Уточнение знаний детей о фруктах и овощах. Составление предложений.

Логопед. Ребята, помните наших знакомых ребят — Машу и Ваню? Сегодня мы с вами отправимся в деревню к их ба­бушке и дедушке. Но сначала они хотят проверить, сумеете ли вы подружить слова и превратить их в предложения.

Игра «Подружим слова». Логопед предлагает детям составить предложения из двух наборов слов:

Фрукты, сад, созрели, в. (В саду созрели фрукты.)

Выросли, огород, в, овощи (В огороде выросли овощи.)

Логопед. Маша хочет проверить, знаете ли вы фрукты и овощи. Давайте покажем Маше, что мы не только знаем названия овощей и фруктов, но и места, где они растут.

Игра на внимание «Сад и огород». Логопед называет поочередно слова сад и огород. После того, как дети услышат слово сад, они называют фрукты; огород — овощи.

Физкультминутка (развитие мимических и пантоми­мических движений и релаксация).

Логопед. Я превращаю вас в маленькие семена ово­щей. Присядьте. Теплое солнышко пригревало семена, дождик поливал. Семена проросли и стали маленькими растениями. (Медленно поднять руки, тянуться к сол­нышку. Нужно почувствовать напряжение в руках и но­гах.)

Стало солнышко сильно припекать, стали вянуть наши растения. (Расслабиться, уронить голову на грудь, опус­тить руки, плечи, медленно опуститься на пол.)

Но вот полил дождик. Ожили растения, снова тянутся к солнышку...

На грядках у бабушки Маши и Вани выросли удиви­тельные овощи. Изобразите овощи-«толстячки». (Дети надувают щеки, животы. Руки на поясе, покачиваются из стороны в сторону). Превратитесь в овощи-«худышки» (Дети втягивают щеки, животы. Руки по швам, покачи­ваются вперед-назад).

 

Проведение словесно-логических игр.

Логопед. Маша очень рада тому, что вы так хорошо знае­те фрукты и овощи. А Ваня хочет поиграть с вами в загад- ки-добавлялки.

Логопед начинает произносить загадку, дети подбирают в рифму слово-отгадку (название овоща или фрукта). Параллельно с выпол­нением задания логопед выставляет перед детьми овощи, фрукты и их муляжи.

Пуста-пуста-пуста, на грядке выросла... (Капуста.) Ук-ук-ук, в огороде вырос... (Лук.) Чок-чок-чок, созрел на грядке... (Кабачок.) Уша-уша-уша, в саду созрела... (Груша.)

 

Логопед. Ребята, а какой предмет лишний? (Груша.) По­чему? (Груша — это фрукт.)

 

Составление рассказов-описаний фруктов и овощей с опорой на картинный план.

Логопед. Бабушка Соня придумала еще одно задание. Она перемешала овощи и фрукты. Если вы сможете соста­вить рассказ-описание об овощах и фруктах, она с удоволь­ствием поделится с нами своим урожаем. Перед составле­нием рассказов-описаний вам нужно разделиться на две команды.

В каждом рассказе должен быть порядок. Поэтому со­ставлять рассказы вы будете с опорой на пункты картин­ного плана.

Логопед выставляет на доску опорный план 3, называет пункты плана. Рассказы-описания выбранного фрукта или овоща участни­ки каждой команды составляют по цепочке. Капитаны каждой ко­манды достают из мешочка, не подглядывая, по одному предмету, и начинается составление рассказов. 

Например, капитан первой команды начинает: «Я достал из мешоч­ка огурец. Огурец — это овощ». Второй ребенок этой команды продолжает рассказ: «Огурец растет в огороде на грядке».

Картинный план 3

 

 

 

 

Логопед. Маша, Ваня и бабушка Соня благодарят вас за хорошие знания овощей и фруктов. А теперь нам пора в об­ратный путь.

 

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итоги занятия. Оценивает работу де­тей на занятии, благодарит всех за старание. Отмечает наи­более активных детей.

 

Занятие 4. Путешествие в деревню (часть 2)

Цель: Составление рассказов-сравнений фруктов и овощей по опорному картинному плану.

