Глава 1. Теоритические предпоссылки исследования психических защит в юношеском возрасте.

МИНИСТЕРСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ И НАУКЕ

Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет»

Гуманитарный факультет

Кафедра психологии

Курсовая работа

по дисциплине «Общая психология»

Тема: «Психологические защиты личности в юношеском возрасте»

 

 

Студент группы ПП-12

 Н.Л Гасанлы

 

    Руководитель ст. преподаватель

________________А.И. Алонцева

Работа защищена с оценкой «__________».

 «____» _____________ 201__г.

 

2

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………….3

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОССЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ЗАЩИТ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.................................

1.1 Определение понятия психологических защит в концепциях учёных-психологов................................................................................................................

1.2 Психологические особенности юношеского возраста.............................

1.3 Особенности психологических защит в юношеском возрасте.................

ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ............................................................................

2.1 Характеристика выборки и этапы исследования........................................

2.2 Описание методов и методик исследования..............................................

ГЛАВА 3. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ...............................................................................

3.1 Анализ показателей психологических защит.....................................

Выводы.............................................................................................................

Заключение......................................................................................................

Литература...................................................................................................

Приложение.............................................................................................

 

ГЛАВА 1. ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ПРЕДПОССЫЛКИ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ЗАЩИТ В ЮНОШЕСКОМ ВОЗРАСТЕ.

    Актуальность. В процессе всего онтогенеза в психике человека возникает и развивается механизм, называемый психологическая защита, который предохраняет наше осознание от различного рода отрицательных эмоциональных переживаний и негативных эмоций, способствуя сохранению психологического гомеостаза, стабильности, разрешению внутриличностных конфликтов и протекают на бессознательном и подсознательном психологических уровнях.

    Психологическая защита определяется, как естественное противостояние человека окружающей среде. Она бессознательно предохраняет его от эмоциональной и негативной перегрузки.

    Цель психологических защит достигается через дезинтеграцию поведения, нередко связанную с возникновением отклонений в развитии личности. Эта проблема сильно осложняет процесс социализации и отношения человека с окружающими и может стать причиной полной социальной неадаптированности. Признаки таких явлений значительно выражены юношеском возрасте. По мнению Анны Фрейд, юношеский возраст дает примеры яркого проявления механизмов психологических защит. И, если проблема не решена своевременно, то она может иметь сильное отрицательное влияние на всю будущую жизнь человека, именно поэтому её выявление уже в подростковом возрасте является очень важным.

    Каждый человек имеет свою определенную систему психологической защиты, обеспечивающую иммунитет от разрушающих влияний на ее личность. Сама сила защиты напрямую зависит от врожденных и приобретенных за всю жизнь психологических особенностей личности и его знаний. Исходя из этого, даже простая осведомленность о методах изменения личности может помочь довольно успешно противостоять психологическим воздействиям, откуда бы они не поступали. Ведь человек, умеющий управлять собой и своими действиями в любой ситуации, вероятно сможет управлять ходом событий в собственной жизни вообще. И напротив, человек, который не имеет навыков самостоятельной переработки информационной потоков, имеет потенциальную опасность попасть под отрицательное психологическое влияние другого человека или группы людей, стать социально опасным и не воспринимаемым обществом. Во избежание всех подобных моментов в будущем, нужно проблему человека решить вовремя, а именно в юношеском возрасте, так как в юности идет развитие важных психологических и личностных качеств.

    Объект исследования: психологические защиты.

    Предмет исследования: психологические защиты личности в юношеском возрасте.

    Цель: исследование психологических защит в юношеском возрасте.

    Задачи исследования:

1. Изучить в зарубежной и отечественной литературе особенности психологических защит, причины их возникновения, особенности действия и пути избавления от их избыточного влияния.

2. Изучить различные классификации психологических защит, подробно рассмотреть виды психологических защит.

3. Описать методы, методики и выборку.

4. Провести эмпирическое исследование методов психологических защит.

5.Проанализировать результаты эмпирического исследования.

Гипотеза:   предполагается, что в юношеском возрасте психика человека использует несколько механизмов психологической защиты, в особенности такие как агрессия и проекция.

Теоретико-методологическая основа исследования: З. Фрейд, А. Фрейд,

 Б. Карвасарский,Ф.В.Бассин.

Методологические принципы исследования: Принцип системности.

Методы исследования:

1. Теоретическое исследование литературы.

