Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

Города Бийска Алтайского края

Рассмотрено на МО учителей начальных классов МБОУ «СОШ №1» протокол № 5 от 26.05.2017 г.

Согласовано заместитель директора по УВР  МБОУ «СОШ №1» _______/В.В.Шипилова/ 26.05.2017 г.

Принято Педагогическим советом МБОУ «СОШ № 1» протокол № 1  от 30.08.2017 г.

Утверждаю Директор МБОУ «СОШ №1» ___________/ О.Н. Викарчук/ приказ № 192 от 30.08.2017 г.

                                                                                 

                                                                                 

 

Рабочая программа

По литературному чтению

Д класс

уровень: общеобразовательный

 

Учитель: Богданова С.Н.

Квалификационная категория: первая

 

 

2017 – 2018 учебный год

 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

                                                                                                            Стр.

I. Пояснительная записка ………………………………………………………….3

1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета, формы организации

учебных занятий, формы организации и виды деятельности …………….5

1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,

критерии оценивания…………………………………………………………6

I. Календарно-тематическоепланирование  ……………………………………...9

II. Лист корректировки рабочей программы………………………………………12

 

 

I. Пояснительная записка

       Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - Стандарт), утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644

2. Федерального закона от 29.12.2012 N 273 «Об образовании в Российской Федерации»

3. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.

4. Письма Министерства образования и науки РФ «О рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015 № 081786

5. Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).

6. Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на текущий учебный год.

7. Авторской программы начального общего образования (В.Г.Горецкого    «Литературное чтение» М:, Просвещение, 2015 г.)

 

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.

         Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, это предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом.

         Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также средство самообразования.

         В рамках литературного чтения решаются следующие предметные задачи:

- духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);

- духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);

- литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

- библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).

Программа рассчитана на 40часов в год (из них 4 резервные),4 часа в неделю,  в составе 132 часов, отведённых на литературное чтение (33 рабочих недели)

Количество часов распределилось следующим образом.

№	Название раздела	Количество часов по программе
1	Вводный урок	1 ч
2	Жили – были буквы	7 ч
3	Сказки, загадки, небылицы	7 ч
4	Апрель, апрель. Звенит капель!	5 ч
5	И в шутку и всерьез	6 ч
6	Я и мои друзья	5 ч
7	О братьях наших меньших	9 ч
	Итого:	40 ч

 

 

Планируемые результатыизучения учебного предмета

К концу первого класса обучающиеся должны знать:

§ критерии выразительного чтения;

§ интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;

§ тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения;

§ законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками.

уметь:

§ выразительно читать небольшие по объему художественные тексты;

§ интонировать наизусть стихи;

§ отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания;

§ читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами:

I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.

II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элемен­тами чтения целыми словами небольших текстов со всеми бук­вами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого, передача интонации и настроения при чтении.

 

 

Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения

В области общеучебных действий обучающиеся научатся:

· ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные слова и строчки на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;

· работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии.

В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:

a) в рамках коммуникации как сотрудничества:

· работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;

· выполнять работу по цепочке;

            б) в рамках коммуникации как взаимодействия:

· видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.

В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающийся получит возможность научиться:

· понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;

· обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.

 

Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности

Этапы изучения темы	Основная задача	Формы организации обучения
Вводные занятия	Актуализировать личный опыт и знания учеников для введения в тему. Помочь в самоопределении и личном целеполагании учеников по отношению к теме. Разработать индивидуальные образовательные маршруты в рамках движения в общей теме	занятие по целеполаганию
Основная часть	Достичь главные цели по теме, выполнить основное содержание индивидуальных образовательных маршрутов учеников, освоить содержание темы,	Урок, групповые и индивидуальные занятия, деловая игра и др.
Тренинг	Достроить созданные учениками образовательные продукты до целостной системы. Закрепить результаты основной части блока.	, «мозговой штурм», консультация
Контроль	Проверить и оценить уровень достижения поставленных целей. Обнаружить изменения в личностных качествах учеников, их знаниях, умениях, освоенных способах, в созданной образовательной продукции.	Защита творческих проектов и работ, письменная контрольная работа.

Формы организации деятельности участников учебно-воспитательного процесса:

- работа в парах сменного состава;

- работа в парах постоянного состава;

- работа в малых группах;

- фронтальная работа;

- индивидуальная работа.

Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания

Согласно ФГОС оценка предметных результатов предусматривает выявление                               уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельны предметам с учётом:

- предметных знаний – опорных знаний учебных предметов: ключевые теории, идеи,

понятия, факты, методы; знаний, дополняющих, расширяющих или углубляющих опорную систему знаний;

- действий с предметным содержанием: предметные действия на основе познавательных

УУД; конкретные предметные действия (способы двигательной деятельности, приёмы и т.п.).

Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на метапредметной основе.

Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе проверочных работ.

Программой предусмотрено:

• выполнение творческих заданий;

• чтение наизусть;

• внеклассное чтение;

• проверка навыков чтения.

К концу 1 класса у учеников должно быть сознательное, правильное, плавное, слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Темп чтения вслух в конце учебного года – 30-35 слов в минуту.

    Контрольные работы не проводятся.

В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.

При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.

I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 10-15 слов в минуту

2 уровень: 20-30 слов в минуту.

II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:

1 уровень: 20-30 слов в минуту

2 уровень: 30-40 слов в минуту.

Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.

Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.

Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.

Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.