Для аудиторной работы и дистанционной подготовки

ТЕМА 1.

ВВЕДЕНИЕ В ТЕОРИЮ РЕЧЕВЫХ АКТОВ.

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Общение - это обмен действиями, поступками (преподнесение подарка, угощение, подзатыльник или шлепок), жестами, словами. Слово значительно расширяет возможности общения. Оно позволяет не только удовлетворять любопытство, но и выражать отношение к собеседнику и к происходящему, высказывать свою волю, т.е. осуществлять речевое воздействие. В общении достигается определенная цель, некоторый общий результат. Оно не просто взаимодействие, но совместная деятельность - кооперация для получения результата. В процессе коммуникации собеседники обмениваются речевыми действиями, у которых есть своя Цель: что-то сообщить (На улице холодно), о чем-то спросить (Какой сегодня день?), предложить (Давайте пойдем в кино!), приказать (Иди сюда), восхититься (Как красиво.). Цель, ради которой совершается речевое действие, называется коммуникативным намерением. Чтобы реализовать коммуникативное намерение, говорящий (адресат) строит высказывание. Для построения высказывания в языке существует специальная единица - предложение. Но, во-первых, высказывание не всегда бывает оформлено в виде Предложения (высказаться можно и жестом), а во-вторых, смысл высказывания шире смысла предложения: ведь он включает коммуникативное намерение. Поэтому в одном и том же предложении могут совпадать разныепо цели высказывания речевые акты. Так, предложение Ружье заряжено может выражать и предупреждение «Будь осторожен, обращаясь с ним»; и угрозу «Ружье заряжено, и я могу выстрелить». И наоборот: одно и тоже намерение может быть выражено разными предложениями. Можно попросить о помощи не только словами Помогите мне. пожалуйста!, но и множеством других: Я хотел бы, чтобы ты мне помог; Будет хорошо, если ты мне поможешь!: Ты мне поможешь?; Не могли бы Вы мне помочь? и др.

Уже в античных грамматиках выделялись три типа предложений по цели высказывания (три грамматических класса высказывания); утвердительные, вопросительные и побудительные. Однако возможных целей высказывания гораздо больше, но не все они имеют собственные, закрепленные за ними способы выражения. Как же адресат распознает интенцию говорящего? На этот вопрос попытались ответить создатели теории речевыхактов (далее - ТРА) -логико-лингвистической теории, которая изучает прагматику и структуру речевых актов как единиц языковой коммуникации и языковой (речевой) деятельности в целом. Основные положения ТРА в общем виде можно свести к трем исходным посылкам: понятие деятельности признается ключевым для понимания языковой коммуникации, язык рассматривается как средство взаимного воздействия коммуникантов, функционирование языковых единиц обусловлено контекстом и ситуацией.

Создатели ТРА Джон Остин (Англия), Джон РоджерсСёрль (США) и др. исходили из того, что основной единицей коммуникации является не предложение, а выполнение определенного рода действий, таких как приказ, выражение благодарности, поздравление, извинение и т. п., т.е. речевой акт - минимальный, относительно самостоятельный отрезок процесса коммуникации, коммуникативной деятельности, совершаемой субъектом по отношению к определенному адресату в определенных конкретных условиях с определенными намерениями. Речевой акт в ТРА представлен как трехуровневое образование, состоящее из иллокуции, локуции и перлокуции.

Понятие иллокуции соотносится с коммуникативной интенцией говорящего. Так, произнося Я приду, мы можем просто констатировать факт, планируемый в будущем обещать, угрожать, предупреждать, т.е. произносить одно и то же предложение с разной иллокутивной силой. Каждая иллокутивная сила состоит из упорядоченной последовательности определенных элементов. Так, иллокутивная сила утверждения отличается от иллокутивной силы вопроса следующими критериями:иллокутивной целью (сообщение информации/ запрос информации), способом достижения этой цели (различные модусы высказываний-предложений), отношением адресата к пропозициональному содержанию высказывания (уверенность, сомнение или незнание) и пр.

