спрятался). Тяня расстроилась (опечалилась, огорчилась). Девочка увидела (заметила, обнаружила, нащла)... В траве черный хвост мелькнул (показался, появился)...

Картина 2: Девочка увидела (рассмотрела, заметила)... Барсик стоял неподвижно (остолбенел, оцепенел, точно застыл на месте)...

Картина 3: Цыпленок вылупился (проклюнулся, появился на свет, родился)... Цыпленок маленький (крошечный, малюсенький)...

Картина 4: Таня отнесла (принесла, отдала, вернула) цыпленка курице. Цыплята одинаковые (похожие, как две капли воды похожие друг на друга)... Цыплята кинулись (бросились, подбежали, устремились навстречу)...

Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Желтый одуванчик По двору идет. Желтый одуванчик Зернышки клюет.(М. Садовский)	По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

3. Объединение отработанных предложений в связные фрагменты рассказа в соответствии с повествовательным планом и картинами серии.

Логопед. С опорой на план вы должны составить рассказ по цепочке. (Принимают участие все дети.) Будьте внимательны: нужно следить за рассказом товарища и быть готовым продолжить.

Дети составляют рассказ по серии сюжетных картин.

III. Подведение итогов занятия

Логопед. Ответьте на мои вопросы. Чем вы занимались на занятии? Чему научились? Какие новые слова запомнили? Как относилась Таня к коту Барсику в рассказе? А к цыпленку? Как должны люди относиться к животным, природе?

Логопед благодарит детей за старание, выделяет наиболее активных рассказчиков.

Занятие 33. «Собираемся в школу»

Цель: Проведение викторины о школе и школьных принадлежностях.

Задачи:

— активизировать словарь детей по изученным ранее темам;

— учить детей быстро давать правильные ответы на вопросы;

— закрепить знание и понимание детьми образных выражений, поговорок и пословиц;

— развивать произвольное внимание, зрительную и словесно-логическую память, логическое мышление;

— учить детей работать сообща, помогать друг другу;

— развивать память, слуховое и зрительное внимание.

Оборудование: предметные картинки с изображениями самосвала, бензовоза, самолета, молоковоза, пылесоса, овощерезки, кофемолки, хлеборезки, соковыжималки, мясорубки (иллюстрации 45-54); карточки с записанными на них началами и окончаниями восьми пословиц (всего — 16 карточек), мяч, призовые фишки (примерно 50 штук).

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед. Ребята, вы стали совсем большие. Скоро вы пойдете в школу и станете первоклассниками. Проверим, а хорошо ли вы подготовились к школе. Для начала проведем игру-разминку с мячом «Подсчитай и дай ответ».

Дети встают полукругом перед логопедом. Логопед задает вопрос и поочередно бросает детям мяч. Поймавший мяч ребенок должен быстро дать ответ и вернуть мяч логопеду. Игра проводится в быстром темпе.

Примерные вопросы:

— Сколько лап у собаки?

—Сколько цветов у радуги?

— Сколько лап у курицы?

— Сколько музыкальных нот?

— Сколько рук у человека?

— Сколько пальцев у человека?

— А сколько пальцев у человека на руках?

— Сколько у человека ног?

— Сколько ушей у трех мышей?

— Сколько хвостов у пяти котов?

— Сколько крыльев у птицы?

— Сколько лапок у насекомых?

— Сколько дней в неделе?

— Сколько времен года?

— Сколько месяцев в году?

Каждому ребенку логопед должен задать по одному вопросу. Более слабым детям лучше задавать простые вопросы. За правильные ответы в процессе разминки дети получают призовые фишки.

II. Основная часть занятия

Логопед. Сегодня у нас последнее занятие по развитию связной речи. Занятие это будет необычным. Мы проведем веселую викторину. Вы знаете, что такое викторина? (Ответы детей.)

Согласно «Словарю русского языка» С.И. Ожегова, викторина представляет собой «игру в ответы на вопросы, обычно объединенные какой-нибудь общей темой».

Слово «викторина» произошло от латинского слова victoria (победа). Истоки этой игры в ответы на вопросы уходят в глубину веков. Героям египетской, греческой и римской мифологии нередко приходилось отвечать на затейливые вопросы своих противников, разгадывать пророчества оракулов.

Вот и мы с вами попробуем ответить на все вопросы нашей викторины. Тема викторины звучит так: «Собираемся в школу». Разделитесь на две команды и придумайте им название.

Наша викторина состоит из пяти частей. В первой части я поочередно буду задавать каждой команде общие вопросы, а участники команды — отвечать на них полным ответом. За правильные ответы каждая команда получит призовые фишки. Вы готовы? Тогда начинаем!

1часть викторины. «Слушай и отвечай!»