Задачи:

— активизировать словарь детей по темам «Фрукты» и «Овощи»;

— учить детей согласовывать имена существительные с именами прилагательными в роде;

учить детей составлять рассказы-сравнения фруктов и овощей с опорой на картинный план;

— развивать произвольное внимание, зрительную и сло­весно-логическую память, логическое мышление;

— учить детей работать сообща, помогать друг другу;

— развивать память, слуховое и зрительное внимание; мимические и пантомимические движения.

Оборудование: предметные картинки с изображениями фруктов и овощей; опорный картинный план 3 для составления рассказов-сравнений (иллюстрация 3); фрукты, овощи и их муляжи; мяч, магнитно- маркерная доска, большое блюдо и угощение для детей — кусочки фруктов и овощей.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед просит детей вспомнить и назвать, что растет в саду, а что в огороде (необходимо следить за тем, чтобы дети давали полный ответ). После этого проводится игра с мячом.

Игра с мячом «Что растет в саду, а что в огороде». Дети и логопед стоят в кругу. Логопед просит детей на­звать фрукты, которые растут в саду, например: «В саду на дереве растет груша»,и передает мяч ребенку справа. Ре­бенок берет мяч, дает свой ответ: «В саду на дереве растет яблоко», и передает своему соседу справа. После того, как мяч вернулся к логопеду, он просит детей назвать овощи, которые растут в огороде, например: «В огороде на грядке растет... (помидор)», и передает мяч ребенку слева. Игра продолжается.

Игры проводятся в быстром темпе, поэтому дети должны быть внимательными. Ответы детей не должны повторять­ся. Если ребенок не может подобрать название фрукта или овоща, логопед предлагает ему ответить на наводящий во­прос. Например: «Какой овощ покрыт толстой коркой?»

 

II. Основная часть занятия

Введение в тему занятия.

Логопед просит детей вспомнить, какие фрукты и овощи из своего сада и огорода подарила на прошлом занятии бабушка Соня. Дети называют.

Логопед. Сегодня на занятии мы с вами будем сравни­вать между собой фрукты и овощи, а затем разложим их на хранение: фрукты— в корзину, а овощи— в ящик. Но сначала вам нужно разделиться на две команды, вы­брать капитанов и провести небольшую тренировку.

 

Физкультминутка.

Речевой материал	Выполняемые движения
Мы капусту рубим, рубим,	Кисти рук прямые, как «ножи». Движе­ния кистями рук вверх-вниз.
Мы морковку трем, трем,	Пальцы рук согнуть в вертикальные ку­лачки; Тереть кулачки друг о друга, ими­тируя натирание морковки на терке.
Мы капусту солим, солим,	Пальцы рук сложить в щепотки, имити­ровать посыпку капусты солью.
Мы капусту жмем, жмем.	Сжимание-разжимание пальцев рук в кулаки.

 

2. Составление рассказов-сравнений с опорой на картинный план.

 

Логопед выставляет перед детьми опорный план 3

 

Логопед. В любом рассказе должен быть порядок. По­этому мы будем составлять рассказ с опорой на картин­ный план. Участники каждой команды по очереди будут составлять предложения по пунктам картинного плана. Каждый рассказчик получит за составленное предложе­ние специальную фишку. За каждое полное и «красивое» предложение, сравнение или речевой оборот можно полу­чить дополнительную призовую фишку. В конце занятия мы подсчитаем обычные и призовые фишки и определим, в какой команде самые красноречивые рассказчики.

Логопед приглашает капитанов подойти и достать из мешочка с ово­щами и фруктами, не подглядывая, по одному предмету. С опорой на картинный план 3 (см. занятие 3) дети каждой команды по цепоч­ке параллельно составляют рассказы-описания. Например:

Капитан первой команды. Я достал из мешочка огурец. Огурец — это овощ.

Капитан второй команды. А я достал из мешочка ябло­ко. Яблоко — это фрукт.

Участник первой команды. Огурец зеленого цвета и овальный.

Участник второй команды. А это яблоко зеленого цве­та и круглое.

 

Если дети хорошо справляются с составлением рассказов, можно предложить капитанам достать из волшебного мешочка еще по одно­му предмету и составить параллельные рассказы-сравнения еще раз. Логопед благодарит детей за рассказы и спрашивает капитанов, куда они положат свои овощи и фрукты.

 

Капитан первой команды. Мы положим огурец в ящик, потому что огурец — овощ.

Капитан второй команды. Мы положим яблоко в кор­зину, потому что яблоко — фрукт.

