Кейс № 29 Сущность сотрудничества школы и семьи в воспитании, развитии и образовании детей и воспитывающих взрослых. Правовое регулирование сотрудничества школы и семьи.

Достижение единства педагогических требований семьи и школы возложена на педагогический коллектив. Для этого используют различные формы сотрудничества: индивидуальные, групповые, коллективные.

Индивидуальные формы работы позволяют установить личный контакт учителя со всеми родителями, выяснить сущность педагогической позиции семьи, тактично помочь родителям понять и исправить ошибки, если они есть, или использовать, сделать достоянием всех лучший опыт семейного воспитания, или принять решительные меры по оздоровлению воспитательной ситуации в семье.

Наиболее распространенными формами индивидуальной работы с родителями являются беседы и консультации в школе или при посещении учителем семьи ученика. Как действовать учителю, если возникла потребность встретиться с родителями?

• Никогда не употребляйте выражение "вызывать родителей в школу"! Всегда приглашайте их на разговор, и обязательно — заранее. Не практикуйте ситуацию: "Чтобы завтра же родители были здесь!" — ведь разговор сгоряча всегда дает обратный эффект. До тех пор, пока встреча учителя и родителей будет для ребенка наказанием, рассчитывать на полноценное сотрудничество не стоит.

• Приглашая родителей в школу, спросите себя: чего я хочу достичь? Если просто выговориться, осудить действия ребенка или воспитательные методы родителей, то лучше воздержаться от такого шага. Попробуйте найти конструктивное решение, ведь это облегчит прежде всего вашу работу.

• Во время разговора в присутствии ребенка помните: какой бы виноватой она не была, родители всегда (по крайней мере на людях) должны быть адвокатами своих детей.

• Не полагайтесь на слухи. Говорите только о точно известные факты.

• Предлагая возможные способы решения проблемы, не провоцируйте взрослых на насилие, этим вы лишь настроите детей против себя.

• Заканчивая встречу с родителями, спросите себя: оправдались ли мои ожидания от этой встречи? С каким чувством родители идут домой? Как посмотрит на меня ученик завтра?

Классный руководитель проводит и групповую работу. В группы подбирают родителей из похожих семей. Это могут быть неполные семьи, семьи, где родителям не хватает определенных педагогических знаний, семьи с устойчивыми семейными конфликтами, семьи, родители в которых очень строги и чрезмерно требовательные, или такие, где нет единых требований со стороны отца и матери, и тому подобное. С такими семьями учитель разрабатывает конкретную программу ликвидации просчетов в воспитании.

Большую роль в решении общих задач обучения и воспитания играют родительские комитеты школы и класса. Избираются на соответствующих родительских собраниях, и работают они в тесном контакте с классными руководителями.

Родительское собрание является основной формой коллективной работы с родителями. Хорошо подготовленные и проведенные родительские собрания способствуют созданию единого коллектива педагогов и родителей, мобилизации его на решение конкретных проблем жизни и воспитания детей в семье.

Соблюдение простых правил может способствовать налаживанию конструктивных взаимоотношений с родителями:

• Никогда не упрекайте родителям, что они не посещают классные собрания, это не способствует их желанию встречаться с вами чаще.

Всегда искренне радуйтесь их появлению в классе.

• Обязательно называйте родителей по имени и отчеству, не обращайтесь "мать Сидоренко Кругу". Иначе может сложиться впечатление, что родители интересуют вас только в этой роли.

• На собрании старайтесь говорить о проблеме, а не о конкретном ребенке. А вот хвалить следует персонально и обязательно всех учеников. Найдите несколько теплых слов для каждого ребенка.

• Очень хорошо, если вы проанализируете, чего достигли школьники с момента вашей последней встречи с родителями, а в чем им так и не удалось достичь прогресса. Определение проблем должно быть конструктивным: есть проблема; для ее решения следует сделать то и то; со своей стороны я постараюсь, а вы со своей попробуйте...

• Когда родителям предлагается посильная и конкретная модель действий, это стимулирует их сотрудничество. Пошаговые целенаправленные действия всегда дают положительные результаты, повышают заинтересованность родителей. Они чаще обращаются к учителю за советом, а он, в свою очередь, получает возможность наблюдать за развитием ребенка в семье.

• При необходимости попросите родителей о помощи, подробно объясните, почему вы не можете обойтись без них, рассмотрите другие варианты решения проблемы.

Существенную роль в налаживании партнерского взаимодействия школы и семьи играют родительские комитеты школы и класса. Их выбирают на соответствующих родительских собраниях и работают они в тесном контакте с классными руководителями. До школьного родительского комитета избирают представителей родительских коллективов всех классов. Председатель этого комитета входит в состав педагогического совета школы.

