Гиппократ – основатель учения о темпераментах. Выдвинул теорию о том, что люди различаются между собой соотношением четырех соков – крови, флегмы, желтой желчи и черной желчи.
Гален – на основе учения Гиппократа разработал первую типологию темпераментов
Холерик – преобладает желтая желчь.
Сангвиник – преобладает кровь.
Флегматик – преобладает флегма (или лимфа).
Меланхолик – преобладает черная желчь.
Холерик – импульсивный, раздражительный, активный.
Флегматик – спокойный, уравновешенный, медлительный.
Меланхолик – ранимый, чувствительный, обидчивый.
Сангвиник – открытый, жизнерадостный, общительный.
Конституциональные теории темперамента
Лептосоматик (астеник). Хрупкое телосложение, высокий рост, вытянутое лицо, узкие плечи, нижние конечности длинные и худые. Пикник. Богатая жировая ткань, чрезмерная тучность, малый или средний рост, большой живот, круглая голова на короткой шее. Атлетик. Хорошая мускулатура, крепкое телосложение, высокий или средний рост, широкие плечи и узкие бедра. Диспластик. Строение бесформенное, неправильное. Деформации в телосложении. |
Э. Кречмер различает три типа темперамента:
Шизотимик (от шизофрении). Лептосоматическое или астеническое телосложение. Замкнут, упрям, склонен к колебаниям эмоций от раздражения до сухости, склонен к абстракции, с трудом приспосабливается к окружению.
Циклотимик (от циркулярного или маниакально-депрессивного психоза).Пикническое телосложение. Эмоции колеблются между радостью и печалью, легко контактирует с окружающими, реалистичен во взглядах (противоположность шизотимика).
Иксотимик (предрасположенность к эпилепсии). Атлетическое телосложение. Спокойный, мало впечатлительный, сдержанные жесты и мимика. Невысокая гибкость мышления, трудно приспосабливается к перемене обстановки.
Концепция И.П. Павлова
Темперамент зависит от свойств нервной системы.
И.П. Павлов выделял следующие свойства нервных процессов: сила возбуждения и торможения, их уравновешенность и подвижность.
Эти свойства нервных процессов определяют тип нервной системы.
Свойства нервной системы:
1) Cила процесса возбуждения – способность нервной системы человека выдерживать большие нагрузки и раздражители. Это природная индивидуальная особенность, показывающая работоспособность и выносливость. Силу нервных процессов переделать нельзя, но можно регулировать.
2) Уравновешенность нервных процессов – соотношение процессов возбуждения и торможения. Процессы возбуждения и торможения могут быть либо уравновешены, т.е. одинаковой силы, либо какой-то из них преобладает.
3) Подвижность нервных процессов - способность быстро реагировать на изменения в окружающей среде. Данное свойство является показателем быстроты смены возбуждения и торможения.
Типы темперамента по Г. Айзенку
Нестабильный |
Экстраверт |
Меланхолик |
Холерик |
Сангвиник |
Флегматик |
Интроверт |
Стабильный |
Характер
Характер – это совокупность индивидуальных устойчивых психических особенностей человека, проявляющихся в его поведении, деятельности и общении.
Характер базируется на темпераменте. Формируется характер воспитанием на основе врожденных свойств.
Акцентуация характера
Акцентуация характера – это такая особенность характера человека, при которой отдельные его черты чрезмерно усилены и мешают взаимопониманию и нормальному взаимодействию с окружающими.
Психологические особенности личности
Линии сравнения | Холерик | Меланхолик | Сангвиник | Флегматик |
Тип нервной системы | Неуравновешенный | Слабый, неуравновешанный | Урановешанный, подвижный | Сильный, непоколебимый |
Уравновешинность нервных процессов | Неуравновешенный | Неуравновешенный | Уравновешенный | Уравновешенный |
Характерные эмоции | Вспыльчивый | Эмотивен | Выдержанный | Невозмутимый |
Характерные мимика, жесты и движения | Избыточная, выразительная, живая речь, резкие движения | Мимика и движения невыразительны | Живая мимика и выразительные движения, живые жесты | Скудная мимика, движения не выразительны и замедленны |
Степень чувствительности | Резкая | Замедленная | Двойственная | Склонная |
Особенности речи | Торопливая (живая), бывает сбивчивой | Тихая, с запинками, не равномерная | Громкая, эмоциональная речь | Монотонная спокойная, без эмоциональная |
Уровень работоспособности | Работа с большой затраты энергии | Зависит от настроения | Высокая работоспособность. | монотонная работа |
Особенности общения с другими людьми | Резкость, раздражительность | Избегают общения с малознакомыми людьми | Активно вступает в контакт | Спокоен, в меру общителен |
Какие медицинские специальности подойдут для:
Холерик: Патологоанатом- требуется на работу много энергии, и нетребует общение с людьми.