Вопросы для первой команды	Вопросы для второй команды
1. Какие времена года вы знаете? Назовите их.	1. Какие дни недели вы знаете? Назовите их по порядку.
2. Как называются предметы, которые люди носят на ногах?	2. Как называются предметы, которые люди носят на голове?
3. Кто учит детей в детском саду? А в школе?	3. Как называют ребенка, который ходит в школу? А ребенка, который пойдет в первый класс?
4. Назовите лишний предмет и объясните, почему он лишний: «Лук, морковь, яблоко, тыква».	4. Назовите лишний предмет и объясните, почему он лишний: «Груша, помидор, апельсин, лимон».
5. Назовите одним словом: белка, заяц, медведь, волк. Какие это животные?	5. Назовите одним словом: сорока, ворона, воробей, голубь. Какие это птицы?
6. Быстро назовите пять домашних животных.	6. Быстро назовите пять насекомых.
7. Как называется профессия человека, который работает на подъемном кране?	7. Как называется профессия человека, который вставляет стекла в окна?

Логопед. Ребята, вы просто молодцы. С первым испытанием вы справились. В награду за это можете получить по одной призовой фишке.

2 часть викторины. «Без пословицы речь не молвится...»

Логопед. Переходим ко второй части викторины. Она называется «Без пословицы речь не молвится...» Напомню вам, что пословица — это произведение устного народного творчества; пословицами называют краткие изречения, которые живут в разговорной речи и применяются к разным случаям жизни. Очень близки к пословицам поговорки. Многие люди часто их путают. В. И. Даль образно сказал, что «поговорка — это цветочек, а пословица — ягодка». Поговорка, в отличие от пословицы, не содержит законченной мысли. Например, такие выражения, как «щелкать зубами», «заморить червячка», «воду в ступе толочь» — поговорки, а выражение «Воду в ступе толочь — вода и будет» — пословица.

Каждая команда получает карточки с окончаниями четырех пословиц. Поочередно каждой команде я буду показывать карточки, и произносить записанные на них начала пословиц. Участники команды должны будут вспомнить продолжение пословицы и найти его на одной из своих карточек. Затем нужно проговорить всю пословицу целиком и кратко объяснить ее смысл. Участники викторины, вы готовы? Продолжаем викторину.

Задания для первой команды	Задания для второй команды
Без труда... (не выловить и рыбку из пруда).	Семь раз отмерь... (один раз отрежь).
За двумя зайцами погонишься... (ни одного не поймаешь).	Уменье и труд... (все перетрут)
Не одежда красит человека, а... (добрые дела).	Слово не воробей... (вылетит — не поймаешь).
.Не откладывай на завтра то, что... (можно сделать сегодня).	Делу время... (потехе час).

Логопед. Молодцы, ребята, порадовали знаниями.

Физкультминутка.

Речевой материал

Выполняемые движения

Чтоб головка не болела, Ей вращаем вправо-влево. А теперь руками крутим — И для них разминка будет. Тянем наши ручки к небу, В стороны разводим. Повороты вправо-влево Плавно производим. Наклоняемся легко, Достаем руками поп. Потянули плечи, спинки. А теперь конец разминке.

По ходу стихотворения дети выполняют соответствующие движения.

Логопед. Переходим к следующей части нашей викторины. За каждый правильный ответ участники команд получают по одной призовой фишке.

3 часть викторины. «Сложи в одно слово!»

Логопед. Сейчас вам предстоит вспомнить названия сложных машин. За каждый правильный ответ участники команд получат по одной призовой фишке.

После отгадывания детьми названия каждой машины логопед показывает им соответствующую картинку.

Задания для первой команды	Задания для второй команды
Машина, которая сама грузы сваливает. (Самосвал.)	Машина, которая сама летает. (Самолет.)
Машина, которая сок выжимает. (Соковыжималка.)	Машина, которая кофе мелет. (Кофемолка.)
Машина, которая хлеб режет. (Хлеборезка.)	Машина, которая овощи режет. (Овощерезка.)
Машина, которая мясо рубит. (Мясорубка.)	Машина, которая пыль сосет. (Пылесос.)
Машина, которая бензин возит. (Бензовоз.)	Машина, которая молоко возит. (Молоковоз.)

Логопед. Молодцы, ребята. Справились и с этим сложным заданием!

4 часть викторины. «Объяснялка»

Логопед. Послушайте предложения, которые составил Незнайка, и исправьте ошибки.

Логопед по очереди зачитывает предложения участникам каждой команды, дети слушают и исправляют ошибки. За каждый правильный ответ участники команд получают по одной призовой фишке.

Задания для первой команды	Задания для второй команды
В саду созрели фрукты, потому что я взял корзинку.	Идет дождик, потому что я взял зонтик.
В комнате темно, потому что я включил свет.	Из крана течет вода, потому что я закрыл кран.
На улице холодно, потому что я надел теплую шапку.	Пришла весна, потому что я надел плащ.
Снеговик слепил больших детей.	Лошадка каталась на веселом мальчике.
Корова принесла траву хозяйке.	Кость грызет большую собаку.
Ваню несет сумка с продуктами.	Тарелка разбила белую Машу.

Логопед. Молодцы, ребята. Справились и с этим веселым этапом викторины.

5 часть викторины «Отгадай –ка»

Логопед. Вот и наступает последний этап викторины. Сейчас вам нужно отгадать загадки о предметах, которые могут понадобиться в школе. Объясните, как вы нашли ответ. За каждый правильный ответ участники команд получат по одной призовой фишке.

