Основные направления и задачи коррекционно-педагогической работы

В разделе «Здоровье» программой определены следующие семь основных направлений коррекционно-педагогической работы: «Путь к себе», «Мир моих чувств и ощущений», «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья», «Движение — основа жизни», «Человек есть то, что он ест», «Советы доктора Айболита», «Здоровье — всему голова».

Работа, проводимая в направлении, названном «Путь к себе», призвана закрепить у детей образ «Я». Дети учатся понимать и принимать свои физические, умственные возможности, сильные и слабые стороны личности.

В их сознании закрепляются представления о значении культурно-гигиенических навыков в жизни человека; закладываются представления о целостности организма человека, о взаимосвязях в деятельности систем организма и о взаимоотношениях человека с окружающим миром.

Ребенок познает себя через общение с окружающими людьми, наблюдая за их повседневной жизнью и деятельностью. Создавая технологии, укрепляющие здоровье, нужно помнить, что общение взрослого с детьми создает основу для формирования у них эталонов позитивного отношения к своему здоровью. При этом создаются предпосылки для адекватного реагирования на те или иные жизненные ситуации и поступки, которые либо способствуют укреплению здоровья и самочувствия, либо наносят им урон.

В целом в ходе работы по данному направлению происходит знакомство ребенка со своими внутренними потребностями и возможностями, с элементарными навыками ухода за своим телом.

В содержании работы в направлении «Мир моих чувств и ощущений» детей знакомят с основными средствами познания мира — зрением, слухом, кожной и мышечной чувствительностью, обонянием, вкусовыми ощущениями. Путем практических упражнений дети постигают особенности этих ощущений, учатся им доверять и использовать в повседневной практике, фиксируют в речи свои ощущения. Кроме того, воспитателями создаются специальные ситуации для накопления индивидуального чувственного и эмоционального опыта, который закладывает основы представлений детей о различных чувствах и их проявлениях в поведении и в отношениях с окружающими людьми.

У детей формируют представления о необходимости бережного отношения к органам чувств. С детьми проводят упражнения по самомассажу, формируют у них навыки ухода за ушами (гигиена ушей) и кожей.

Направление «Солнце, воздух и вода — наши лучшие друзья» призвано формировать представления детей о единстве человека и природы. Первоначально ознакомление с этим единством выражается в понимании дошкольниками значимости режима дня в обыденной жизни как проявления биоритмов природы. Дети знакомятся и с другими биоритмами — сезонными и суточными изменениями, учатся соотносить свое поведение и самочувствие с этими изменениями.

В подготовительной группе у дошкольников формируют представления о возрасте людей. Дети узнают о зависимости от возраста деятельности человека. Начинают понимать, что самочувствие человека зависит от образа жизни и правильного отношения к своему здоровью. Такой подход является основой для формирования представлений о здоровом образе жизни как базовой потребности человеческого организма.

В дальнейшем Солнце, воздух и вода рассматриваются как факторы, оказывающие важнейшее влияние на жизнь и здоровье не только человека, но и всего живого на Земле (рост и развитие живых организмов). На прогулках и в ходе занятий детей знакомят с взаимосвязью Солнца и температуры воздуха, с правилами поведения на солнце, что особенно актуально в теплое время года. Таким образом, осуществляется профилактика перегревания. Здесь же детей знакомят с необходимостью ухода за органами зрения, проводится профилактика их переутомления. Воспитанники практически овладевают приемами и упражнениями для укрепления глазных мышц и развития остроты зрения.

Детей знакомят с приемами правильного дыхания. Они овладевают навыками контроля за своим поведением с использованием дыхательных упражнений. Соблюдение режима проветривания помещения, регулярные прогулки и активный отдых, сон в проветриваемом помещении становятся для детей важным условием здорового образа жизни.

Детей знакомят со значением воды для жизни живых организмов на Земле, формируют их представления о простейших свойствах воды и ее значении в жизни человека. Дети знакомятся с водой как со средством гигиены, закаливания и оздоровления своего организма.