Меланхолик: Нарколог- работа пот все типы настроения.
Сангвиник: Педиатр, регистратор- работа, требующая чуткости и доброты к людям.
Флегматик: Хирург, водитель скорой- работа, требующая спокойствия.
Психология и возраст. Возрастные особенности человека
Возрастная психология
Возрастная психология изучает закономерности развития человека и его психологические особенности на различных возрастных ступенях.
Возраст – это характеристика индивидуального развития, качественно своеобразный период физического, психологического и поведенческого развития, характеризующийся присущими только ему особенностями.
Различают:
1. Хронологический возраст (по паспорту).
2. Физический возраст (биологический).
3. Психологический возраст.
4. Социальный возраст.
Понятие возраста
Возраст – это не только количество прожитых лет, но и внутреннее содержание, духовное развитие человека, изменения в его внутреннем мире, произошедшие за эти годы. Именно внутренним миром люди отличаются друг от друга, благодаря ему можно говорить о непохожести, неповторимости и оригинальности людей.
Закономерности возрастного развития
1) Неравномерность психического развития;
Разные психические функции и разные стороны личности формируются и наиболее интенсивно развиваются в разное время, не пропорционально.
2) Интеграция психики;
Психика по мере развития приобретает все большую целостность, устойчивость. Психические состояния перерастают в черты личности.
3) Сочетание процессов эволюции и инволюции;
То, что развивалось на предыдущем этапе отмирает и преобразуется. Запаздывание процессов инволюции ведет к инфантилизму.
· Критерии психического развития
· Социальная ситуация развития.
Периоды психического развития:
1) Стабильные периоды характеризуются плавным течением развития, постепенными изменениями, которые накапливаясь длительное время, в конце дают качественный скачок – возникает возрастное новообразование.
2) Критические периоды, или кризисы, - переходные этапы от одного возрастного периода к другому, которые длятся несколько месяцев и представляют собой своеобразные переломные моменты развития. Для них характерны аффективные вспышки, конфликтность, негативизм.
3) Сенситивные периоды развития – это периоды наибольшей чувствительности функций, готовности к разным видам деятельности.
Периодизация возрастного развития человека
Кризис новорожденности
· физическое отделение от матери. Ребенок попадает в новую среду: более низкая температура, яркий свет, смена типа дыхания, смена типа питания.
Младенчество (0-1 год)
· Социальная ситуация развития: общая жизнь с матерью, непосредственное эмоциональное общение с матерью.
· Основное новообразование – ходьба, потом – первое слово.
· Сенситивный период для развития восприятия.
Кризис 1 года
· Развитие речи, умения ходить. Расширяется круг досягаемых предметов и возможных действий у ребенка. Запреты со стороны взрослых. Аффективные реакции ребенка.
Ранее детство (1 – 3 года)
· Социальная ситуация развития – совместная деятельность со взрослым.
· Ведущая деятельность – предметно-манипулятивная.
· Сенситивный период для развития речи, познавательных процессов.
· Центральное новообразование – появление сознания («я сам»).
Кризис 3 лет
· Кризис выделения своего «Я».
· Тенденция к самостоятельной деятельности.
· Если самостоятельность постоянно ограничивается, то кризис затягивается и проявляется в таких качествах, как негативизм, упрямство, строптивость, своеволие, протест, деспотизм, ревность.
Дошкольное детство (3-7 лет).
· Социальная ситуация развития – отделение от взрослого.
· Ведущая деятельность – сюжетно-ролевая игра, в которой воссоздается общий смыслчеловеческого труда, взаимоотношений между людьми.
· Сенситивный период для развития памяти.
· Центральное новообразование – соподчинение мотивов, формирование самосознания.
