Города Бийска Алтайского края
| Рассмотрено на МО учителей начальных классов МБОУ «СОШ №1» протокол № 5 от 26.05.2017 г. | Согласовано заместитель директора по УВР МБОУ «СОШ №1» _______/В.В.Шипилова/ 26.05.2017 г. | Принято Педагогическим советом МБОУ «СОШ № 1» протокол № 1 от 30.08.2017 г. | Утверждаю Директор МБОУ «СОШ №1» ___________/ О.Н. Викарчук/ приказ № 192 от 30.08.2017 г. |
Рабочая программа
По литературному чтению
Д класс
уровень: общеобразовательный
Учитель: Богданова С.Н.
Квалификационная категория: первая
2017 – 2018 учебный год
СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
Стр.
I. Пояснительная записка ………………………………………………………….3
1.1 Планируемые результаты изучения учебного предмета, формы организации
учебных занятий, формы организации и виды деятельности …………….5
1.2 Формы контроля уровня достижений планируемых результатов,
критерии оценивания…………………………………………………………6
I. Календарно-тематическоепланирование ……………………………………...9
II. Лист корректировки рабочей программы………………………………………12
I. Пояснительная записка
Рабочая программа по литературному чтению для 1 класса Д составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:
1. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - Стандарт), утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г., с изменениями, утвержденными приказом Минобрнауки России от 29 декабря 2014 г. № 1644
2. Федерального закона от 29.12.2012 N 273 «Об образовании в Российской Федерации»
3. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.
4. Письма Министерства образования и науки РФ «О рабочих программах учебных предметов» от 28.10.2015 № 081786
5. Санитарных правил и норм (СанПин 2.42. – 2821 10).
6. Учебного плана МБОУ «СОШ № 1» на текущий учебный год.
7. Авторской программы начального общего образования (В.Г.Горецкого «Литературное чтение» М:, Просвещение, 2015 г.)
Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Рабочая программа полностью соответствует авторской программе.
Литературное чтение является одним из тех базовых предметов начальной школы, общекультурное и метапредметное значение которого выходит за рамки предметной области. Во-первых, это предметная область, как никакая другая, способствует формированию позитивного и целостного мировосприятия младших школьников, а также отвечает за воспитание нравственного, ответственного сознания. Во-вторых, средствами этого предмета формируется функциональная грамотность школьника и достигается результативность обучения в целом.
Основная метапредметная цель, реализуемая средствами литературного чтения, связана с формированием грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также средство самообразования.
В рамках литературного чтения решаются следующие предметные задачи:
- духовно-нравственная (от развития умения (на материале художественных произведений) понимать нравственный смысл целого до развития умения различать разные нравственные позиции);
- духовно-эстетическая (от формирования умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали);
- литературоведческая (от формирования умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);
- библиографическая (от формирования умений ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи).
Программа рассчитана на 40часов в год (из них 4 резервные),4 часа в неделю, в составе 132 часов, отведённых на литературное чтение (33 рабочих недели)
Количество часов распределилось следующим образом.
| № | Название раздела | Количество часов по программе |
| 1 | Вводный урок | 1 ч |
| 2 | Жили – были буквы | 7 ч |
| 3 | Сказки, загадки, небылицы | 7 ч |
| 4 | Апрель, апрель. Звенит капель! | 5 ч |
| 5 | И в шутку и всерьез | 6 ч |
| 6 | Я и мои друзья | 5 ч |
| 7 | О братьях наших меньших | 9 ч |
| Итого: | 40 ч |
Планируемые результатыизучения учебного предмета
К концу первого класса обучающиеся должны знать:
§ критерии выразительного чтения;
§ интонационные особенности произведения: тон, тембр, ритм;
§ тексты художественной литературы, рекомендованные программой для изучения;
§ законы русской речи и этикетные нормы в ситуациях общения между собеседниками.
уметь:
§ выразительно читать небольшие по объему художественные тексты;
§ интонировать наизусть стихи;
§ отвечать на вопросы к текстам, выполнять творческие задания;
§ читать вслух незнакомый несложный текст целыми словами:
I полугодие. Плавное слоговое чтение слов, предложений, коротких текстов с изученными звуками и обозначающими их буквами.
II полугодие. Правильное, плавное слоговое чтение с элементами чтения целыми словами небольших текстов со всеми буквами алфавита. Соблюдение пауз, отделяющих одно предложение от другого, передача интонации и настроения при чтении.