Содержание работы в направлении «Движение — основа жизни» посвящено формированию у детей представлений о значении двигательной активности в жизни человека. Дети знакомятся со своими индивидуальными параметрами физического развития и роста. Они учатся измерять свой рост, оценивать свою силу, ловкость, скорость передвижения, выносливость при физических нагрузках. В процессе занятий дошкольники знакомятся с ролью подвижных игр в повышении работоспособности, в снятии напряжения и усталости; овладевают комплексами упражнений для физкультминуток на занятиях, для утренней гимнастики. Дети практически овладевают комплексами упражнений утренней гимнастики, некоторыми приемами самомассажа, точечного массажа по А. Уманской, суджок-терапии.

Педагогическая работа, связанная с содержанием направления «Человек есть то, что он ест», посвящена формированию у детей представлений о полноценном, сбалансированном и здоровом питании. Дети знакомятся с полезными для здоровья человека продуктами и с их качественным выбором. Они постигают в общих чертах особенности процесса пищеварения, культуры питания и поведения за столом.

У дошкольников формируют навыки ухода за своими зубами, их учат, как надо правильно чистить зубы, беречь их, своевременно обращаться к врачу. У детей закладываются представления о связи здорового и полноценного питания со здоровыми зубами и деснами, органами пищеварения. В направлении «Советы доктора Айболита» работа посвящена формированию у детей представлений о возможностях традиционного и нетрадиционного оздоровления и лечения организма, обучению приемам элементарной медицинской помощи. Детей знакомят со случаями и жизненными ситуациями, в которых необходимо обращение к врачу, рассказывают о случаях возникновения угрозы здоровью: это появление высокой температуры, сильного кашля, симптомов пищевого отравления, травма, боль в различных частях тела. У детей формируются представления о своих правильных действиях в проблемных жизненных ситуациях: вызов «Скорой помощи», обращение за помощью к другому человеку, необходимость сделать прививку или укол, лечение зубов, прием лекарства, полоскание горла и др.

В рамках этого направления проводится работа по профилактике простудных заболеваний у детей.

Содержание работы в направлении «Здоровье — всему голова» предполагает закрепление у детей представлений о здоровье и здоровом образе жизни как об одной из важнейших жизненных ценностей человека. Обсуждаются условия поддержания своего организма в активном, здоровом состоянии, формируются установки на порицание вредных привычек (переедание, алкоголь, курение, токсикомания), наносящих урон здоровью и развитию организма.

У детей закрепляются навыки безопасного поведения на дорогах, во дворе, на пешеходных переходах, формируются представления о правильном поведении в экстремальных ситуациях: при встрече с чужим человеком, с незнакомым животным, во время пожара, наводнения, большого скопления людей.

Таким образом, все содержание работы в разделе «Здоровье» в дошкольном учреждении должно быть направлено на совершенствование духовного развития детей, укрепление их физического здоровья и создание условий для обеспечения базовых человеческих потребностей, создание им индивидуального психологического комфорта. В целом у дошкольников должна быть сформирована стойкая установка на здоровый образ жизни и овладение правильными формами поведения в различных жизненных ситуациях.

Задачи воспитания по охране и совершенствованию здоровья детей на весь период пребывания детей в дошкольном учреждении:

§ создание условий для полноценного и всестороннего развития детей на базе педагогического охранительного режима, активного двигательного режима, соблюдения режима дня, совершенствования предметно-развивающей, материально-технической и экологической среды (СНОСКА: В группах не должно быть острых, колющих, режущих и опасных для здоровья детей предметов, металлических игрушек, целлофановых пакетов. Все мелкие предметы необходимо содержать в недоступном для детей месте);

§ укрепление жизнеспособности детского организма через воспитание навыков самообслуживания, культурно-гигиенических навыков, привитие укрепляющих здоровье потребностей и расширение возможностей их практической реализации;

§ формирование представлений о физических потребностях своего организма, адекватных способах их удовлетворения;

§ воспитание практических навыков и приемов, направленных на сохранение и укрепление здоровья в повседневной жизни.

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи обучения и воспитания

§ Формировать у детей представление о человеке как о целостном разумном существе, у которого есть душа, тело, мысли, чувства.

§ Уточнить представления каждого ребенка о своей половой принадлежности и внешности, ее отличительных чертах.

§ Воспитывать у детей потребность в выполнении гигиенических навыков.