Исполнение родителями общественных поручений по воспитанию детей в школе или по месту жительства — наиболее перспективная форма повышения педагогической культуры родителей, вооружение их педагогическими знаниями и опытом. Именно такую помощь школе особенно ценят дети и подростки, она способствует сближению учеников с родителями и на этой основе — к успешному решению многих сложных вопросов воспитания. Классному руководителю необходимо знать возможности и желание родителей в этом плане и постоянно поощрять их к общественной работе с детьми и подростками.

Формы организации педагогического образования родителей:

 народные университеты, которые действуют при школах, клубах и Домах культуры. Задача их заключается в том, чтобы дать слушателям систематические педагогические и общенаучные знания.;

педагогические лектории, школы молодых родителей, наставников пр.;

педагогические семинары для родительского актива, кружки по изучению отдельных проблем педагогики и детской психологии, школы матерей, тематические родительские собрания, вечера вопросов и ответов;

педагогические вечера для молодых отцов и матерей, родительские конференции, педагогические чтения для родителей, обсуждение статей на актуальные темы семейного и общественного воспитания, передачи по радио и телевидению.

Все упомянутые формы нужны для активизации педагогического всеобуча, цель которого — преодолеть педагогическую и психологическую неграмотность значительной части родителей, способствовать выработке умений и навыков семейного воспитания.

Описание: Одно из важнейших направлений сотрудничества педагогов школы и родителей является предупреждение нарушений прав ребенка в семье, где чаще всего это нарушается. Осознавая ответственность семьи и школы за ребенка, за соблюдение его прав, педагогический коллектив школы принял решение познакомить родителей с законодательными актами, направленными на защиту прав и достоинств ребенка. Одной из форм решения поставленной задачи выступило проведение общеклассных родительских собраний. Учителями были разработаны и проведены собрания на тему «Права ребенка». Познакомьтесь с планом-конспектом, разработанным учителем истории и естествознания, и выполните предложенные задания.

 Материалы кейса: План-конспект родительского собрания. Автор: учитель истории и обществознания Л.Н. Бедретдинова.

 Вопросы и задание:

1. Проанализируйте представленный материал и определите ценность разработанного учителем плана-конспекта родительского собрания, опираясь на знание о сущности сотрудничества школы и семьи в правовом воспитании?

Автор плана-конспекта родительского собрания направил усилия на ознакомление родителей с основными положениями Конвенции о правах ребенка-главного документа по вопросам защиты детей во всем мире, в том числе нашей стране. В ходе собрания обсуждаются причины нарушения прав детей и пути их решения на конкретных жизненных ситуациях, а также разъясняется, что знание юридической основы отношений между взрослыми и детьми является признаком политической культуры каждого человека.

Данное родительское собрание отвечает основным рекомендациям по организации такого мероприятия.               

Ценность этого родительского собрания значительна, т.к. оно активизирует педагогический всеобуч. Благодаря собранию родители преодолевают правовую неграмотность в вопросе прав ребенка и закрепленных законом обязанностей родителей, а также вырабатываются умения и навыки семейного воспитания.

Кроме этого, разработанное родительское собрание отвечает основным рекомендациям. Помимо монолога учителя, используется метод обсуждения, посредством которого родители могут высказать свою точку зрения по тому или иному вопросу.

2. Насколько родительские собрания эффективны в решении задач правового воспитания? Какие формы сотрудничества школы и семьи предложили бы вы? Обоснуйте свой ответ.

Взаимодействие школы и родителей имеет разные формы и проявления. Важную роль в углублении семейного воспитания играет создание системы педагогического всеобуча родителей. Но, к сожалению, родительские собрания сводятся к обсуждению результатов успеваемости и поведения учащихся, решению хозяйственных вопросов. У родителей много проблем и вопросов, и им необходима профессиональная помощь педагога.

Обучение родителей – это первый шаг к построению будущих родительских объединений, сообществ детей и родителей на основе их совместной деятельности. Многие родители не всегда могут прийти на родительские собрания. Не потому, что им не нужно, а в силу своей занятости по работе или сложившихся обстоятельств. Для таких случаев можно использовать сайт школы. Размещать на школьном сайте виртуальный всеобуч для родителей, это удобно и экономит время. Еще одно из новых предложений – это разделение встреч с родителями в школе на две части. Один раз в четверть проводится родительское собрание. Это всегда тематическая встреча с приглашением специалистов из разных служб района и города. Вторая часть – это проведение Дней открытых дверей для родителей, где можно индивидуально встретиться с учителями-предметниками, обсудить проблемы и разработать совместный план по их решению. Следующей важной ступенью в работе с семьей являются индивидуальные формы, которые позволяют добиться большей результативности. Беседуя с родителями, учителя узнают о семейных традициях, о возможных проблемах, о характере работы каждого члена семьи, выявляют, кто из членов семьи оказывает большее влияние на ребенка, ищут пути сотрудничества семьи и школы.