2. Психодиагностическое тестирование.

Методики исследования:

1. Диагностика доминирующей стратегии психологической защиты в общении (В.В Бойко).

2. Опросник Плутчика-Келлермана Конте (LSI)

Выборка исследования: 12 человек. Девушки и юноши в возрасте от 17-19 лет.

Практическая значимость: Выводы данной работы могут быть применены в консультативной, исследовательской и профориентационной практике. Полученные статистические данные могут служить основой для дальнейшего расширенного исследования по рассматриваемой проблеме.

 

1.1 Определение понятия психологических защит в концепциях учёных-психологов.

    Понятие «психологическая защита» был введен Зигмундом Фрейдом в 1894 году, в книге «Нейропсихология защиты»В книге “Этюды об истерии”, в которой изложена совместная работа Фрейда и Брейера, по исследованию природы истерии, ее диагностики и лечения, результаты которой явились основой для открытия Брейером смысла невротических проявлений. Благодаря открытию Брейера была создана концепция истерии и разработан метод лечения и диагностики. Смысл данной концепции в том, что отношение между симптомом и сознанием заключается в том, что симптом может присутствовать лишь в том случае, если в сознании он заменяет какие-либо задержанные и амнезированные аффективные переживания. При этом следует только бессознательные процессы, которые замещаются симптомом, сделать их сознательными как симптом исчезает сам. В этом заключается данная процедура лечения. Используя данное лечение, Зигмунд Фрейд встретил сопротивление, которые оказывали пациенты при попытке психиатра перевести «бессознательные воспоминания» в сознание. Ученый ощущал силу, поддерживающую болезненное состояние, то есть сопротивление пациента. Исходя из идеи сопротивления Фрейд обосновал представление психических процессов при истерии. Им было предложено, что для выздоровления следует устранить сопротивление. На основе явлений сопротивления Фрейд вводит тезис вытеснения: «Те самые силы, которые теперь препятствуют, как сопротивление, забытому войти в сознание, в свое время были причиной забвения и вытеснили из памяти соответствующие патогенные переживания. Я назвал этот предполагаемый мною процесс вытеснением и рассматривал его как доказанный неоспоримым существованием сопротивления».

    Изначально «вытеснение» являлось единственным выделяемым способом психологической защиты. Разделение психологической защиты произошло только в 1932 году в книге Зигмунда Фрейда «Страх»,в которой он выделили такие виды защит, как изоляция, проекция и отрицание.

    По мнению Зигмунда Фрейда, основной проблемой существования людей заключается в том, чтобы бороться с тревогой, возникающей в самых различных ситуациях и обстоятельствах, справляться с тревогой могут помочь механизмы защиты. Фрейд объяснил четыре причины, побуждающие механизмы защиты к действию. Можно сделать вывод, что тревога вызывается субъективно переживаемой угрозой(пугающих возможностей) определенных событий:

     - утрата значимого объекта (близких людей, любимого животного т.п.);

     - утрата отношения с объектом (любовь, одобрение, признание).

     - утрата себя, своей личности или ее части (страх «потерять лицо» в конфликте).

    - утрата отношения к себе (страх потери уважения к своей персоне).

     Таким образом, З.Фрейд смог ввел понятие защитного механизма и чётко дал описание действий конкретных механизмов защиты, причины их возникновения. В его концепции понятие защиты означает специальную функцию в структуре психики. 

    В изучении и развитии знаний о механизмах психологических защит так же принимала участие дочь Зигмунда Фрейда — Анна Фрейд. Концепция механизмов психологических представлена в книге «Психология Я и защитные механизмы». Она указывала на три основные причины возникновения защит:

    1. Тревога, страх, которые возникают перед разрушительными притязаниями инстинктов бессознательно, руководствующиеся только удовольствиями.(страх перед Оно)

    2. Невыносимые и тревожные состояния, которые вызваны чувством стыда, вины, угрызением совести(страх перед Сверх-Я).

    3. Страх перед реальностью.

Анна Фрейд (как и свой отец)считала, что защитные механизмы основываются на двух видах реакции:

    1. Блокировка выраженности импульсов в сознательном поведении;

    2. Искажение этих импульсов до того, чтоб начальная их интенсивность заметно снизилась или отклонилась в сторону.