Задания для первой команды	Задания для второй команды
Не похож на человечка, Но имеет он сердечко И работе круглый год Он сердечко отдает. Он и чертит, и рисует. А сегодня вечерком Он раскрасил мне альбом. (Карандаш)	Не куст, а с листочками, не рубашка, а сшита, не человек, а рассказывает. (Книга)
На странице букваря Тридцать три богатыря. Мудрецов-богатырей Знает каждый грамотей. (Буквы)	Новый дом несу в руке, Дверцы дома — на замке. Тут жильцы бумажные, Все ужасно важные. (Портфель, книги, тетради)
Белый камешек растаял, На доске следы оставил. (Мел)	Стоит дом, Кто в него войдет, Тот ум и знания приобретет. (Школа)

Логопед. Молодцы, ребята. Вы справились со всеми заданиями викторины и показали свои знания. Значит, вы готовы к обучению в школе.

III. Подведение итогов занятия

Логопед благодарит детей за проявленные знания и верные ответы, вместе с детьми подсчитывает призовые фишки, определяет команду победителей. Логопед и дети аплодируют им.

Тексты рассказов и сказок для составления пересказов

Чей это гриб?

В.Г. Сутеев

Как-то раз, погожим осенним утром, Васик и Толик собрались в лес по грибы. Васик взял большую плетеную корзину, и Толик тоже. Свистнул Толик своего песика Бублика, и Васик своего Дружка кликнул. Идут Васик и Толик по дороге, истории про пиратов друг другу рассказывают. А Бублик и Дружок вокруг них кругами носятся — в догонялки играют. Так и дошли до леса.

—Ну, а теперь все рассказы и игры в сторону, — сказал Толик. — Собираем грибы!

—А давай устроим соревнование, — предложил Васик. — Кто больше грибов наберет — тот и победитель.

—Идет! — крикнул Толик. — Раз, два, три, начали!

И вот постепенно корзинки обоих ребят начали пополняться подберезовиками, подосиновиками, рыжиками, маслятами и даже сыроежками. А вот белые грибы как-то не попадались.

—Кто найдет белый гриб — тот и выиграл, — сказал Толик. — Только, похоже, не растут они здесь. Видимо, место неподходящее.

—Очень даже подходящее, — не согласился с другом Васик. — Это же настоящий сосновый бор. Здесь боровикам самое раздолье.

И правда. Недалеко от старой сосны стоял огромный красавец боровик — всем грибам гриб!

—Я нашел его! — в один голос закричали мальчишки. Они одновременно бросились к грибу-великану и столкнулись лбами. Да так сильно, что искры из глаз посыпались.

—Что это ты на мой гриб нацелился? —потирая ушибленный лоб, спросил Толик.

—Это я нашел гриб, — обиженно засопел Васик. — А ты зачем дерешься? Вон какую щишку мне на лоб поставил!

—Нет, это мой гриб! — вспылил Толик.

—А вот нет! — крикнул Васик. — Только попробуй сорвать — получишь!

—Ах так! Ну держись!

Размахнулся Толик и Васику глаз подбил, а Васик не растерялся и заехал Толику в ухо. Сцепились мальчишки и ну давай тузить друг дружку.

Увидели Бублик и Дружок, что хозяева их дерутся, и бросились их разнимать. Насилу растащили мальчишек в разные стороны. Отдышались ребята, посмотрели друг на друга и давай смеяться. И то сказать, хороши: у Васика под глазом синяк наливается, а у Толика нос — что твоя картофелина!

—Надо же! — удивился Васик. — Так подрались, и все из-за какого-то гриба!

—Да уж! Глупо получилось. — сказал Толик и осторожно пощупал распухший нос. — Чего уж там! Я гриб тебе уступлю.

—А давай его пополам разделим! — предложил Васик. — Смотри, какой он большой.

Посмотрели ребята на гриб, а гриба-то и нет! Раздавили его во время драки. И не достался гриб ни Толику, ни Васику. Вот так!

Рождественский Ангел

Л.И., 1913 г [10]

—Подайте, Христа ради, милостыньку! Милостыньку, Христа ради!

Никто не слушал этих жалобных слов, никто не обращал внимания на слезы, звучавшие в словах бедно одетой женщины, одиноко стоявшей на углу оживленной городской улицы.

— Подайте милостыньку!

Прохожие торопливо шагали мимо нее, с шумом неслись экипажи по снежной дороге. Кругом слышался смех, оживленный говор.

На землю опускалась святая, великая ночь Рождества Христова. Она сияла звездами, окутывала город таинственной мглой.

— Милостыньку не себе, деткам моим прошу...

Голос женщины вдруг оборвался, и она тихо заплакала. Дрожа под своими лохмотьями, она вытирала слезы окоченевшими пальцами, но они снова лились по ее исхудалым щекам. Никому не было до нее дела...

Да она и сама не думала о себе, о том, что совсем замерзла, что с утра не ела ни крошки. Вся мысль ее принадлежала детям, сердце болело за них.