§ Обращать внимание детей на комфортные ощущения от чистоты рук, волос, тела, белья, одежды.

§ Закрепить представление детей о режиме дня, о необходимости и полезности его соблюдения.

§ Обучать детей приемам самомассажа и укрепления здоровья через воздействие на биологически активные точки своего организма.

§ Познакомить детей с ролью подвижных игр и специальных упражнений для снятия усталости и напряжения.

§ Познакомить детей со значением солнечного света, чистого воздуха и воды для жизни и здоровья человека.

§ Познакомить детей с расположением и основным назначением позвоночника в жизни человека, обучать правилам соблюдения правильной осанки и приемам расслабления позвоночника в позиции лежа и сидя.

§ Познакомить детей с приемами правильного дыхания и с элементарными дыхательными упражнениями.

§ Познакомить детей с правилами ухода за своими зубами, со связью здорового полноценного питания со здоровьем зубов и десен, с основами рационального питания.

 

Квартал	Основное содержание работы
I	Формировать у детей представление о человеке как о целостном разумном существе, у которого есть душа, тело, мысли, чувства Уточнять знания детей о строении тела человека, о функциональном назначении основных частей тела Воспитывать у детей потребности в соблюдении навыков гигиены в повседневной жизни Формировать у детей представления о значимости чистоты в повседневной жизни для здоровья человека (воспитание навыков мытья рук, пользования носовым платком, опрятности в одежде, при приеме пищи, при выполнении практических работ с глиной, пластилином и красками) Формировать у детей представления о значении свежих овощей и фруктов для здоровья зубов, хорошего пищеварения и самочувствия Воспитывать у детей правильные привычки для охраны зрения, соблюдения дыхательного режима Приучать детей к выполнению подвижных игр и специальных упражнений для снятия усталости и напряжения
II	Знакомить детей с приемами правильного дыхания и со способами регуляции своего поведения через дыхательные упражнения Формировать у детей представления о том, что быть чистым — красиво и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям Знакомить детей с приемами самомассажа по А. Уманской для профилактики простудных заболеваний Учить детей выполнять самомассаж пальцев рук, кистей и стоп эластичным кольцом и эластичной пружинистой палочкой (су-джок) Продолжать знакомить детей с основами рационального питания Формировать у детей представления о безопасном поведении дома и на улице Формировать у детей представления о полезных и вредных привычках Закреплять представления детей о значении солнечного света, чистого воздуха и воды для жизни и здоровья человека
III	Закреплять у детей позитивное отношение к выполнению полезных привычек Формировать у детей представление о роли солнечного света в жизни человека Знакомить детей со взаимосвязью между Солнцем и повышением температуры воздуха в весенний период года Обобщать представления каждого ребенка о своей внешности, половой принадлежности, расположении основных внутренних органов и их назначении Знакомить детей с расположением и основным назначением позвоночника человека Обучать детей правилам соблюдения правильной осанки и приемам расслабления позвоночника в позиции лежа и сидя Знакомить детей с элементарными дыхательными упражнениями Знакомить детей с приемами самомассажа для снятия напряжения, расслабления мышц и повышения умственной работоспособности Продолжать знакомить детей с правильным выбором продуктов и со способами их обработки, полезными для здоровья Формировать у детей представления о безопасном поведении дома и на улице (осторожность в обращении с электроприборами, плитой, острыми и мелкими предметами; правила перехода через дорогу; осторожность в отношении к незнакомым животным и людям) Формировать у детей представления о правилах первой помощи при занозах, царапинах, ранах Воспитывать у детей бережное отношение к органам слуха Воспитывать у детей потребность в заботливом и внимательном отношении к своему здоровью

Показатели развития к концу четвертого года обучения

Дети должны научиться:

§ выполнять основные гигиенические навыки;

§ владеть навыками повседневного ухода за своими зубами (чистить утром и вечером, полоскать после еды);

§ выполнять комплекс упражнений утренней зарядки;

§ показывать расположение в теле позвоночника и сердца;

§ выполнять элементарные дыхательные упражнения под контролем взрослого;

§ перечислять по просьбе взрослого полезные для здоровья человека продукты;

§ иметь элементарные представления о роли солнечного света, чистого воздуха и воды для жизни и здоровья человека;

§ выполнять 3-4 упражнения для снятия напряжения глаз;

§ использовать приемы самомассажа пальцев рук, кистей и стоп эластичным кольцом, эластичной пружинистой палочкой (су-джок);

§ перечислять правила безопасного поведения в доме и на улице;

§ иметь представление о необходимости заботливого и внимательного отношения к своему здоровью.