Организация консультаций для родителей учеников в школе – одно из самых актуальных и востребованных на сегодняшний день направлений сотрудничества школы и семьи. Большая часть родителей, которые не находят времени для систематического самообразования, обычно обращаются в школу за разовыми консультациями, как правило, в экстренных случаях: неуспеваемость ребенка, плохое поведение, конфликты с учителем. Задача школы на этом этапе – попытаться оказать семье не только информационно-педагогическую поддержку, но и эмоциональную. Многие конфликты удалось бы предотвратить на начальном этапе, если бы педагоги вовремя вспомнили о том, что существует еще одна функция в их деятельности – психотерапевтическая. Поэтому в школе организованы практикумы для педагогического коллектива, где обучают этому виду коммуникации. Не секрет, что родители учеников в основном люди занятые. Они также интенсивно работают, как и педагоги, им также тяжело выкроить в своем расписании время на посещение школы. Поэтому очень важно сделать информацию о проведении консультаций в школе максимально доступной и удобной, чтобы родитель, пришедший в школу по одному вопросу, мог попутно решить и некоторые другие. Для ежедневного информирования родителей в качестве эксперимента в своей школе используем электронный дневник. Когда решался вопрос о его введении, то казалось, что это добавит нагрузку на классного руководителя и учителей. Но при практическом использовании оказалось, что занести в электронный дневник текущие оценки и написать рекомендации для ученика и родителей занимает несколько минут. Тем более можно этим заниматься не только в школе, но и дома, если есть компьютер и Интернет.

В школе необходимо создать такую атмосферу, чтобы родитель, оказавшийся в ней в любое время, был встречен доброжелательно и терпимо. Родителей отталкивает высокомерие и авторитарность педагогов, ведь многие из пап и мам вполне состоявшиеся в профессиональном плане люди. Еще одной причиной утраты доверия к школе можно назвать неосторожное поведение педагогов как разглашение семейных тайн, даже из лучших побуждений, когда хочется, чтобы все предметники пожалели ученика, оказавшегося в сложной семейной ситуации. Но самое большее недовольство вызывает у родителей, когда, придя в школу для получения консультации, родители вынуждены выслушивать упреки и нотации в адрес ребенка, и в свой собственный. Вряд ли в таком случае взрослый человек изъявит желание в следующий раз потратить свое время на подобную процедуру.

Контакт между учителем и родителями возможен тогда, когда и те и другие осознают, что у них общая цель – хорошее воспитание и образование детей, которую можно достичь только общими усилиями.

Поэтому учителю необходимо руководствоваться следующими правилами взаимодействия и способами установления контактов с семьей: 1. Действия и мероприятия, направленные на укрепление и повышение авторитета родителей. Нравоучительный, назидательный, категоричный тон нетерпим в работе классного руководителя, так как это может быть источником обид, раздражения, неловкости. Единственно правильная норма взаимоотношений учителей и родителей – взаимное уважение. Тогда и формой контроля становится обмен опытом, совет и совместное обсуждение, единое решение, удовлетворяющее обе стороны. Ценность таких отношений в том, что они развивают и у учителей, и у родителей чувство ответственности, требовательности, гражданского долга.

2. Повышение уровня их педагогической культуры и активности в воспитании. Психологически родители готовы поддержать все требования, дела и начинания учебного заведения. Даже те родители, которые не имеют педагогической подготовки и высшего образования, с глубоким пониманием и ответственностью относятся к воспитанию детей.

3. Педагогический такт, недопустимость неосторожного вмешательства в жизнь семьи. Классный руководитель – лицо официальное. Но с другой стороны хороший классный руководитель в семье не чужой. В поисках помощи родители ему доверяют сокровенное, советуются. Какой бы ни была семья, какими бы воспитателями ни были родители, учитель должен быть всегда тактичным, доброжелательным. Все знания о семье он должен обращать на утверждение добра, помощи родителям в воспитании.

