VI. Продолжение работы по теме урока.

Самостоятельное чтение стихотворения.

— Подумайте, всегда ли паузы совпадают с концом строки. (Нет пауз между 2—3, 7—8, 11—12, 14—15-й строками.)

— А где паузы надо сделать в середине строки? (В 1, 16-й длин­ные — это конец предложения. В 4, 5, 7, 11-й — короткие пау­зы, так как идет интонация перечисления.)

2. Обсуждение понятия «рифма»

— Что такое рифма? (Рифма — созвучие концов стихотворных строк.)

— Найдите рифму в стихотворении. (Окошка - кошка; нос — мороз; одеяло — побелело; синий — иней; тороватый — ватой; ты — кусты; спору — в гору; бежать — гулять; не отка­жешь — скажешь.)

Выразительное чтение стихотворения

— Молодцы! А сейчас приготовьтесь читать стихотворение выразительно, представив, что это вы обращаетесь к своей маме, рассказываете ей об увиденном. (Чтение учащимися.)

4. А. Фет «Зреет рожь над жаркой нивой...»

(Дети самостоятельно читают стихотворение.)

— Что изобразил Фет в своем стихотворении? (Поэт изобразил хлебное поле.)

— Как помогают представить картину, изображенную поэтом, слова: жаркая; прихотливый — капризный, с прихотями, с причудами; золотые; безбрежная — такая широкая, про­стирающаяся на необозримое пространство, безграничная; огнедышащее — огнем дышит? (Показан жаркий летний день. Нива тоже жаркая. Рожь желтого цвета, поэтому поэт на­зывает ее золотой. Эти слова помогают нам ощутить жар этого дня.)

— Найдите значение слова смежает. (Смежает — закрывает.)

— Прочитайте стихотворение выразительно. Какую интона­цию вы выберете?

(Выразительное чтение детей.)

Рассказ учителя об авторе

Афанасий Афанасьевич Фет (1820—1892). «Это не просто поэт, а ско­рее поэт-музыкант», — писал о нем П.И. Чайковский. Действительно,  стихотворения Фета обладают удивительной музыкальностью, недаром на его слова написано множество чудесных романсов, например романс «На заре ты ее не буди». Поэтична и музыкальна пейзажная лирика Фета, который до самозабвения любил природу, прекрасно знал и тонко чув­ствовал ее.

Чудная картина,

Как ты мне родна:

Белая равнина,

Полная луна.

Свет небес высоких,

И блестящий снег,

И саней далеких

Одинокий бег.

А.А. Фет, бесспорно, один из самых замечательных русских поэтов-пейзажистов. Его поэзия волнует душу, будит воображение, вызывает у нас глубокие мысли, дает почувствовать красоту земли и родного слова.

VII. Рефлексия

VIII. Подведение итогов урока

— Что такое рифма? Приведите примеры.

— Как передает А.А. Фет настроение лирического героя?

Домашнее задание

Выучить наизусть одно из стихотворений А. Фета. Нарисовать к нему иллюстрацию.

Урок 25. И. Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно.....

 

Цели: познакомить учащихся со стихотворением И. Никитина «Полно, степь моя, спать беспробудно...»; обучать правильному чтению стихов, видеть и понимать настроение лирического героя; развивать память, речь, мышление.

Планируемые результаты: учащиеся должны уметь читать сти­хотворения, передавая с помощью интонации настроение поэ­та; различать стихотворный и прозаический тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять интересные выражения в лирическом тексте; наблюдать за повторением удар­ных и безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмую­щиеся слова.

 Оборудование: картины на тему осени; карточки (текст ре­чевой разминки, задания); сборники стихов И. Никитина, его портрет.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Речевая разминка

Вез на горку Саня за собою сани. Ехал с горки Саня, а на Сане сани.

— Прочитайте жужжащим способом.

— Почему слова «Саня» и «сани» написаны по-разному? (Одно слово означает имя, а другое — предмет, на котором ката­ются.)

— Назовите знакомые части речи.

(Дети называют глаголы: вез, ехал; имена существительные: горку, Саня, сани; предлоги: на, за, с; союз: а; местоимение: со­бою.)

— Прочитайте с вопросительной интонацией, выделяя голо­сом глаголы. (Дети читают.)

— Прочитайте с утвердительной интонацией на глаголах.

— Прочитайте с восклицательной интонацией на глаголах.

— А теперь скороговоркой.

III. Введение в тему.