 

Логопед благодарит всех детей за старание. Отмечает наиболее активных детей.

 

III. Подведение итогов занятия

Логопед подводит итоги занятия. После этого производит подсчет фишек и определяет команду победителей. Дети ап­лодируют им. Логопед приглашает всех попробовать кусоч­ки фруктов и овощей, разложенные на большом блюде.

 

Занятие 5. «Осенью в саду и в огороде»

Цель: Составление повествовательного рассказа по сюжет­ной многофигурной картине.

Задачи:

— учить детей устанавливать связи между различными предметами, изображенными на картине;

— систематизировать знания детей о фруктах и ово­щах;

— уточнять, расширять и активизировать словарь де­тей по сюжетной многофигурной картине;

— развивать произвольное внимание, зрительную и сло­весно-логическую память, логическое мышление;

— стимулировать мыслительную и речевую актив­ность;

— учить детей работать сообща, помогать друг другу;

— воспитывать у детей любовь и бережное отношение к труду.

Оборудование: сюжетная многофигурная картина «Осе­нью в саду и огороде» (иллюстрация 24), предмет­ные картинки с изображениями фруктов и овощей, опорный картинный план 4 (иллюстрация 4), специ­альные и призовые фишки (примерно по 30 штук), мяч, магнитно-маркерная доска и маркеры или школьная доска и мел.

Ход занятия

I. Интеллектуальная разминка

Логопед предлагает детям вспомнить о том, как в саду и в огороде убирают овощи и фрукты, и предлагает поиг­рать в игру с мячом.

Игра с мячом «Убираем урожай». Дети стоят полукру­гом перед логопедом. Логопед задает вопрос и бросает мяч кому-то из детей. Ребенок ловит мяч, составляет ответ и возвращает мяч логопеду. Игра продолжается. Например: «Как убирают картофель?» — «Картофель выкапывают».

 

II. Основная часть занятия

Введение в тему.

Логопед. Мы с вами уже много знаем о том, как выра­щивают в огороде и в саду овощи и фрукты. А сегодня мы отправимся с вами в деревню к нашим знакомым ребятам Ване и Маше и посмотрим, как они вместе с родителями провели выходной день.

Рассмотрите картинку. Давайте поиграем в игру «Кто самый внимательный?» Сделайте из пальцев обеих рук бинокли, поднесите их к глазам. (Четыре прижатых друг к другу пальца каждой руки соединить с большими паль­цами, округлить и прижать местами соединения друг к другу — получается «бинокль».) А теперь назовите:

— Кого вы видите на картинке? (Папу, маму, Ваню, Машу, ежика, козу...)

— Что вы видите на картинке? (Сад, деревья, огород, грядки, лестницу, капусту, яблоки...)

— Какие фрукты вы видите на картинке?

— А какие овощи?

 

Дети поочередно называют изображения.

 

Логопед. А теперь давайте поиграем еще в одну игру. На­зывается она «Паутинка».

 

Логопед выставляет на доску любой фрукт или овощ, который при­сутствует на сюжетной картине. Дети должны установить, как свя­зан этот предмет с другими предметами, изображенными на кар­тине. Например, первый ребенок выходит к доске и начинает: «Это яблоко. Яблоко растет на яблоне». (Первое звено паутинки.) Второй ребенок продолжает: «Папа Ванн и Маши забрался на лестницу и срывает яблоки с ветки». (Второе звено паутинки.)

Можно провести соревнование между детьми по рядам, предло­жив каждому ряду составить длинные паутинки. Выигрывает ряд, составивший самую длинную паутинку.

Для игры можно использовать магнитно-маркерную доску и мар­керы или обычную школьную доску имел. Дети дают ответы на вопросы, а логопед маркером или мелом схематично зарисовыва­ет на доске обнаруженные детьми связи между предметами.

 

Физкультминутка. Развитие мимических и пантоми­мических движений и релаксация.

Логопед. Давайте войдем в картину и пройдемся по до­рожке, усыпанной осенними листьями. Какие звуки мы можем слышать в осеннем саду? Какие запахи мы можем почувствовать? (Дети дают ответы.)Дотроньтесь до яб­лони. Почувствуйте, какая шершавая у нее кора. Возьми­те в руки яблоко. Какое оно? (Гладкое, твердое, аромат­ное, вкусное...) Пора возвращаться.