Локуция соотносится с актом произнесения высказывания. Локутивный аспект PA - это языковая структура высказывания. Локутивная сила предложения заключается в его когнитивном (познавательном) содержании. Джон Остин писал, что локутивно-пропозициональный акт грубо соответствует произнесению определенного предложения с определенным смыслом и референцией, что опять-таки грубо соответствует "значению" в традиционном смысле этого слова. Примерами реализации лишь локутивной силы может быть произнесение ребенком предложения ради произнесения, оперирование предложением учащимися в учебных целях, например при работе над произношением. В реальном же общении реализацияпредложения неразрывносвязана с придачей ему иллокутивной силы.

Адекватно реализованное предложение достигает цели в виде перлокутивнoгoэффекта. Перлокутивный эффект - это то воздействие, которое данное высказывание оказывает на адресата, при этом имеется в виду не сам факт понимания адресатом смысла высказывания, а те изменения, которые являются результатом этого понимания: адресат испугается, поверит в свою неправоту, совершит требуемый поступок и пр.

В настоящее время модель речевого акта претерпела некоторые изменения. Под речевым актом (далее - РА) понимается высказывание, выражающее определенное речевое действиев определенной коммуникативной ситуации. Последняя предполагает наличие адресанта (А1), адресата (А2), канала связи и сообщения, возникающего в дискретном физическом, социальном и жизненном пространствах, определенный период времени. В соответствии с этим в РА можно выделить следующие аспекты:

Денотативный аспект (пропозиция)составляетядро содержания сообщения.Его наличие обязательно для любогоРА и является константой в общей и частной моделиречевого акта. Выделяется три вида категории информации, содержащиеся в самом процессе коммуникации:

1) когнитивная информация -пропозициональное, фактическое содержание высказывания;

2) индексальная информация -о психологическом и социальном статусе говорящего;

3) регулятивная информация - о ведении интеракции, смене ролей, обратной связи и пр.

Мотивационный (интенциональный) аспект. Мотив высказывания возникаетв определенной коммуникативной ситуациии наоснове опыта. Он не совпадает с иллокутивной силой и важен для пониманияРА. МотивыРА весьма разнообразны и далеко не для всякогоРА могут быть в принципе перечислены.Так, РА «Как пройти на вокзал?» может быть мотивирован разными причинами; желанием узнать расписание, уехать, прийти на место встречи и пр. Мотив РА может быть определен изкоммуникативной ситуации (в типичных случаях) или эксплицитно представлен в самом сообщении.Так, для квеситива (вопросительного предложения) интенцией является желание получить существенно важную информацию, заполнить информационный дефицит адресанта.

Иллокутивный аспект, В отличие от мотива высказывания его иллокутивныесилы всегдаимеютэксплицитные способы выражения: синтаксическая форма высказывания, знаки препинания, интонация, иллокутивные (перфомативные) глаголы. Последние могут быть отнесены к «мерцательным» компонентам: для одних РА их присутствие обязательно: «Объявляю вас мужем и женой», для других факультативны: «Я обещаю принести тебе книгу» - «Я принесу тебе книгу»).

Адресантный аспект (Я-аспект). В содержании языковой формы РА всегда содержатся разнообразные сведения об адресанте (А1): о степени его владения языком, психическом состоянии, социальном положении, ситуативной роли, возрасте, поле, профессии и пр. Они представлены эксплицитно и имплицитно. Имплицитные сведения об А1 выводятся адресатом (А2) из языковых и паралингвистических данных, и на основе этих данных у А2 создается образ адресанта, который влияет на дальнейшее речевое поведение А2. Тем самым аспект адресанта в определенной степени формирует стратегии и тактики коммуникации.

Данный аспект обязателен для однихРА(«Я поздравляюВас») и факультативен для других («Как бы вы поступили в данной ситуации?»).

Адресатный (интерперсональный) аспект. В это понятие включается слушатель в совокупности его социальных и ситуативных ролей, знаний о мире, мотивов, целей и т.д.; учитывая фактор адресата, говорящий определяет тональность высказывания, то есть официальность, Я-эмпатию, ироничность и т.д., выбирает соответствующие РА, например, прямой иди косвенный способ реализации иллокуции в зависимости от межличностных отношений коммуникантов.