Ожидаемые результаты формирования УУД к концу 1-го года обучения
В области общеучебных действий обучающиеся научатся:
· ориентироваться в учебной книге, то есть читать язык условных обозначений; находить выделенный фрагмент текста, выделенные слова и строчки на странице и развороте; находить в специально выделенном разделе (в конце учебника) нужную иллюстрацию;
· работать с двумя источниками информации (учебной книгой и тетрадью для самостоятельной работы; учебной книгой и хрестоматией), то есть сопоставлять условные обозначения учебника и рабочей тетради, учебника и хрестоматии.
В области коммуникативных учебных действий обучающиеся научатся:
a) в рамках коммуникации как сотрудничества:
· работать с соседом по парте: распределять работу между собой и соседом, выполнять свою часть работы, осуществлять взаимопроверку выполненной работы;
· выполнять работу по цепочке;
б) в рамках коммуникации как взаимодействия:
· видеть разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяться к одной из них.
В области контроля и самоконтроля учебных действий обучающийся получит возможность научиться:
· понимать, что можно по-разному отвечать на вопрос;
· обращаться к тексту для подтверждения того ответа, с которым он соглашается.
Формы организации учебных занятий, основных видов учебной деятельности
| Этапы изучения темы | Основная задача | Формы организации обучения |
| Вводные занятия | Актуализировать личный опыт и знания учеников для введения в тему. Помочь в самоопределении и личном целеполагании учеников по отношению к теме. Разработать индивидуальные образовательные маршруты в рамках движения в общей теме | занятие по целеполаганию |
| Основная часть | Достичь главные цели по теме, выполнить основное содержание индивидуальных образовательных маршрутов учеников, освоить содержание темы, | Урок, групповые и индивидуальные занятия, деловая игра и др. |
| Тренинг | Достроить созданные учениками образовательные продукты до целостной системы. Закрепить результаты основной части блока. | , «мозговой штурм», консультация |
| Контроль | Проверить и оценить уровень достижения поставленных целей. Обнаружить изменения в личностных качествах учеников, их знаниях, умениях, освоенных способах, в созданной образовательной продукции. | Защита творческих проектов и работ, письменная контрольная работа. |
Формы организации деятельности участников учебно-воспитательного процесса:
- работа в парах сменного состава;
- работа в парах постоянного состава;
- работа в малых группах;
- фронтальная работа;
- индивидуальная работа.
Формы контроля уровня достижений планируемых результатов, критерии оценивания
Согласно ФГОС оценка предметных результатов предусматривает выявление уровня достижения обучающимися планируемых результатов по отдельны предметам с учётом:
- предметных знаний – опорных знаний учебных предметов: ключевые теории, идеи,
понятия, факты, методы; знаний, дополняющих, расширяющих или углубляющих опорную систему знаний;
- действий с предметным содержанием: предметные действия на основе познавательных
УУД; конкретные предметные действия (способы двигательной деятельности, приёмы и т.п.).
Объектом оценки предметных результатов служит способность обучающихся решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи с использованием средств, релевантных содержанию учебных предметов, в том числе на метапредметной основе.
Оценка достижения предметных результатов ведётся как в ходе текущего и промежуточного оценивания, так и в ходе проверочных работ.
Программой предусмотрено:
• выполнение творческих заданий;
• чтение наизусть;
• внеклассное чтение;
• проверка навыков чтения.
К концу 1 класса у учеников должно быть сознательное, правильное, плавное, слоговое чтение отдельных слов, предложений, маленьких текстов. Темп чтения вслух в конце учебного года – 30-35 слов в минуту.
Контрольные работы не проводятся.
В 1-ом классе используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.
При определении уровня развития умений и навыков по чтению необходимо учитывать: понимание прочитанного текста, а также способ чтения, правильность, беглость, выразительность, владение речевыми навыками и умениями работать с текстом.
I полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 10-15 слов в минуту
2 уровень: 20-30 слов в минуту.
II полугодие. Темп чтения незнакомого текста:
1 уровень: 20-30 слов в минуту
2 уровень: 30-40 слов в минуту.
Продолжительность чтения на уроке составляет 5-7 минут.
Высокий уровень развития навыка чтения: плавный слоговой способ чтения при темпе не менее 30-40 слов в минуту (на конец учебного года); понимание значения отдельных слов и предложений, умение выделить главную мысль прочитанного и нахождение в тексте слов и выражений, подтверждающих эту мысль.
Среднему уровню развития навыка чтения соответствует слоговой способ чтения, если при чтении допускается от 2 до 4 ошибок, темп чтения 20-30 слов. Учащийся не может понять отдельные слова при общем понимании прочитанного; умеет выделить главную мысль, но не может найти в тексте слова и выражения, подтверждающие эту мысль.
Низкому уровню развития навыка чтения соответствует чтение по буквам при темпе ниже 20 слов в минуту, без смысловых пауз и четкости произношения, непонимание общего смысла прочитанного текста, неправильные ответы на вопросы по содержанию.