Сидят они, бедные, там, в холодной темной конуре, голодные, иззябшие, и ждут ее. Что она принесет или что скажет? Завтра великий праздник, всем детям веселье, а ее бедные детки голодны и несчастны.

Что делать ей? Что делать? Все последнее время она работала, как могла, надрывала последние силы. Потом слегла и потеряла последнюю работу. Подошел праздник, ей негде взять куска хлеба.

Ради детей она решилась, в первый раз в жизни, просить милостыню. Рука не поднималась, язык не поворачивался. Но мысль, что ее дети хотят есть, что они встретят праздник голодные, несчастные, — эта мысль мучила ее. Она готова была на все. И за несколько часов ей удалось набрать несколько копеек.

«Милостыньку, добрые люди, подайте! Подайте, Христа ради!»

И словно в ответ на ее отчаяние неподалеку раздался благовест ко всенощной. Да, надо пойти помолиться. Быть может, молитва облегчит ее душу. Она помолится усердно о них, о детях. Неверными шагами доплелась она до церкви.

Храм освещен, залит огнями. Всюду масса людей, у всех веселые довольные лица. Притаившись в уголке, она упала на колени и замерла. Вся безграничная, материнская любовь, вся ее скорбь о детях вылилась в горячей молитве, в глухих скорбных рыданиях. «Господи, помоги! Помоги!» — плачет она. И кому, как не Господу, Покровителю и Защитнику слабых и несчастных, вылить ей все свое горе, всю душевную боль свою? Тихо молилась она в уголке, и слезы градом лились по бледному лицу.

Она не заметила, как кончилась всенощная, не видела, как к ней подошел кто-то.

— О чем вы плачете? — раздался за ней нежный голосок.

Она очнулась, подняла глаза и увидала перед собой маленькую, богато одетую девочку. На нее с милым участием глядели ясные детские глазки. Сзади девочки стояла старушка-няня.

— У вас горе? Да? Бедная вы, бедная! — эти слова, сказанные нежным, детским голосом, глубоко тронули ее.

— Горе! Детки у меня голодны, с утра не ели. Завтра праздник такой великий...

— Не ели? Голодны? — На лице девочки выразился ужас. — Няня, что же это? Дети ничего не ели! И завтра будут голодны! Нянечка! Как же это? — Маленькая детская ручка скользнула в муфту.

— Вот, возьмите, тут есть деньги... сколько, я не знаю... покормите детей... ради Бога... Ах, няня, это ужасно! Они ничего не ели! Разве это можно, няня!

На глазах девочки навернулись крупные слезы.

— Что ж, Манечка, делать! Бедность у них! И сидят, бедные, в голоде да в холоде. Ждут, не поможет ли им Господь!

— Ах, нянечка, мне жаль их! Где вы живете, сколько у вас детей?

— Муж умер — с полгода будет. Трое ребят на руках осталось. Работать не могла, хворала все время. Вот и пришлось с рукой по миру идти. Живем мы недалеко, вот тут, в подвале, на углу, в большом каменном доме купца Осипова.

— Няня, почти рядом с нами, а я и не знала! Пойдем скорее, теперь я знаю, что надо делать!

Девочка быстро вышла из церкви в сопровождении старухи.

Бедная женщина машинально пошла за ними. В кошельке, который был у нее в руках, лежала пятирублевая бумажка. Забыв все, кроме того, что она может теперь согреть и накормить своих ребяток, она зашла в лавку, купила провизии, хлеба, чаю, сахару и побежала домой. Щеп осталось еще довольно, печку истопить ими хватит.

Она бежала домой изо всех сил.

Вот и темная конурка. Три детские фигурки бросились к ней навстречу

— Маменька! Есть хочется! Принесла ли ты? Родная!

Она обняла их всех троих:

— Послал Господь! Надя, затопи печку, Петюша, ставь самовар! Погреемся, поедим, ради великого праздника!

В конурке, сырой и мрачной, наступил праздник. Дети были веселы, согрелись и болтали. Мать радовалась их оживлению, их болтовне. Только изредка приходила в голову печальная мысль — что же дальше? Что дальше будет?

— Ну, Господь не оставит! — говорила она себе, возлагая всю надежду на Бога.

Маленькая Надя тихо подошла к матери, прижалась к ней и заговорила:

— Скажи, мама, правда, что в Рождественскую ночь с неба слетает Рождественский ангел и приносит подарки бедным детям? Скажи, мама!

Мальчики тоже подошли к матери. И желая утешить, детей, она начала им рассказывать, что Господь заботится о бедных детях и посылает им своего ангела в великую Рождественскую ночь, и этот ангел приносит им подарки и гостинцы.

—И елку, мама?

— И елку, детки, хорошую, блестящую елку!

В дверь подвала кто-то стукнул. Дети бросились отворять. Показался мужик с маленькой зеленой елкой в руках. За ним хорошенькая, белокурая девочка с корзиной в сопровождении няни, несшей за ней разные свертки и пакеты.

Дети робко прижались к матери.

— Это ангел, мама, это ангел? — тихо шептали они, благоговейно смотря на хорошенькую нарядную девочку.