Рекомендуемая литература
к разделу «Здоровье»

1. Амосов Н. М. Раздумья о здоровье. — М., 1987. Бейтс У. Г., КорбетМ. Д. Как приобрести хорошее зрение без очков. — Вильнюс, 1990.

2. Брахман И. И. Валеология — наука о здоровье. — М., 1990.

3. Гарбузов В. И. От младенчества до отрочества.— Л., 1991.

4. Гладкая В. В. Я и мир: Учеб. пособие для подгот. кл. школ для| детей с ЗПР и тяжелыми нарушениями речи. — Минск, 1999.

5. Гогулан М. Ф. Попрощайтесь с болезнями. — М., 2000.

6. Гостюшин Л. В. Энциклопедия экстремальных ситуаций. — М.,1 1994.

7. Демирчоглян Г. Г. Школа здоровых глаз. — СПб., 1996.

8. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Организация коррекционно-воспитательного процесса в условиях специализированного дошкольного учреждения для детей с нарушением интеллекта // Дефектология. — 1999. — № 6.

9. Екжанова Е. А., Стребелева Е. А. Технологии, укрепляющие; здоровье, в системе коррекционно-развивающих специальных дошкольных учреждений // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2002. — № 4.

10. Зайцев Г. К. Здоровье школьников и учителей. — СПб., 1995.

11. Залманов А. С. Чудо жизни. — М., 1965.

12. Залманов А. С. Тайная мудрость человеческого организма. — М., 1998.

13. Здоровый образ жизни: двигательная активность и конституция человека / Под ред. Н. П. Сохно. — М., 1990.

14. Змановский Ю. Ф. С аттестатом здоровья. — М., 1981.

15. Зрение: сохранение, нормализация, восстановление / Сост. Н. И. Куд-ряшова. — М, 1994.

16. Латохина Л. И. Хатха-йога для детей. — М., 1993.

17. Мигунова Е. Л. Гимнастика с детьми до 7 лет. — М., 1978.

18. Неумывакин И. П. Здоровье в ваших руках. — М., 1994.

19. Пак Чже By. Су-джок для всех. — М., 1996.

20. Петленко В. П. Валеология человека. В 5 т. — СПб., 1997.

21. Попов С.В. Валеология в школе и дома. — СПб., 1998.

22. Рогачева Е. И., Лаврова М. С. Лечебная физкультура и массаж при детском церебральном параличе. — М., 1977.

23. Рузина М. С, Афонькина С. Д. Страна пальчиковых игр. — СПб., 1997.

24. Семенова Н. А. Кухня раздельного питания детская. — СПб., 1998.

25. Сорокина А. И., Батурина Е. Г. Игры с правилами в детском саду. — М., 1970.

26. Торохова Е. И. Валеология: Словарь. — М., 2000.

27. Уманская А. А. Точечный массаж — профилактика ОРЗ. — М., 1987.

28. Уманская А. А. Сказка о вирусятах: Метод, рекомендации. — М., 1991.

29. Фесюкова Л. Б. Воспитание сказкой. — М., 1995. — (Серия «Литература для пап и мам»).

30. Фрайберг В. С. Точечный самомассаж. — СПб., 1992.

31. Хорошее зрение без очков: Эффективность натуропатических принципов сохранения и укрепления зрения. — Набережные Челны, 1994.

32. Хрипкова А. Г., Антропова М. В., Фарбер Д. А. Возрастная физиология и школьная гигиена. — М., 1990.

33. Чабовская А. П., Голубев В. В., Егорова Т. И. Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста. — М., 1987.

34. Чумаков Б. Н. Валеология. — М., 1997.

35. Шаталова Г. С. Целебное питание. — М., 1995.

36. Щетинин М. П. Записки педагога: объять необъятное. — М.,1986.