    Проведя анализ работ своего отца, а так же   используя свой собственный психоаналитический опыт, Анна Фрейд пришла к выводу, что применение защит не снимает конфликта, страх и тревога сохраняются, следовательно велика степень появление болезней. Пример: при определенных психологических патологиях используются специальные защитные механизмы     Так, при истерии свойственно частое использование вытеснения, а при неврозе навязчивых состояний происходит массированное использование изоляций и подавления.

    Особое внимание А. Фрейд уделяет вытеснению, объясняя тем, что оно «количественно совершает гораздо большую работу, чем другие техники», говоря, что вытеснение используется против сильных влечений бессознательного (борьба с сексуальными влечениями), тогда как другие механизмы защиты сосредоточены в основном на переработку агрессивных импульсов.

    Изучением механизмов психологических защит так же занимался Б.Д. Карвасарский. Он понимал психологическую защиту как систему адаптивных реакций личности, направленную на защитное изменение значимости дезадаптивных компонентов отношений - когнитивных, эмоциональных, поведенческих - с целью ослабления их психотравмирующего воздействия на Я — концепцию. Он считал, что данный процесс происходит в рамках неосознаваемой деятельности психики, при помощи целого ряда механизмов защит. Одни функционируют на уровне восприятия(вытеснение), а другие- уровень трансформации информации(рационализация).

    Стойкость, частое использование, ригидность и тесная связь с дезадаптивными стереотипами мышления, переживаний и поведения, включение в систему сил противодействия целям саморазвития делают такие защитные механизмы вредными для развития личности. Общей чертой их является отказ личности от деятельности, предназначенной для продуктивного разрешения ситуации или проблемы.

    В отечественной психологии концепции защитных механизмов так же неоднозначны. Одна из концепции психологических защит принадлежит Ф. В Бассину. По его мнению, психологическая защита- это важнейшая форма реагирования сознания личности на психическую травму.

В современных публикациях, посвященных данной проблеме, многие ученые признали факт, что механизмы психической защиты находится между потребностью индивида и ее удовлетворением. Отсюда следует, что психологическая защита- это есть естественное противостояние человека воздействиям окружающей среды. В ходе социализации защитные механизмы возникают, формируются и меняются под действием социальных воздействий.

    В итоге психологические защиты становятся способом существования не реализуемых желаний, влечений и потребностей.

Все типы психологических защит имеют две общие характеристики:

1. Защиты действуют на не осознаваемом уровне и из-за этого относятся к средствам самообмана.

2. Защиты искажают, отрицают, трансформируют или фальсифицируют восприятие реальности, чтобы сделать тревогу менее опасной для личности.

    Следует отметить, что люди очень редко используют один из механизмов защиты- обычно используется несколько видов защит, для разрешения конфликта и уменьшения тревоги.

    У психологических защит есть как положительные так и отрицательные стороны. С одной стороны они предохраняют личность от отрицательных переживаний, ослабевают и подавляют тревогу, помогая сохранить во время конфликта самоуважение. С другой - действия защит кратковременно, длится до того, когда нужна «передышка» для новой активности. Но, если состояние эмоционального благополучия сохраняется на долгий период и по сути замещает активность, то психологический комфорт достигается путем искажения реальности или самообманом.

    Психологические защиты, искажая реальность, для кратковременного эмоционального спокойствия, функционируют без учета долговременной перспективы.

    По мере увеличения отрицательной информации, критики, замечаний, неудач,которых невозможно избежать при процессе социализации, психологическая защита временно позволяет человеку иллюзорно-положительно воспринимать объективное неблагополучие, но психологическая защита становится все менее эффективной. В случае неэффективности действия или недостаточной сформированности, при возможности возникновения угрозы невротического срыва человек инстинктивно пытается найти выход и часто находит во внешней среде. И проблема, которая вызвала неприятности, остается не решенной (неудовлетворенная потребность, неисправленный личностный недостаток и др.), что со временем приводит к другим видам защитам, что препятствует личности изменяться, соответствовать новым условиям жизни.

    Из всего вышесказанного, можно сделать вывод: что многие ученые, имели разные мнения по поводу действии психологических защит на личность. Кто-то считал, что они оказывают отрицательное влияние, кто-то положительное влияние на личность. Но все авторы сходились в одном, что психологические защиты предохраняют наш организм от негативных эмоциональных воздействий со стороны окружающего мира, способствуя сохранению психологического гомеостаза.

1.2 Психологические особенности юношеского возраста.

