Виды и формы самостоятельной работы

ОСНОВЫ ТЕОРИИ АРХИТЕКТУРЫ И ГРАДОСТРОИТЕЛЬСТВА

Методические указания для выполнения самостоятельной работы студентами

направления подготовки 07.03.01 «Архитектура»

 

Пенза 2017

 

УДК

ББК

 

       Рекомендовано Редсоветом университета

       Рецензент: Б.А. Чурляев, кандидат архитектуры,

       доцент кафедры «Градостроительство» (ПГУАС).

 

    Основы теории архитектуры и градостроительства:методические указания для выполнения самостоятельной работы студентами по дисциплине «Основы теории архитектуры и градостроительства» для направления подготовки 07.03.01 «Архитектура/ С.Г. Михалчева.– Пенза: ПГУАС, 2017. – 36 с.

 

 

В методических указаниях приведены примеры заданий для самостоятельной работы студентов. Даны рекомендации по самостоятельному изучению лекционного материала, работе с литературой, написанию научных статей, подготовке к аудиторным занятиям и контрольным работам.

Методические указания подготовлены на кафедре «Градостроительство» и предназначены для использования студентами квалификации «Бакалавр» по направлению подготовки «Архитектура» (07.03.01).

 

 

Пензенский государственный университет

архитектуры и строительства, 2017

 

Михалчева С.Г., 2017

 

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ	4
1. ВИДЫ И ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ	6
2. ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ ПРИ ПОДГОТОВКЕ К АУДИТОРНЫМ ЗАНЯТИЯМ	12
3. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЕ	15
4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ДОКЛАДА И ПРЕЗЕНТАЦИИ	24
5. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА НАУЧНОЙ СТАТЬИ	26
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА К ЗАЧЕТУ	30
СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ	33

 

ВВЕДЕНИЕ

 

Целью дисциплины «Основы теории архитектуры и градостроительства» является изучение основных теоретических направлений архитектуры и градостроительства, формирование профессионального мировоззрения студента, заложение основ к становлению исследовательского подхода к изучению архитектуры и градостроительства.

Задачи дисциплины: научиться разбираться и ориентироваться в перспективных направлениях развития архитектурно-градостроительного процесса.

Приобрести знания об основах теории архитектуры и градостроительства; природно-экологических, социально-экономических, инженерно-технических и художественно-эстетических разделах архитектурной и градостроительной теории; функциональном и композиционном градостроительном анализе; современных проблемах средового проектирования, методах анализа архитектурных форм и пространств, и методах прикладных научных исследований, используемых на предпроектной, проектной стадиях и после завершения проекта; о создании объектов в городском контексте с учетом эволюции представлений о гармоничной среде.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

ПК-1 (способностью разрабатывать архитектурные проекты согласно функциональным, эстетическим, конструктивно-техническим, экономическим требованиям); 

ПК-4 (способностью демонстрировать пространственное воображение, развитый художественный вкус, владение методами моделирования и гармонизации искусственной среды обитания при разработке проектов);

ПК-6 (способностью собирать информацию, определять проблемы, применять анализ и проводить критическую оценку проделанной работы на всех этапах предпроектного и проектного процессов и после осуществления проекта в натуре);

ПК-8  (способностью проводить анализ и оценку здания, комплекса зданий или фрагментов искусственной среды обитания)

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

- основы теории архитектуры и градостроительства, как сферы профессиональной деятельности и отрасли знаний;

- современную практику и проблемы развития архитектуры и градостроительства;

- градостроительные, ландшафтные, природно-экологические, социально- экономические, инженерно-технические, архитектурно – планировочные, демографические основы формообразования;

- особенности формирования архитектуры зданий и комплексов, специфики организации архитектурно-градостроительной среды;

- основные характеристики современного архитектурного и градостроительного процесса и его нормативной базы.

Уметь:

- анализировать и критически оценивать опыт создания искусственной архитектурной среды;

- создавать архитетктурные объекты в городском контексте с учетом эволюции представлений о гармоничной среде;

- использовать исторические и  теоретические знания   при разработке архитектурных и градостроительных решений.

- использовать знания в области истории для прогнозирования процессов развития архитектуры в будущем, выявления наиболее общих закономерностей развития архитектурного пространства и формы;

- интерпретировать современные концепции теории архитектуры и градостроительства и использовать их в проектном процессе.

    Владеть:

- методами анализа архитектурных форм и пространств;

- методами прикладных научных исследований используемых на предпроектной, проектной стадиях и после завершения проекта.

- методиками проведения теоретических и прикладных исследований в архитектуре и градостроительстве.

Владеть:

- навыками самостоятельной научно-исследовательской деятельности;

методиками проведения теоретических и прикладных исследований в архитектуре.

Ориентация учебного процесса на саморазвивающуюся личность делает невозможным процесс обучения без индивидуального учета личностных способностей обучающихся, предоставления им права выбора путей и способов научения.

Решение вышеперечисленных задач невозможно без повышения роли самостоятельной работы студентов над учебным материалом, усиления значимости и степени ответственности преподавателя за развитие навыков самостоятельной работы, за стимулирование профессионального роста студентов, воспитание их творческой активности и инициативы.

Самостоятельная работа заключается в изучении лекционного материала, литературных и Internet источников, в выполнении практических аудиторных и внеаудиторных заданий.

Задания для самостоятельной работы студентам предлагаются в развитие аудиторных часов лекционного и практического курсов и на основании рабочей программы дисциплины «Основы теории архитектуры и градостроительства».