Елка давно стояла уже на полу. Старуха-няня развязала пакеты, вытащила из них вкусные булочки, кренделя, сыр, масло, яйца, убрала елку свечами и гостинцами. Дети все еще не могли прийти в себя. Они любовались на «ангела». И молчали, не двигаясь с места.

— Вот вам, встречайте весело Рождество! — прозвучал детский голосок. — С праздником!

Девочка поставила на стол корзину и исчезла, прежде чем дети и мать опомнились и пришли в себя.

«Рождественский ангел» прилетел, принес детям елку, гостинцы, радость и исчез, как лучезарное виденье.

Дома Маню ждала мама, горячо обняла ее и прижала к себе.

— Добрая моя девочка! — говорила она, целуя счастливое личико дочери. — Ты отказалась сама от елки, от гостинцев и все отдала бедным детям! Золотое у тебя сердечко! Бог наградит тебя.

Маня осталась без елки и подарков, но вся сияла счастьем. Она в самом деле походила на Рождественского ангела.

Чужое яичко

К.Д. Ушинский

Рано утром встала старушка Дарья, выбрала темное, укромное местечко в курятнике, поставила туда корзинку, где на мягком сене были разложены тринадцать яиц, и усадила на них хохлатку. Чуть светало, и старуха не рассмотрела, что тринадцатое яичко было зеленоватое и поменьше прочих. Сидит курица прилежно, греет яички; сбегает поклевать зернышек, попить водицы — и опять на место; даже вылиняла, бедняжка. И какая стала сердитая: шипит, квохчет, даже петушку не дает подойти, а тому очень хотелось заглянуть, что там в темном уголке делается. Просидела курочка недели с три, и стали из яичек цыплята выклевываться один за другим: проклюнет скорлупку носом, выскочит, отряхнется и станет бегать, ножками пыль разгребать, червячков искать.

Позже всех проклюнулся цыпленок из зеленоватого яичка. И какой же странный он вышел, кругленький, пушистый, желтый, с коротенькими ножками, с широким носиком. «Странный у меня вышел цыпленок, — думает курица, — и клюет, и ходит-то он не по-нашему; носик широкий, ноги коротенькие, какой-то косолапый, с ноги на ногу переваливается». Подивилась курица своему цыпленку, однако же какой ни на есть, а все сын. И любит, и бережет его курица, как и прочих, а если завидит ястреба, то, распустивши перья и широко раздвинув круглые крылья, прячет под себя всех своих цыплят, не разбирая, какие у кого ноги.

Стала курочка деток учить, как из земли червячков выкапывать, и повела всю семью на берег пруда: там-де червей больше и земля мягче. Как только коротконогий цыпленок завидел воду, так прямо и кинулся в нее. Курица кричит, крыльями машет, к воде кидается; цыплята тоже перетревожились: бегают, суетятся, пищат, и один петушок с испугу даже вскочил на камешек, вытянул шейку и в первый еще раз в своей жизни заорал осиплым голоском: «Ку-ку-ре-ку!» Помогите, мол, добрые люди, братец тонет! Но братец не утонул, а превесело и легко, как клок хлопчатой бумаги, плавал себе по воде, загребая воду своими широкими, перепончатыми лапами.

На крик курицы выбежала из избы старая Дарья, увидела, что делается, и закричала: «Ахти, грех какой! Видно, это я сослепу подложила утиное яйцо под курицу». А курица так и рвалась к пруду: насилу могли отогнать бедную.

Похождения жука-носорога

Солдатская сказка (в сокращении)

К.Г. Паустовский

Когда Петр Терентьев уходил из деревни на войну, маленький сын его Степа не знал, что подарить отцу на прощание, и подарил, наконец, старого жука-носорога. Поймал он его на огороде и посадил в коробок от спичек. Носорог сердился, стучал, требовал, чтобы его выпустили. Но Степа его не выпускал, а подсовывал ему в коробок травинки, чтобы жук не умер от голода. Носорог травинки сгрызал, но все равно продолжал стучать и браниться.

Петр Терентьев усмехнулся на Степин подарок, погладил Степу по головке шершавой рукой и спрятал коробок с жуком в сумку от противогаза,

— Только ты его не теряй, сбереги, — сказал Степа.

— Нешто можно такие гостинцы терять, — ответил Петр. — Уж как-нибудь сберегу.

То ли жуку понравился запах резины, то ли от Петра приятно пахло шинелью и черным хлебом, но жук присмирел и так и доехал с Петром до самого фронта.

На фронте бойцы удивлялись жуку, трогали пальцами его крепкий рог, выслушивали рассказ Петра о сыновьем подарке, говорили:

— До чего додумался парнишка! А жук, видать, боевой. Прямо ефрейтор, а не жук.

Бойцы интересовались, долго ли жук протянет и как у него обстоит дело с пищевым довольствием — чем его Петр будет кормить и поить. Без воды он, хотя и жук, а прожить не сможет.

Петр смущенно усмехался, отвечал, что жуку дашь какой-нибудь колосок — он и питается неделю. Много ли ему нужно.