    В юношеском возрасте идет бурное развитие познавательных процессов. Процесс запоминания сводится к мышлению, установлению логических отношений внутри запоминаемого материала а припоминание заключается в восстановлении материала по этим отношениям (т.н. «логическая» или «смысловая» память). Но при этом идет замедление развития механической памяти.

    Данный возраст характеризуется взаимопроникновением мышления речи. Юноши и девушки стремятся мыслить логически, стараются заниматься теоретическими рассуждениями, самоанализом и свободно размышлять на нравственные, религиозные, политические и другие темы.

    В юношеском возрасте так же идет бурное развитие и становление абстрактно-логического мышления, приводящее к тому, что в данном возрасте начинает доминировать потребность оперировать абстрактными категориями, которые легко усваиваются в этом возрасте. Одновременно наблюдается интеллектуализация остальных познавательных процессов. Этот феномен, у юношей выступает более выражено, что связано со спецификой гендерных психических различий. Часто актуализация этой потребности проявляется в т.н. "юношеском философствовании" Это философствование заключается в стремлении юношей к мудрствованию, "философским" рассуждениям на темы добра и зла, религии,  Учитывается, что в раннем юношеском возрасте идет активное развитие чтения, юноши увлекаются чтением философской и фантастической литературы, при этом их восприятие прочитанного носит слишком выраженный эмоциональный характер, а идеи, высказываемые автором нередко воспринимаются с недостаточной долей критики. Данные особенности лежат в основе того, что в подростковом и юношеском возрасте возникает любопытство и интерес к факторам,которые меняют обычное состояние сознания. Парни в этом возрасте часто проявляют интерес к медитативным техникам, аутогенным тренировкам, гипнозам, и действию наркотических веществ. Именно в этом возрасте юношей следует считать наиболее чувствительными к различным видам негативных влияний со стороны представителей различных религиозных сек, распространителей психоделической культуры (лица, употребляющее наркотические вещества).

    Дальнейшее развитие письменной и монологической речи, помогает юношам и девушкам формулировать свои мысли, во время рассказа передавать собеседнику мысли и чувства, свою «картину мира». Поэтому именно в данном возрасте юноши и девушки начинают писать стихи, вести личный дневник.

    Быстрый рост сознания и самосознания, ведет к увеличению сферы осознаваемого, углублению знаний о себе, людях в целом и об окружающем мире. Результатом этого является изменение мотивации и ведущей деятельности.

    Дальнейшее развитие самосознания, определяет уровень требований юношей и девушек к самим себе и окружающим людям, усиление уровня их самокритичности, к повышению требований к моральному образу и нравственным качествам своего окружения. Последнее, свойственно девушкам.

    В самооценке юношеского возраста больше высказываний идет о своих недостатках, чем о достоинствах. И девушки и юноши выделяют у себя эгоизм, грубость и вспыльчивость. Из положительных черт чаще всех встречаются такие самооценки: «верен другу», «не предаю друзей», «помогаю в трудных ситуациях», то есть выступают те качества, которые наиболее важны для установления контактов со сверстниками, или те, которые препятствуют этому(вспыльчивость, грубость, эгоизм).        

    На фоне формирования самосознания происходит выраженная поло ролевое разграничение, то есть развитие характера мужского и женского поведения, что говорит о быстром перенимании юношами и девушками половых социальных стереотипов поведения.

    В контакте друг с другом, у юношей и девушек идет формирование коммуникативных способностей - умение вступать в контакты с незнакомыми людьми, добиваться их расположения и взаимопонимания. В процессе трудовой деятельности идет развитие профессионально-личностного общения, т.е. идет бурное становление практических умений и навыков, которые в дальнейшем могут пригодиться для усовершенствования своих профессиональных способностей. 

    В ходе самоопределения, попыток разобраться самом себе и в окружающем мире, юношами и девушками осуществляется поиск смысла жизни Вследствие этого у них складывается не только убеждения и взгляды, но и мировоззрение. В юношеском возрасте почти сформировались когнитивные и личностные положения мировоззрения. Поэтому, от того насколько данный процесс будет успешно протекать, зависит то, насколько мировоззрение юношей и девушек будет верно и глубоко отражать объективный мир, каким он будет: истинным или ложным,  религиозным или научным, материалистическим или идеалистическим, прогрессивным или реакционным, оптимистическим или пессимистическим, насколько личность сможет определить свою социальную ориентацию.