Кризис 7 лет
· Связан с началом нового этапа – поступление в школу. Происходит пересмотр ценностей.
· У ребенка усложняются эмоциональные переживания, вследствие чего появляется внутренняя жизнь.
· Ребенок теряет непосредственность, может появиться манерность, искусственная натянутость поведения.
Младшее школьное детство (7-11 лет)
· Социальная ситуация развития – статус школьника.
· Ведущая деятельность – учебная. Сенситивный период для развития мышления, усвоения ребенком знаний, умений и навыков.
· Центральным новообразованием является развитие сферы произвольности, а также чувство компетентности (уверенность в своих способностях и возможностях), которое важно для дальнейшего личностного развития.
· Периодизация возрастного развития человека
Кризис 11 лет
· Пубертатный кризис, связанный с половым созреванием.
· Интенсивное физическое развитие, активизация половых гормонов и гормонов роста, в связи с чем возникает ухудшение физического самочувствия и резкие перепады настроения.
· Гипертрофированный интерес к своей внешности.
Подростковый возраст (11-15 лет)
· Социальная ситуация развития - максимальная зависимость от социальной среды.
· Ведущая деятельность – интимно-личностное общение со сверстниками. Стремление иметь друга.
· Центральное новообразование - чувство взрослости.
· Стремление быть самостоятельным, равным со взрослыми.
· Формируется Я-концепция, развивается самосознание.
Ранняя юность (15-17 лет)
· Социальная ситуация развития - выбор жизненного пути.
· Ведущая деятельность – учебно-профессиональная.
· Повышенная тревожность в связи с выбором дальнейшего пути.
· Возрастает интерес к общению со значимым взрослым.
· Центральное новообразование – самоопределение.
Кризис 17 лет
· Конец школьного обучения, начало новой взрослой жизни. Самостоятельное принятие жизненно важных решений.
· Если обучение в школе заканчивается в 9 классе, то кризис наступает раньше – в 15 лет.
· Характерны страхи: страх ответственности, страх выбора, страх ошибок, страх перед новой жизнью.
· Если кризис затягивается, страхи не проходят – возникают невротические реакции.
Юность (17 лет -23 года)
· Социальная ситуация развития – выбор жизненного пути.
· Ведущая деятельность - учебно-профессиональная.
· 1)Учеба в колледже или вузе,
· 2)поиск работы,
· 3)служба в армии (для юношей)
· Первостепенные ценности - дружба, любовь, интимная близость.
· Возможно создание семьи.
Молодость (23 года – 30 лет)
· Главные стороны жизни – создание семьи, освоение профессии.
· Реализация жизненного замысла, оптимизм, надежды на будущее.
· Обретается профессиональное мастерство.
· Сенситивный период для выбора спутника жизни и создания семьи.
· Возраст расцвета любви.
· Рождение детей, новый социальный статус – родителей.
Кризис 30 лет
· Проблема смысла жизни.
· Пересмотр своей жизни, переоценка ценностей.
· Кризис возникает из-за нереализованности жизненных замыслов.
Зрелость (30 – 70 лет)
· Главными остаются профессиональная деятельность и семейные отношения, реализация, раскрытие своего потенциала в этих сферах.
· Пора расцвета – акмэ.
· Осознание ответственности за содержание своей жизни перед самим собой и перед другими людьми.
Кризис 40 лет
· Возникает, когда кризис 30 лет не привел к удовлетворяющему результату.
· Коррективы жизненного замысла.
· Взрослеют дети, отделяются от родителей.
· Умирают некоторые близкие.
Кризис выхода на пенсию (60-65 лет)
· Кризис выхода на пенсию – потеря трудоспособности, снижение социального статуса.
· Кризис часто усугубляется, так как в это время вырастает второе поколение – внуки.
· Человек ощущает себя выброшенным на обочину жизни.
Поздняя зрелость (70 лет и более)
· Старость. Переосмысление прожитой жизни, постепенный отход от активной трудовой и социальной жизни.
· Три возможных варианта:
1) «Доживание» – полная потеря смысла жизни и перспектив.
2) Смена ведущей деятельности (человек находит себе новое занятие, работу, активно участвует в воспитании внуков).
3) Сохранение основного содержания жизни (человек продолжает активно работать, заниматься творчеством).