Место дисциплины в структуре ОПП

Аннотация учебной программы дисциплины

«Методология и методы научного исследования» для студентов, обучающихся по направлению подготовки 050100 «Педагогическое образование» (квалификация (степень) «магистр»)

 

 

Место дисциплины в структуре ОПП

 

Принципы построения курса:

 Учебная дисциплина построена на основе:

компетентностного и деятельностного подходов;

принципов: инновационности; модульности; единства теории и практики; связи с профессиональной педагогической деятельностью; единства познавательной, исследовательской, проектировочной и практической деятельности студента; ориентации на развитие творческих способностей и формирование проектного стиля мышления студентов; упреждения по времени; неопределенности развития образовательных систем;

ориентации на подготовку субъекта устойчивого культурно-технологического развития как студента и учащегося, так и среды их жизнедеятельности;

ориентации на интеграцию российского образования в европейское и международное образовательное пространство.

  Курс входит в общенаучный цикл ООП, в его базовую часть. 

  Курс адресован студентам первого курса.

  Изучению курса предшествуют результаты обучения на предыдущей ступени высшего профессионального образования (бакалавриат, специалитет), а также дисциплины общенаучного и профессионального циклов магистерской подготовки, которые отражают ценностно-смысловой компонент ООП, ее предметно-содержательную и процессуально-методическую составляющие:

философия науки и образования,

история и современные проблемы науки и образования,

инновационные технологии в науке и образовании,

информационно-коммуникационные технологии в науке и образовании,

системы поиска и анализа информации,

защита прав интеллектуальной собственности,

педагогическая антропология,

научно-исследовательская работа студентов. 

  Предварительно, а также средствами рассматриваемой и последующих дисциплин у студента должны быть сформированы компетенции базового уровня (см.ниже). Иными словами, как предшествующие, так и последующие дисциплины в своей совокупности (совместно с рассматриваемой) обеспечивают формирование установленных стандартом компетенций.

  Успешное освоение курса способствует более продуктивному освоению студентами параллельных и последующих учебных дисциплин:

методология и методы научного исследования,

математическое моделирование в образовании,

социальная экология,

теоретико-методологические основы инновационного образования,

 педагогическое прогнозирование и проектирование,

проектирование образовательной среды,

основы управления качеством образования,

логика и аргументация в гуманитарных науках,

технология самообразования.

Кроме того, изучение курса способствует получению студентом высоких результатов государственных квалификационных испытаний - итоговый государственный экзамен и защита выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации).   

Программа курса построена на основе методологических концепций современной науки и, в частности, педагогики. Программа курса построена также с учетом  знаний, опыта и отношений, присвоенных студентом в повседневной и образовательной практике, а также в ходе освоения предшествующих учебных дисциплин и из внеобразовательной практики, из информационной среды и из научной литературы, не включенной в состав ООП.

  В курсе выделено несколько разделов/тем:

  Теоретические занятия предусматривают изучение следующих тем: Философия, методология и наука; наука и теория; структура научного знания; этапы и организация научно-исследовательской деятельности (научно-исследовательская программа); функции методологии; методология и метод, система методов научного исследования; методология образования; система исследовательских процедур и выбор методов исследования; исследование и проектирование; противоречие и проблема; объект и предмет; гипотеза и задачи; описание, моделирование, объяснение и прогнозирование; подтверждение и опровержение; реконструкция теории и педагогической практики (опыта). Теоретические занятия проводятся в форме лекций и самостоятельных занятий студентов по углубленному изучению содержания программы.

   Практические аудиторные занятия в форме семинаров и самостоятельные внеаудиторные занятия предусматривают выполнение студентами заданий преподавателя. Значительное место в практических аудиторных и самостоятельных занятий уделено исследованию и решению научных и практических проблем, возникших у студента в ходе исследования реальной педагогической действительности. Самостоятельная практическая работа студентов связана с разработкой проектно-исследовательской программы совершенствования педагогической реальности, создающей предпосылки устранения какой-либо педагогической (образовательной) проблемы.

  Контрольный блок предусматривает защиту студентами методологической концепции исследования реальной образовательной проблемы, представленной в форме двух контрольных работ, подготовку и сдачу экзамена.     

  Курс имеет практическую часть. Предусматривается, что студенты на основе известных методологических концепций обосновывают оптимальную структурную модель педагогической технологии, включающую: описание объекта, содержащего противоречие и проблему; разработку идеализированной модели объекта в виде гипотезы (обоснованного предположения, идеи); построение логической схемы испытания модели (гипотезы, идеи, предположения); выбор методов исследования и проектирования, создание условий для ее испытания в реальной педагогической действительности; испытание модели и формулирование заключений (выводов) относительно возможности устранения проблемы и совершенствования на этой основе педагогической технологии.

 

  Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (Указанные компетенции формируются в результате синергетического взаимодействия (кумулятивный эффект) многих других учебных дисциплин циклов ГСЭ, ЕН, ОПД. При этом каждая такая дисциплина вносит свой определенный «вклад» в формирование профессиональных компетенций, способствует возникновению у студента указанных компетенций в интегральном их виде. Одновременно каждая учебная дисциплина способствует формированию нескольких компетенций, а все компетенции взаимозависимы и образуют целостную (единую) открытую систему, которую мы определяем как профессиональную компетентность и которая, одновременно, является системным компонентом общей компетентности человека. Каждая компетенция и вся их сумма формируются на протяжении всего периода освоения студентом ООП):

способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

способностью руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

способностью анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);

  В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать (представлять):

- основные закономерности взаимодействия человека и общества;

- основные закономерности историко-культурного развития человека и человечества;

- основные философские категории и проблемы человеческого бытия;

- основные характеристики естественнонаучной картины мира, место и роль человека в природе;

- основы современных технологий сбора, обработки и представления информации;

- ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования;

- сущность и структуру образовательных процессов;

- особенности реализации педагогического процесса в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- тенденции развития мирового историко-педагогического процесса, особенности современного этапа развития образования в мире;

- методологию педагогических исследований проблем образования (обучения, воспитания, социализации);

- теории и технологии обучения и воспитания ребенка, сопровождения субъектов педагогического процесса;

- содержание преподаваемого предмета;

- структуру теории, этапы и организацию научно-исследовательской деятельности (научно-исследовательская программа);

- соотношение понятий: наука, теория, методология, метод, исследование, проектирование;

- общенаучные и педагогические (частнонаучные) методы исследования – теоретические и эмпирические: анализ, синтез, классификация, моделирование, наблюдение, эксперимент и др.;

- методы и средства испытания идеализированных моделей;  

Уметь:

- анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы;

- применять естественнонаучные знания в учебной и профессиональной деятельности;

- использовать современные информационно-коммуникационные технологии для сбора, обработки и анализа информации;

- системно анализировать и выбирать образовательные концепции;

- учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

- учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

- использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов;

- использовать теоретические знания для генерации новых идей в области развития образования;

- разрабатывать проектно-исследовательскую программу совершенствования педагогической технологии, создающей предпосылки устранения какой-либо педагогической (образовательной) проблемы;

Владеть:

- технологиями приобретения, использования и обновления гуманитарных, социальных и экономических знаний;

- навыками рефлексии, самооценки, самоконтроля;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны;

- методами исследования, проектирования и испытания педагогической технологии.