    Высокий уровень самосознания мотивирует индивидов в юношеском возрасте систематизировать и обобщать знания о себе, приводящее к самоопределению через самовоспитание. Самовоспитание проходит через ряд психологических препятствий, свойственных данному возрастному периоду:

    1. Юноши и девушки стремятся проявлять волевые усилия в самовоспитании.

    2. Проявляют чуткость и восприимчивость к нравственной оценке своей личности со стороны окружающих и стремятся показывать безразличие к этой оценке, действовать по-своему определенному плану

    3. Стремятся к идеалам и принципиальности в более ответственных делах и проявляют беспринципность в менее, незначительных делах;

    4. желание формировать стойкость, выдержку, самообладание.

Отсюда следует, что,главным личностными новообразованиями являются: формирование мировоззрения; повышение требования к моральному облику индивида; формирование самооценки; стремление к самовоспитанию.

    В связи с тем, что в данном возрасте групповое общение обычно предполагают соревнование за положение и авторитет в обществе, наряду с развитием товарищеских отношений юношеский возраст характеризуется поиском дружбы как прочной и глубокой эмоциональной привязанности.      

    Лица юношеского возраста уже достаточно хорошо могут разграничить дружбу и товарищество. Дружеские отношения определяются выраженной избирательностью и устойчивостью к внешним, ситуативным факторам. В юношеском возрасте идет повышение устойчивости интересов и предпочтений, развитие интеллекта, в следствии чего возрастает способность ребенка интегрировать противоречивую информацию, отодвигать частности на задний план. Именно по данной причине, в сфере межличностных отношений, в юношеском возрасте личности бывают гораздо терпимей и пластичней, чем личности младшего возраста.

    Дружба - форма эмоциональной привязанности. Реальная или предполагаемая личностная близость для нее более важнее, чем сходства в интересах. Относясь по своей природе полифункциональной, дружба юношеском возрасте характеризуется разновидностью форм: от обыкновенного совместного время препровождения, до глубокого само раскрытия своему другу.

    Юношеская дружба как первая, самостоятельно выбранная глубокая индивидуальная привязанность, не только опережает любовь, но и частично включает ее. При этом в ее структуре доминирует потребность быть в согласии с самим собой, жажда полного само раскрытия.

    Одна из самых встречающихся в юношеском возрасте коммуникативных проблем - застенчивость. Отчасти она вызвана глубинными личностными свойствами.например: неудачный опыт публичного выступления или межличностных взаимодействий. Похоже с низким самоуважением, с которым тесно связана, застенчивость лимитирует социальную активность индивида и в каких-либо ситуациях способствует формированию отрицательного поведения - алкоголизма, психосексуальных трудностей. Благоприятный внутри коллективный климат и интимная дружба оказывают помощь в юношеском возрасте юношам и девушкам переступать застенчивость и они имеют в этом смысле большую психотерапевтическую помощь.     

    Трудности коммуникативного характера, проявляющиеся в юности, особенно сильно наслаивают отпечаток на дальнейшее развитие личности. Грубое вторжение во внутренний мир юноши или девушки, абсолютно недопустимо в юношеском возрасте, в котором коммуникативные качества исключительно важны.

    По мнению Зигмунда Фрейда, быстрый темп полового созревания юношей и девушек приводит к раздробленности чувственно-эротического и нежного влечения. Последнее особенно свойственно для парней, у которых половое созревание и влияние стереотипа маскулинности преобладает над развитием тонких коммуникативных качеств. Юношеские мечтания о любви, которые прежде всего выражается в желании эмоционального контакта и понимания со стороны противоположенного пола, часто приводит к тому, что объект любви всегда идеализируется, вследствие того, на него не переносится чувственно-эротическое желание.        

   Любовь понимается как высокий уровень интимности, по сравнению с дружбой, так как соотнесение духовного общения с сексуальной близостью допускает наибольшее самораскрытие, на которое способен юноша или девушка. В следствии упрощения взаимоотношений между юношами и девушками, современный ритуал ухаживания отличается нормативной неопределенностью. Данная неопределенность создает у юношей и девушек определенную озабоченность ритуальной стороной ухаживания. Поэтому данная причина,вызывающая возникновение психосексуальных трудностей становится одной из основных причин одиночества юношей и девушек в этом возрасте.

    Юношеский возраст играет важную роль в формировании личности. В нем формируются все познавательные процессы и идет установление контактов с окружающими людьми. Данный возраст очень важен, так как в нем идет завершение формирования черт личности, которые играют весомую роль на жизнь человека в будущем.

