Поиск: Рекомендуем: Почему я выбрал профессую экономиста Почему одни успешнее, чем другие Периферийные устройства ЭВМ Нейроглия (или проще глия, глиальные клетки) Категории: Астрономия Биология География Другие языки Интернет Информатика История Культура Литература Логика Математика Медицина Механика Охрана труда Педагогика Политика Право Психология Религия Риторика Социология Спорт Строительство Технология Транспорт Физика Философия Финансы Химия Экология Экономика Электроника	Главная О нас Популярное ТОП Новые страницы Случайная страница Контакты FAQ ЗАКАЗАТЬ РАБОТУ Критерии ценивания работы магистрантов Оценка по шестибалльной системе % Требования к уровню выполнения контрольных работ Перевод в пятибалльную систему Балльно-рейтинговая система УрГЭУ 6 баллов/ зачтено 90-100% - Магистрант проявил креативный потенциал и знание методики преподавания на творческом уровне. Уровень развития компетенций продвинутый. 5/ зачтено 85-100% 5 баллов / зачтено   80-89%   - Магистрант проявил креативный потенциал и знание методики преподавания с незначительными ошибками. Способен применять знание методики в нетипичных ситуациях. Уровень развития компетенций продвинутый Зачтено	70-84%
4 балла / зачтено	70-79%		- Магистрант проявил знание методики преподавания с ошибками, исправленными с помощью преподавателя. Применяет полученные знания в типичных ситуациях с подсказкой преподавателя. Уровень развития компетенций базовый
3 балла / зачтено	60-69%	- Магистрант формально отнесся к выполнению задания. Испытывает затруднения в исправлении и корректировке указанных преподавателем ошибок. Уровень воспроизведения информации на репродуктивной основе. Уровень развития компетенций пороговый	3/ зачтено	50-69%
2 балла / не зачтено	35-59%	- Магистрант выполнил задание с нарушением сроков сдачи. Не может внести корректировки ошибок в работе по указанию преподавателя. Уровень развития компетенций ниже порогового. Владеет знанием по методике преподавания на уровне узнавания.	Не зачтено	0-49%
1 балл / не зачтено	0 -34%	- Магистрант не выполнил задание либо выполнил с нарушением сроков сдачи задания. Уровень развития компетенций ниже порогового. Уровень понимания во владении знаниями по методике преподавания

ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ

1. Как может помочь в организации учебного процесса знание шести основных критериев выбора методов обучения по Ю.К. Бабанскому?

2. Какой из подходов к классификации методов обучения представляется Вам наиболее продуктивным для организации обучения в вузе?

3. Какие методы устного изложения информации преподавателем и активизации познавательной деятельность обучаемых Вы считаете наиболее эффективными при организации аудиторных занятий в вузе?

4. Способствует ли современная организация самостоятельной работы студентов в вузе эффективному закреплению изученного материала? Какие методы закрепления изученного материала вы считаете наиболее эффективными?

5. Что может показаться наиболее привлекательным для преподавателя вуза в подходе М.М. Скаткина и И.Я. Лернера к классификации методов на основе характеристики познавательной деятельности обучаемых?

6. Согласны ли Вы с Ю.К. Бабанским в его описаниях трех основных групп методов обучения?

7. Чем отличаются друг от друга формы организации познавательной деятельности обучаемых: фронтальная, групповая, коллективная, индивидуально-обособленная?

8. Назовите условия учебной деятельности обучаемых, при которых студенты вуза становятся активными участниками образовательного процесса.

9. Как Вы понимаете сущность понятия «учебная мотивация»? Какие методы исследования мотивации способствуют выявлению доминирования у обучаемых мотивов самосовершенствования, самоопределения, избегания неудачи, позиции школьника и так далее?

10. Как можно организовать в процессе обучения студентов в вузе процедуру учета реальной мотивации обучаемых?

11. Что можно сегодня считать содержательным аспектом аудиторных занятий?

12. Какие проблемы рационального использования времени аудиторных занятий Вы считаете наиболее значимыми при оценке организационного аспекта занятий?

13. Какие методологические и технологические принципы педагогического анализа аудиторных занятий Вы считаете позволяющими дать объективную оценку деятельности преподавателя?   

14. Какие типы и виды лекционных занятий в современных условиях являются наиболее эффективными как в российской, так и международной практике?

15. Какие типы и виды семинарских занятий в современных условиях являются наиболее эффективными как в российской, так и международной практике?

16. Используя описание принципов педагогической техники (свободы выбора, открытости, деятельности, обратной связи, идеальности), выделите наиболее эффективные приемы реализации методов повышения интереса к учебному материалу.

17. Опишите противоречия в подходах к оценке сущности метода проектов и дайте примеры реализации этого метода в практике преподавания в вузе.

18. Как можно эффективно реализовать принципы дифференциации и индивидуализации обучения в современном вузе? 

19. Как сегодня принято рассматривать уровни и виды практических заданий? Представьте некоторые приемы подготовки содержания практического задания в соответствии с одним-двумя уровнями для студентов вуза. 

20. Опишите особенности игровой учебной деятельности и методов, приемов ее использование в преподавании экономических дисциплин.

21. Какие примеры из различных курсов экономических дисциплин можно представить как примеры применения эвристических методов решения учебных задач? 

22. Опишите одну-две технологии реализации таких методов, как мозговой штурм, деловая игра, игра-тренинг, игра в случайность, театрализация и др. в процессе преподавания экономических дисциплин.

23.  Как сегодня можно реализовать технологию персонализированного IT- образования?

24. Какие недостатки сегодня можно выявить в современной технологии подготовки содержания образования по экономических дисциплинам?

25. Зачем сегодня нужно освоение технологии постановки целей обучения экономических дисциплинам?

26. Опишите возможности применения технологии реципрокного обучения и особенности ее реализации в современном вузе.

27. Опишите возможности применения технологии развития критического мышления и особенности ее реализации в современном вузе.

28. Представьте одну-две инновационные для России технологии в преподавания экономических дисциплин из практики зарубежных вузов.

29.  Опишите проблемы определения эффективности когнитивного развития компетенций обучаемых.

30. Опишите проблемы определения эффективности деятельностно-коммуникативного развития компетенций обучаемых.

31. Предложите Ваш вариант описания путей совершенствования содержания экономического образования, основываясь на анализе личного опыта освоения экономических дисциплин.

Дата добавления: 2018-11-11; Мы поможем в написании ваших работ!; просмотров: 137 | Нарушение авторских прав

Лучшие изречения:

Настоящая ответственность бывает только личной. © Фазиль Искандер
==> читать все изречения...

1519 - | 1356 -