ВИДЫ И ФОРМЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

 

Самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет собой одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Эффективность аудиторной работы всегда зависит от самоподготовки студентов. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей. По дисциплине «Актуальные проблемы истории и теории архитектуры и градостроительства» на самостоятельную работу студентов запланировано 48 часов.

Самостоятельная работа – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного участия.

Самостоятельная работа предназначена для:

– формирования навыков самостоятельной работы в учебной, научной, профессиональной деятельности;

– приобретения способности принимать на себя ответственность, самостоятельно решать проблему, находить конструктивные решения, прогнозировать способы улучшение ситуации и т. д.

Высшая школа отличается от средней многими параметрами, в том числе методикой учебной работы и степенью самостоятельности обучающихся. Преподаватель вуза лишь организует познавательную деятельность студентов, студент же сам осуществляет познание. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной работы.

В вузе существуют различные виды индивидуальной самостоятельной работы: подготовка к лекциям, семинарам, зачетам, экзаменам; выполнение рефератов, заданий, курсовых работ, расчетно-графических заданий и проектов, а на заключительном этапе – выполнение выпускной квалификационной работы.

Отношение времени, отводимого на аудиторную работу, к времени, отводимому на самостоятельную работу, во всем мире составляет 1:3,5. Такое соотношение основывается на огромном дидактическом потенциале этого вида учебной деятельности студентов. В дисциплине «Основы архитектурной педагогики» в процентном отношении это соотношение представлено следующим образом: аудиторная работа – лекции и практические занятия – 50%, самостоятельная работа студентов – 50%.

Самостоятельная работа способствует:

- углублению и расширению знаний;

- формированию творческого интереса к познавательной  и профессиональной деятельности;

- овладению приемами процесса познания;

- развитию познавательных способностей.

Можно выделить условия, влияющие на успешное выполнение самостоятельной работы:

– мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует);

– четкая постановка познавательных задач;

– владение студентом алгоритмами, методами, способами выполнения работы;

– четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления;

– предоставление консультационной помощи студенту;

– четкие критерии оценки, отчетности и т. д.;

– использование различных видов и форм контроля (контрольные работы, тесты, выступление на семинарах, коррекция ошибок и т. д.).

Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной учебной деятельности студентов:

1) репродуктивный (тренировочный) – тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т. д… Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель такого рода работ – закрепление знаний, формирование умений, навыков;

2) реконструктивный – в ходе реконструктивных самостоятельных работ осуществляются перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут выполняться рефераты;

3) творческий, поисковый – творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации; студент должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения (учебно-исследовательские задания, расчетно-графические, курсовые и выпускные квалификационные работы).

Помещения для самостоятельной работы обучающихся должны быть оснащены компьютерной техникой с возможностью подключения к сети "Интернет" и обеспечением доступа в электронную информационно-образовательную среду вуза.

Самостоятельная работа выполняется студентами в рамках академической дисциплины под руководством преподавателя, как в аудиторное, так и внеаудиторное время. Самостоятельная работа студентов направлена на формирование умений и навыков практического решения задач, на развитие логического мышления, творческой активности, исследовательского подхода в освоении учебного материала, развития познавательных способностей.

Самостоятельная работа подразделяется на два вида – на самостоятельную работу студента под руководством преподавателя (СРСП) и на самостоятельную работу студента (СРС).

Материалы СР разрабатываются ведущими специалистами кафедры и включают в себя основные документы, в том числе:

– инструкции, направляющие студента в процессе самостоятельной работы;

– графики СРСП, рассчитанные на весь период изучения дисциплины;

– задания, соответствующие основным разделам типовой и рабочей программ;

– тематику рефератов, докладов, творческих работ, мультимедийных презентаций;

– списки основной и дополнительной литературы;

– виды консультативной помощи;

– виды и формы контроля;

– критерии оценки знаний студента, рекомендуемый объем работы, ориентировочные сроки ее представления и др.

Контроль самостоятельной работы студентов может быть в письменной, устной или иной формах, направленных на достижение конечного результата.

Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

– систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

– углубления и расширения теоретических знаний;

– формирования умений использовать справочную литературу;

– развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организо­ванности;

– формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

– развития исследовательских умений.

К функциям самостоятельной работы относятся:

- Развивающая (повышение культуры умственного труда, приобще­ние к творческим видам деятельности, обогащение интеллектуаль­ных способностей студентов);

- Информационно-обучающая (учебная деятельность студентов на аудиторных занятиях, неподкрепленная самостоятельной работой, становится мало результативной);

- Ориентирующая и стимулирующая (процессу обучения придается профессиональное ускорение);

- Воспитывающая (формируются и развиваются профессиональные качества специалиста);

- Исследовательская (новый уровень профессионально-творческого мышления).

В основе самостоятельной работы студентов в высшей школе выделяют следующие группы принципов:

– ориентированность высшего образования на развитие личности будущего специалиста;

– соответствие содержания вузовского образования современным и прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и производства (технологий);

– оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе;

– рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалистов;

– соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности; обеспечение их конкурентоспособности.

 

Формы самостоятельной работы студентов:

1. Конспектирование.

2. Реферирование литературы.

3. Аннотирование книг, статей.

4. Выполнение заданий поисково-исследовательского характера.

5. Углубленный анализ научно-методической литературы.

 

Работа с лекционным материалом: проработка конспекта лекций, работа на полях конспекта с терминами, дополнение конспекта материалами из рекомендованной литературы (в т.ч. дополнительной).

Участие в практических занятиях: подготовка сообщений, выполнение задания в соответствии с инструкциями и методическими указаниями преподавателя, получение результата, подготовка презентаций.

Научно-исследовательская работа, выполнение мультимедийной презентации, написание научной статьи.