Однажды ночью Петр в окопе задремал, выронил коробок с жуком из сумки. Жук долго ворочался, раздвинул щель в коробке, вылез, пошевелил усиками, прислушался. Далеко гремела земля, сверкали желтые молнии.

Жук полез на куст бузины на краю окопа, чтобы получше осмотреться. Такой грозы он еще не видал. Молний было слишком много. Звезды не висели неподвижно на небе, как у жука на родине, в Петровой деревне, а взлетали с земли, освещали все вокруг ярким светом, дымились и гасли. Гром гремел непрерывно.

Какие-то жуки со свистом проносились мимо. Один из них так ударил в куст бузины, что с него посыпались красные ягоды. Старый носорог упал, прикинулся мертвым и долго боялся пошевелиться. Он понял, что с такими жуками лучше не связываться, — уж очень много их свистело вокруг.

Так он пролежал до утра, пока не поднялось солнце.

Утром Петр хватился жука, начал шарить кругом по земле.

— Ты чего? — спросил сосед-боец с таким загорелым лицом, что его можно было принять за негра.

— Жук ушел, — ответил Петр с огорчением. — Вот беда!

— Нашел об чем горевать, — сказал загорелый боец. — Жук и есть жук, насекомое. От него солдату никакой пользы сроду не было.

— Дело не в пользе, — возразил Петр, — а в памяти. Сынишка мне его подарил напоследок. Тут, брат, не насекомое дорого, дорога память.

— Это точно! — согласился загорелый боец. — Это, конечно, дело другого порядка. Только найти его — все равно что махорочную крошку в океане-море. Пропал, значит, жук.

Старый носорог услышал голос Петра, зажужжал, поднялся с земли, перелетел несколько шагов и сел Петру на рукав шинели. Петр обрадовался, засмеялся, а загорелый боец сказал:

— Ну и шельма! На хозяйский голос идет, как собака. Насекомое, а котелок у него варит.

С тех пор Петр перестал сажать жука в коробок, а носил его прямо в сумке от противогаза, и бойцы еще больше удивлялись: «Видишь ты, совсем ручной сделался жук!»...

Проснулся он от сильной тряски. Сумку мотало, она подскакивала. Жук быстро вылез, огляделся. Петр бежал по пшеничному полю, а рядом бежали бойцы, кричали «ура». Чуть светало. На касках бойцов блестела роса.

Жук сначала изо всех сил цеплялся лапками за сумку, потом сообразил, что все равно ему не удержаться, раскрыл крылья, снялся, полетел рядом с Петром и загудел, будто подбодряя Петра.

Жук полетел следом за Петром, вцепился ему в плечи и слез в сумку только тогда, когда Петр упал на землю и крикнул кому-то: «Вот незадача! В ногу меня задело!» В это время люди в грязных зеленых мундирах уже бежали, оглядываясь, и за ними по пятам катилось громовое «ура».

Месяц Петр пролежал в лазарете, а жука отдали на сохранение польскому мальчику. Мальчик этот жил в том же дворе, где помещался лазарет.

Из лазарета Петр снова ушел на фронт — рана у него была легкая. Часть свою он догнал уже в Германии. Дым от тяжелых боев был такой, будто горела сама земля и выбрасывала из каждой лощинки громадные черные тучи. Солнце меркло в небе. Жук, должно быть, оглох от грома пушек и сидел в сумке тихо, не шевелясь.

Но как-то утром он задвигался и вылез. Дул теплый ветер, уносил далеко на юг последние полосы дыма. Чистое высокое солнце сверкало в синей небесной глубине. Было так тихо, что жук слышал шелест листа на дереве над собой. Все листья висели неподвижно, и только один трепетал и шумел, будто радовался чему-то и хотел рассказать об этом всем остальным листьям.

Петр сидел на земле, пил из фляжки воду. Капли стекали по его небритому подбородку, играли на солнце. Напившись, Петр засмеялся и сказал:

—Победа!

—Победа! — отозвались бойцы, сидевшие рядом.

Вскоре после этого Петр вернулся домой. Акулина закричала и заплакала от радости, а Степа тоже заплакал и спросил:

—Жук живой?

—Живой он, мой товарищ, — ответил Петр. — Не тронула его пуля. Воротился он в родные места с победителями. И мы его выпустим с тобой, Степа.

Петр вынул жука из сумки, положил на ладонь.

Жук долго сидел, озирался, поводил усами, потом приподнялся на задние лапки, раскрыл крылья, снова сложил их, подумал и вдруг взлетел с громким жужжанием — узнал родные места. Он сделал круг над колодцем, над грядкой укропа в огороде и полетел через речку в лес, где аукались ребята, собирали грибы и дикую малину. Степа долго бежал за ним, махал картузом.

Ромашка

Румынская сказка

Давно это было. Правил тогда страной храбрый и могучий король Михай. На самом высоком месте стоял его замок, окруженный стенами и глубоким рвом, — неприступным он был для врагов. Любимым занятием для короля была охота — лихо скакал он по полям и лесам со своими верными слугами. «Тру-ру-ру», — трубили рога, и звонким лаем заливались королевские гончие. Случалось, уезжал король на войну — и никакие враги не смели нарушить границ его государства.