 

1.3 Особенности психологических защит в юношеском возрасте.

    В наше время большое количество авторов обращают свое внимание на изучение феномена психологической защиты как особо важного механизма регуляции поведения человека и его деятельности. Именно в юношеском возрасте психологическая защита принимает особое значение.. Все это можно объяснить особенностями, которые характерны для данного периода жизни человека.

    Особенность развития личности в юношеском возрасте связаны с увлечением уровня самосознания, определяющим уровень требований личности в данном возрасте к самому себе и к окружающим, со становлением относительно постоянного образа «Я» или «Я-концепцией», то есть целостного представления о самом себе.      

    Однако кроме развития самосознания и установлению целостного образа Я, которые обуславливают высокую личностную автономность человека в сравнении с подростками, юношескому возрасту характерны ряд классических проблем, решение которых является крайне важным и актуальным для молодых людей.

    Первоначально, необходимо выделить потребность юношей занять внутреннюю позицию взрослого человека, самоопределится в окружающем мире, понять свои возможности, свое назначение в жизни.

    Вдобавок, нужно помнить, что юность это еще не до конца сформированная личность как в физическом, так и в психологическом плане. На психофизиологическом уровне юноши часто могут испытывать дискомфорт по данным причинам:

    -несформированность полного физического развития по всем параметрам;

    -чувство своей непривлекательности - синдром дисморфофобии; 

    -шаткость эмоциональной сферы;       

    -высокая степень ситуативной тревожности;

    -cвойство своей высшей нервной деятельности.    

    Именно поэтому, можно твердо уверять что, психофизиологические особенности человека в юношеском возрасте, трудности самоопределения и самостановления,которые возникают перед юношами и девушками будут устанавливать уровень внутреннего дискомфорта, напряжения, удовлетворения или неудовлетворения собой, что, вследствие, может отразится на особенностях проявления определенных видов психологических защит.         

    Ведь психологическая защита, обращена как на ограждение сознания от различных угроз со стороны окружающего мира или со стороны влечений бессознательного, так и на устранение дезорганизации поведения человека, которая наступает не только при столкновении сознательного и бессознательного, но и в ситуациях противоборства между осознаваемыми установками.

    Исходя из этого нужно обратиться к работам тех авторов, касавшихся в своих работах проблемы возникновения и проявления психологических защит в юности. Следует выделить, что большое количество теоретических и практических исследований, которые касаются выбранной проблемы проводилось в русле психоаналитического учения.     

Так Зигмунд Фрейд в своем труде «Три очерка по теории сексуальности» трактует юношеский возраст, как время в котором идет начала развития изменений, которые приводят инфантильную сексуальную жизнь в ее нормальные формы: «Сексуальное влечение до того было преимущественно аутоэротично, но теперь оно находит сексуальный объект. Действия сексуального влечения, изначально идущие из отдельных влечений и эрогенных зон, независящих друг от друга, искавших какое-либо наслаждение как всего лишь сексуальную цель. Теперь же представляется новая сексуальная цель, при достижении которой действуют вместе все влечения, в то время как как эрогенные зоны подвластны примату генитальной зоны»По Зигмунду Фрейду именно данные противоречия,  которые связанны с вышеперечисленными изменениями в развитии сексуального влечения побуждают к действию определенные типы психологических защит.      

    Важную роль в этом процессе ученый отводит определенным культурным требованиям общества, направленным на сдерживания инцестуозных влечений, который связан с ранним сексуальным выбором ребенка и проявляющихся снова на бессознательном уровне уже во время полового созревания. Данные общественные требования призваны ограничить юношей и девушек от поглощения семьей всех интересов, необходимых им для создания более высоких социальных единиц. 

    Зигмунд Фрейд подробно не анализирует, как происходит процесс включения психологических защит на данном этапе развития личности.Но, он объясняет возникновение некоторых из них, как результат психосексуального изменения. Пример: сублимация и вытеснение. Вытеснению в данной ситуации подвергаются некоторые врожденные компоненты сексуального влечения. При данном раскладе, появившиеся возбуждения отойдут от своей изначальной цели и отодвинутся на другие пути, до того, пока не проявятся как симптомы. В результате может сложится довольно нормальная половая жизнь-отчасти ограниченная, но дополнена различными психоневротическими заболеваниями. При сублимации сильные возбуждения, которые исходят из особых источников сексуальности, раскрывается выход и идет применение в каких- либо других областях, следовательно, получается заметное увеличение психической работоспособности из опасного самого по себе предрасположения. Так же в работе Зигмунд Фрейд выделял и реактивные образования, как еще одни вид защиты. Однако он отнес реактивные образования к определенному типу сублимации.