4. Ориентация на успешное развитие личности. Формирование характера воспитанника не обходится без трудностей, противоречий и неожиданностей. Их надо воспринимать как проявление закономерностей развития, тогда сложности, противоречия, неожиданные результаты не вызовут негативных эмоций и растерянности педагога. Необходимо помнить, что неразрешимых проблем нет, есть неправильные решения. Педагог всегда должен верить в ребенка, найти в нем положительные качества и опираться на силы семьи. В любой школе наверняка есть ученики, требующие особого внимания, – дети с девиантным поведением, дети из неблагополучных семей или дети из обычных семей, но испытывающие какие-либо сложности. Социальный педагог должен создать вокруг таких ребят зону особого внимания. И личное его участие в судьбе «проблемных» детей играет здесь определяющую роль. Немаловажным при оказании поддержки семье может оказаться и согласование действий родителей и педагогов. хорошо бы, чтобы в каждый час своего времени «трудный ребенок» находился в зоне чьей-то ответственности. Особое внимание относится к неблагополучным семьям, где родители не выполняют своих обязанностей по обучению и воспитанию детей. В этих случаях необходимо объединение усилий школы, социальных и психологических служб, органов правопорядка. Любая совместная деятельность начинается с кратковременных контактов. Если эти контакты приносят сторонам обоюдно удовлетворение, то можно говорить о том, как организовать более широкомасштабную совместную работу, которая поможет родителям заботиться не только об интересах своего ребенка, но и о развитии всего образовательного учреждения в целом.

Новый Федеральный государственный образовательный стандарт, определяя семью, как важнейший институт общества, основу и опору государства, отвечающую за социализацию новых поколений, рассматривает родителей как равноправных участников образовательного процесса. «В целях обеспечения реализации основной образовательной программы начального общего образования в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы начального общего образования, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся». Конституция РФ, а также Семейный кодекс содержат права и обязанности родителей и школы по отношению к детям и их воспитанию.

3. Если учитель обнаружит факты физического насилия ребенка в семье, как он должен поступить? Знание каких федеральных и международных нормативных документов поможет учителю защитить права ребенка?

Классный руководитель обязан сообщить о жестоком обращении с ребен­ком директору школы и в службы, занимающиеся защитой прав ребенка.

Но начинать нужно с выяснения ситуации. Если учитель заметил у ученика какие-то следы физического или психического насилия, он должен обязатель­но поговорить с ребенком и его родными.

Как правило, дети неохотно признаются в том, что родители жестоко об­ращаются с ними, поэтому, если ребенок объясняет обнаруженные у него телесные повреждения насилием со стороны родителей, этим объяснениям в большинстве случаев можно доверять. Однако иногда утверждения ребенка вызывают сомнения:

• ребенок рассказывает о насилии, однако соответствующие телесные пов­реждения у него отсутствуют;

• ребенок рассказывает о насилии, но при этом не проявляет страха перед родителями;

• ребенок стремится избежать наказания за проступок и просит учителя не сообщать о нем родителям (впрочем, такое поведение может свидетельство­вать и о страхе перед физическим наказанием).

Кроме того, о ложности обвинений родителей свидетельствуют чрезмерно общий характер утверждений («отец меня постоянно бьет, жить с ним невоз­можно»), отсутствие эмоциональной реакции при рассказе, невозможность описания какого-либо конкретного случая (времени, места и характера дейс­твий), сходство рассказа ребенка с рассказами взрослых или с сюжетами по­пулярных фильмов.

Следует обращать внимание на совпадение рассказа о событии ребенка и каждого из родителей. При выявлении противоречий необходимо установить их причину. Несовпадения в описании родителями обстоятельств события, которые они не могут объяснить, свидетельствуют о том, что травма была по­лучена ребенком в результате физического насилия.

Родители часто отрицают, что имеющиеся у ребенка телесные поврежде­ния являются следствием физического насилия. Однако не только родители-насильники склонны отрицать неслучайный характер травм. Нередко отри­цают факты физического насилия сам ребенок, родитель, не применявший насилия, другие родственники. Такое отрицание может быть обусловлено искренним заблуждением, нежеланием замечать насилие, неумением пра­вильно оценить ситуацию в семье, а также сознательной ложью. Ложь может быть вызвана страхом перед супругом-насильником, полной зависимостью от него, стремлением сохранить семью или собственное материальное бла­гополучие.

Учитель не должен пытаться проводить настоящее расследование: это дело специализированных служб и организаций.

Конвенция – правовой документ высокого международного стандарта. Она провозглашает ребенка полноценной личностью, самостоятельным субъектом права.

Основная идея Конвекции заключается в наилучшем обеспечении интересов ребенка. Ее положение сводятся к четырем важнейшим требованиям, которые должны обеспечить права детей: выживание, развитие, защита и обеспечение активного участия в жизни общества. Конвекция утверждает ряд важных социальных правовых принципов, главный из которых – признание ребенка полноценной и полноправной личностью.

Учитель может руководствоваться статьей 19 «Защита от злоупотреблений», согласно которой государство должно защищать ребёнка от всех видов насилия, отсутствия заботы и от плохого обращения со стороны родителей или других лиц, в том числе помогать ребенку, подвергшемуся жестокому обращению со стороны взрослых.