Но был Михай на охоте или воевал — всегда торопился он поскорее вернуться в свой замок: уж очень любил он свою молодую королеву — прекрасную Аницу, и никогда не расставался с нею надолго. Не только король — все придворные восхищались доброй и веселой королевой, и все слуги и служанки — до самого последнего поваренка — любили ее и старались во всем угодить.

Но однажды, возвращаясь с охоты, глянул король Михай на высокую башню, где его всегда ждала Аница, и не увидел там никого: мрачным и тихим был замок, даже птицы смолкли вокруг, и деревья стояли, не шелохнувшись. Въехал король со свитой в ворота, и тут кинулась ему навстречу старая нянюшка королевы:

— Ах, слегла, заболела наша милая Аница, не может шагу ступить, головы поднять!..

Лучших лекарей призвал Михай. Уж как только они не лечили королеву, но ей не становилось лучше.

И тогда вспомнила старая нянюшка, что еще в детстве лечила ее мать отваром из ромашки — и средство это помогало и детям, и взрослым.

Взяла нянюшка корзинку и отправилась в лес. Там, где было посветлее, росло множество этих цветов. Склонилась она к одному:

—Скажи мне, цветочек, белый лепесточек, золотая серединка, можешь ли ты вылечить нашу королеву?

—Не могу, — отвечает цветок, — Нет у меня такой силы

Дальше идет нянюшка, снова ромашки увидела:

—Белые цветочки, резные листочки, скажите, ответьте, можете ли вы нашу королеву излечить?

—Нет, — закачались ромашки, — нет, не дано нам такой силы... Ты пойди-ка дальше — там, на пустыре, на сорном месте, растут наши сестры — те цветы, что умеют лечить...

Дошла-добрела нянюшка до того пустыря, до того сорного места.

Смотрит: и здесь ромашки, только не такие крупные и высокие, как в лесу, а вовсе невзрачные, но тоже — с золотыми макушечками.

—Что, бабушка, за помощью к нам пришла? — тихо зашелестели цветы. — Сама ли больна, или кто другой?

И когда рассказала старая женщина, в чем дело, цветы тут же отозвались:

—Мы можем, можем — вылечим, поможем...

Обрадовалась нянюшка, целую корзинку цветов набрала, идет домой, торопится...

Приготовила она целебный отвар, стала им поить Аницу — потихоньку, украдкой, чтобы знаменитые лекари не заметили, да ее, темную старуху, не прогнали. День ото дня все лучше становилось королеве, а через неделю она и вовсе поправилась!

Список использованной литературы

1. Аверина, И.Е. Физкультурные минутки и динамические паузы в дошкольных образовательных учреждения: практическое пособие / И.Е. Аверина. — М.: Айрис-пресс, 2005.

2. Александрова, 3.Е. Словарь синонимов русского языка: практический справочник / З.Е. Александрова. — М.: Русский язык, 1995.

3. Бородин, А.М. Методика развития речи детей / A. M. Бородич. — М.: Просвещение, 1981.

4. Волкова, JI. C. Логопедия / JI. C. Волкова. — М.: Просвещение: Владос, 1995,

5. Выготский, JI. C. Собрание сочинений: в 6 т. — Т. 3. Пробле мы развития психики / JI.C. Выготский; под ред. A.M. Матюшкина. — М.: Педагогика, 1983.

6. Гвоздев, АЛ. Вопросы изучения детской речи / А.Н. Гвоздев. — М., 1961.

7. Глухое, В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием / В.П. Глухов. — 2-е изд., испр. и доп. — М.: АРКТИ, 2004.

8. Ефименкова, JI. H. Формирование речи у дошкольников. Дети с общим недоразвитием речи / JI. H. Ефименкова. — 2-е изд., перераб. — М.: Просвещение, 1985.

9. Жукова, Н.С. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. — М.: Просвещение, 1989.

10. Каше, ГА. Подготовка к школе детей с недостатками речи / Г.А. Каше. — М.: Просвещение, 1986.

11. Коноваленко, В.В. Формирование связной речи и развитие логического мышления у детей старшего дошкольного возраста с ОНР. Некоторые методы и приемы: методическое пособие / В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко. — М.: Издательство ГНОМ и Д, 2003.

12. Короткова, Э.П. Обучение детей дошкольного возраста рассказыванию: пособие для воспитателя детского сада / Э.П. Короткова. — 2-е изд.; испр. и доп. —- М.: Просвещение, 1982.

13. Лалаева, Р.И. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. — СПб.: СОЮЗ, 1999.

14. Левина, Р.Е. Основы теории и практики логопедии / Р.Е. Левина. — М.: Просвещение, 1968.

15. Мурашковска, И.Н. Картинка без запинки (методика рассказа по картинке) / И.Н. Мурашковска, Н.П. Валюмс. — СПб.: Издательство «ТРИЗ-ШАНС», 1995.

16. Нестеренко, АЛ. Страна загадок / А.А. Нестеренко. — Ростов н/Д: изд-во Ростовского университета, 1993.

17. Программа воспитания и обучения в детском саду / под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. — 3-е изд., испр. и доп. — М.: Мозаика-Синтез, 2005.