    Анна Фрейд занималась продолжением изучения данной проблемы, в которой разделяла позиции отца, говоря, что при половом созревании, баланс сил внутри личности нарушен количественными и качественными изменениями в сфере влечения. В этом возрасте выходят на поверхность импульсы всех прегенитальных фаз. В следствие чего эго юноши или девушки оказывается под сильным влиянием этих развитых либидинозных влечений, с которыми ему приходится бороться. Результатом борьбы выступает появление механизмов психологической защиты. В норме Эго и Суперэго испытывает значительные перемены и приобретает зрелые формы сексуальности.

    По мнению А. Фрейд юношеский возраст показывает примеры яркого проявления механизмов психологической защиты.         

    Однако в отличии от своего отца, Анна Фрейд подробно описывает определенные виды защити и их  механизм в период юности. Анна. Фрейд считала, что все они направлены против инфантильных объектных уз личности. Рассмотрим особенности тех видов психологических защит, которые наиболее ярко проявляются в юношеском возрасте.

    Первая из них - защита путем смещения либидо. Эта защитный механизм заключается в отклонении либидо от инфантильных объектов на их заместителей. Примером заместителя в юношеском возрасте являются сверстники, лидеры групп, и т.п. В следствии смещения достигается уменьшение чувства вины, тревоги, что связано с потерей значимости инфантильных объектов, в то время как прегенитальные и генитальные импульсы перестают быть     угрозой.

    Иной защитный способ,который направлен так же на определенную угрожающую ситуацию- это защита путем обращения аффекта. Взамен отвода либидо от родителей или после не успешной попытки осуществить это, эго юноши или девушки может защитить себя с помощью обращения эмоций в противоположные. Таким образом происходят процессы превращения любви в ненависть, зависимость в противостояние, уважения в презрение и насмешки и упреки.

    Хотя, Анна Фрейд считала данный способ защиты не достаточно действенным, потому что такие обращенные отношения никогда не приносят удовольствия, юноша переживает как от причиненных ему,так и от причиненных им страданий. Так как тревога и вина не изменяются, индивид нуждается в постоянном возобновлении защит, обеспечивающихся двумя способами: отрицанием (позитивных чувств) и реактивным поведением (грубость, неприязнь, высокомерие).

    Третий способ, которая описала А. Фред- это защита с помощью отвода либидо на самого себя. Данный процесс ведет к увлечению патологии: отвод либидо от родителей, как было сказано выше, не предопределяет его предстоящего использования. Так если страхи и подавления преграждают путь к новым объектам вне семьи, либидо остается с эго и может использоваться для связывания эго и суперэго. В Таком случае, Анна Фрейд считала, что может быть два исхода. В одном случае происходит возникновение идей величия, фантазий о власти над другими людьми, во втором случае - возникновение ипохондрических изменений и ощущений в теле.    

    Четвертый способ защит, по мнению Анны Фрейд характерен именно для юношеского возраста называется защита при помощью регрессии.              Она считала, чем выше уровень тревоги, вызванный объектными связями, тем более примитивней и элементарней будет защитная деятельность, которую использует подростковое эго. При чрезвычайной тревоге, отношения с объектным миром могут уменьшится до эмоционального состояния, называемого «первичная идентификация» с объектами. Данное изменение влечет к регрессивному изменению всех остальных частей личности, то есть как в го, так и в организации либидо. Регресс такого вида, имеет вероятность доставить скоротечное облегчение го, освобождая хипповых фантазии. Но такое уменьшение тревоги является кратковременным. В том месте, где защиты от хипповых и дикоплодовых объектов не доходят до цели, возникает клиническая картина,все более напоминающая заболевание. Анна Фред такие случаи интерпретирует как «аскетичный» подросток, борющийся против всех импульсов, и «бескомпромиссный»-занимающий постоянную позицию в отстаивании своих идей.