18. Программа по развитию творческого воображения и обучению диалектическому способу мышления с помощью элементов ТРИЗ / сост. И.Я. Гуткович и др. — Ульяновск, 1994.

19. Развитие речи детей дошкольного возраста / под ред. Ф.А. Сохина. — М., 1984.

20. Сидорчук, ТА. Технология составления творческих текстов по картине: пособие для преподавателей и студентов педагогических учебных заведений / Т.А. Сидорчук, А.Б. Кузнецова. — Челябинск, 2000.

21. Филичева, Т.Б. Логопедическая работа в специальном детском саду / Т.Е. Филичева, Н.А. Чевелева. — М.: Просвещение, 1987.

22. Филичева, Т.Е. Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального детского сада / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. — М., 1991.

Оглавление

Введение

Календарное планирование фронтальных занятий

Конспекты фронтальных занятий

Занятие 1. Осень пришла

Занятие 2. Описание пейзажной картины И.С. Остроухова«3олотая осень» (1886-1887).

Занятие 3. Путешествие в деревню (часть 1)

Занятие 4. Путешествие в деревню (часть 2)

Занятие 5. Осенью в саду и в огороде

Занятие 6.Мы по ягоды пойдем

Занятие 7. Пересказ рассказа В.Г. Сутеева «Чей это гриб?»

Занятие 8. Как щенок нашел друзей

Занятие 9. Осенью в лесу. Подготовка диких животных к зиме

Занятие 10. Как подружились лесные животные

Занятие 11. Описание пейзажной картины А.С. Степанова «Лоси» (1889)

Занятие 12. Дедушкин подарок

Занятие 13- В зоопарке

Занятие 14. Пересказ рассказа неизвестного автора «Рождественский ангел» (1913)

Занятие 15. Пересказ рассказа К. Д. Ушинского «Чужое яичко»

Занятие 16. Как помочь птицам зимой?

Занятие 17- Чудесные инструменты

Занятие 18. Кем быть?

Занятие 19. Путешествие на машине времени

Занятие 20. Описание пейзажной картины Б.М. Кустодиева «Масленица» (1916)

Занятие 21. Богатыри земли русской

Занятие 22. Весна пришла

Занятие 23. Чудесные превращения

Занятие 24. В царстве дедушки Самовара

Занятие 25. Если бы рыбы могли говорить

Занятие 26. На лесной полянке

Занятие 27. Путешествие к далеким планетам

Занятие 28. Скворцы прилетели

Занятие 29. Описание пейзажной картины И.И. Левитана «Цветущие яблони» (1896)

Занятие 30. Пересказ сказки К.Г. Паустовского «Похождения жука-носорога»

Занятие 31. Пересказ румынской сказки «Ромашка»

Занятие 32. День рождения цыпленка

Занятие 33- Собираемся в школу

Тексты рассказов и сказок для составления пересказов

Чей это гриб? (В.Г.Сутеев)

Рождественский Ангел (Л.И, 1913 г.)

Чужое яичко (К.Д. Ушинский)

Похождения жука-носорога.

Солдатская сказка (К.Г. Паустовский)

Ромашка (румынская сказка)

Список использованной литературы

[1] Более подробные рекомендации и конспекты занятий представлены в пособии Н.Е. Арбековой «Развиваем связную речь у детей 6-7 лет с ОНР. Конспекты подгрупповых занятий логопеда».

[2] В том случае, если количество детей в группе 12 человек.

[3] Илъякова, Н.Е. Серия сюжетных картин «Как щенок нашел друзей». Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР / Н.Е. Ильякова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009. — 28 с.: ил.

[4] Можно воспользоваться материалами пособия Н.Е. Арбековой «Карточки по лексической теме "Дикие животные". Упражнения по развитию навыков словообразования, словоизменения и связной речи у детей с речевыми нарушениями» (М.: Издательство ГНОМ, 2011).

[5] Ильякова. Н.Е. Серия сюжетных картин «Как помочь птицам зимой?». Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР / Н.Е. Ильякова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009. — 28 с.: ил.

[6] Например, В.М. Васнецов «После побоища Игоря Святославича с половцами», «Витязь на распутье», «Гусляры», «Бой скифов со славянами»; М.А. Врубель «Богатырь», «Микула Селянинович»; П.Д. Корин — «Александр Невский».

[7] Гусеницы — у бабочек, личинки — у жуков, мух, стрекоз; они питаются листьями или корешками растений, быстро растут и превращаются в неподвижных куколок.

[8] Илъякова, Н.Е. Серия сюжетных картин «Скворцы прилетели». Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР / Н.Е. Ильякова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009. — 28 с.: ил.

[9] Ильякова, Н.Е. Серия сюжетных картин «День рождения цыпленка». Демонстрационный материал и конспекты подгрупповых занятий по развитию связной речи у детей 5-7 лет с ОНР / Н.Е. Ильякова. — М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2009. — 28 с.: ил.

[10] Текст приведен по книге «Свет Христова Рождества. Сборник рождественских рассказов, стихов и песнопений» (М., 2003).