    Анна Фред выделяет еще один тип психологической защита такой как интеллектуализация, который призван объединить инстинктивные процессы с идейным содержанием, для того чтобы допустить их в сознание и взять все под контроль. Формируется данный механизм в следствии увлечения эффективности функционирования интеллекта в юношеском возрасте, но преобладание интеллектуальной деятельности в этот период развития накладывает менее значимый отпечаток на действительное поведение юношей и девушек. Интеллектуализация направлена не на действительность, а скорее всего является защитой против инстинктов. Вместо аскетического бегства от инстинкта идет обращение к нему, но только на уровне мышления.

    Далее, можно сказать, многие психоаналитики объясняют юношеское творчество как способ защиты против восстанавливающих эдипов конфликт побуждений. Более известной формой творческой деятельности в юношеском возрасте относят дневники, содержащие дополнение к действительным событиям, все типы размышлений, планов и воспоминаний. По мнению О. Ранка, драмы, которые написаны в юности, первоначально принадлежат к проблемам инцеста. Личность опасается сексуальных побуждений, оказывая им противодействие, что выражается на уровне появления психологических защит,а именно в творческой деятельности. С данным положением соглашается Бернфелд, говоря на то, что творчество, которое выступает попыткой отклонения инцестуозных влечений к допустимым объектам, принимается эго-идеалом индивида, ликвидируя тревогу. Г. Салливан считает юность безмятежной порой, в которой созревает способность любить. По его мнению трудности в данном возрасте связанны с реализацией «генитального вожделения» и основным механизмом защиты считает сублимацию. Однако его понятие сублимации намного шире, чем у ортодоксов психоанализа, так как он относит сублимацию к любой тенденции системы или     влечения.  

    В следствие этого, в психоаналитическом понимании психологическая защита в юношеском возрасте направлена защитить юношей и девушек от тревоги, связанной с усилением сексуального влечения в этот период, так как оно питает инфантильные доэдиповы и эдиповы влечения, которые являются не совместимыми с содержанием суперэго, как представителя общественных требований к человеку. Особое внимание психоаналитики уделяют таким психологическим защитам как интеллектуализация, творчество, сублимация.     

Так же важно отметить, что в юношеском возрасте присутствуют не только те психологические защиты,свойственные данному возрасту, но и те, которые являются общепринятыми в психологии. Это психологические защиты как проекция, отрицание,регрессия,вытеснение, реактивное образование и другие. Особого внимания привлекает исследование Тулупьевой Т.В., выявившей особенности проявления перечисленных выше защит во время юности. По данным ее исследования наиболее ярко проявляется проекция. Есть предположение, что это как то связано с наиболее распространенным способом воздействия родителей на ребенка - это воспитание на примере, а также свойственным для этого возраста выбор какого-либо идеала для себя.

    По мнению Тулупьевой вторым по частоте использования является рационализация. Она считает, что этот тип защиты явлеяется более зрелым,и при дальнейшем развитии и усложнении личности, возрастает частота его проявлений. Интересным является тот факт, что замещение,регрессия и вытеснение, относящиеся к примитивным защитам,находятся на последних местах, что связано с развитием личности юношей. Особое внимание обращает Тулупьева на увеличение частоты проявлений механизма защит как как реактивное образование, связывая данную особенность с увеличением уровня социализации юношей и девушек, которые и подчиняют свое поведение, отчасти к общественным требованиям. Делая выводы по всему вышесказанному, нужно отметить следующие моменты, относящиеся к проблеме психологических защит в юности:

    1.Рост самосознания, включенность в социальные отношения, общественные ожидания самоопределения и автономности в жизнедеятельности требуют от юношей и девушек все более четкой регуляции своего поведения и деятельности. Одним из важных компонентов такой саморегуляции выступают различные виды психологических защит.

    2. Изучение психологических защит в юности проводилось в русле психоаналитического учения, связывающие специфику проявления психологической защиты с противоречием, которое возникает между увеличивающимся сексуальным влечением и запретами, которые налагаются обществом на его проявление в этом периоде.

    3.Развитие абстрактного мышления, высокий уровень личностного развития свойственного для юношеского возраста определяет возникновение и использование личностью наиболее сложных типов психологических защит(рационализация,интеллектуализация)

    4. Представления о психологических защитах может использоваться в работе практических психологов для своевременного выявления и коррекции личностных характеристик, которые обусловлены действием тех защит, которые не приводят к необходимой адаптации юношей и девушек, а наоборот влекут за собой усиление внутри личностного конфликта и невротизации в этом возрасте.