Контекстный аспект позволяетустановить характеркоммуникативной интенции высказывания, eгoиллокутивную силу, оценить прагматический эффект. Посредством произнесения одного и тогоже предложения в различных контекстах можно произвести различные действия. Например, одно и то же высказываниеможет служить сообщением, обвинением,успокоением, предупреждением, угрозой и, кроме того, в разных контекстах оно будет обозначать разных коммуникантов. Данный аспект чаще всего выражен в РА имплицитно.

Ситуативный аспект. Речевая ситуация определяется как референт высказывания, как совокупность элементов, присутствующих в сознании говорящего в объективной действительности, в момент «оказывания» и обусловливающих в определенной мереотбор языковых элементов при формировании самого высказывания(В.Г. Гак).Параметры ситуации непосредственно влияютнаопределение типаРА и способы его выражения - прямые или косвенные.

Языковой аспект. Сначала в прагмалингвистике изучались преимущественно служебные слова (частицы, союзы, элементы дейксиса), а в последнее время начались прагмалингвистические исследования лексических и грамматических средств. Лексико-грамматические средства не входят в модельРА как специальные компоненты, но они приобретают существенное значение при моделировании вариантов речевых актов.

К метакоммуникативному (фатическому) аспекту РА относятся средства контактоустановления, обеспечивающие начало, продление и размыканиеречевой интеракции (Почепцов), а также коммуникативные принципы, максимы вежливости (Грайс.Лич, Левинсон и др.); данный аспект может быть представлен имплицитно и эксплицитно (например, в виде отдельных или сопутствующих фатическихРА, т.е. формул речевого этикета).

Итак, в ядро прагматическойструктуры модели РА входят денотативный и иллокутивныйаспекты. Кроме того, некоторые РА требуют обязательного наличия аспектов адресанта и/или адресата, иллокутивного глагола и пр.

Одной из наиболее важных проблем лингвистической прагматики является классификация речевых актов. Дж. Серль, один из классиков ТРА, производит классификацию, основываясь на следующих параметрах, по которым могут различаться речевые акты: 1) цель речевого акта, 2) направленность акта; 3) выраженное психологическое состояние говорящего; 4) сила стремления к достижению цели; 5) различия в статусе говорящего и слушающего; 6) выражение интересов говорящего и адресата; 7) отношение к речевому контексту;8) различия в пропозициональном содержании, определяемые различиями речевых задач; 9) различие между актами, имеющими только речевую реализацию, и актами, которые могут быть осуществлены как вербально, так и невербально; 10) различие между речевые актами, успешность которых не зависит от социальных институтов;11) различие между речевыми актами, в которых иллокутивный глагол функционирует как перфоматив, и актами, в которых он не принадлежит к категории перфомативов; 12) стиль осуществления речевого акта (ср. заявление и признание).

На основе данных параметров Дж. Серль выделяет следующие речевые акты:

1) репрезентативы - речевые акты, описывающие определенное положение дел; исполняя их, говорящий возлагает на себя ответственность за истинность сообщения. Тип коммуникативной ситуации репрезентативов, или ассертивов, - констатация, прогноз; подтипами данного речевого акта являются сообщения, утверждения, описания, констатации;

2) директивы - речевые акты, используемые говорящим для побуждения слушающего к совершению некоторого действия; сюда относятся такие подтипы, как распоряжения, приказы, требования, просьбы, мольбы, приглашения, советы, рекомендации, инструкции-вопросы;

3) комиссивы - речевые акты, возлагающие на говорящего обязательство совершить некоторый поступок; подтипами данного речевого акта являются обещания, клятвы, заверения; предостережения, угрозы, предложения;

4) экспрессивы - речевые акты, передающие психологическое состояние говорящего: извинения, благодарность, соболезнования, упреки, удивление, возмущение;

5) дакларативы - речевые акты, успешность которых гарантирует их истинность: объявления, акты, называния приговоры, назначения на должность.

В классификации Б. Фрейзера основным параметром., различающим речевые акты, признается намерение (цель) говорящего, заключающаяся в общем случае в стремлении вызвать у слушающего понимание отношения говорящего к содержанию высказывания. Фрейзер выделяет 8 основных типов отношения говорящего к содержанию высказывания, каждому из которых соответствует определенный тип иллокутивных актов;

1) ассертивные (утверждающие) речевые акты (ср. обвинять, добавлять, утверждать, отрицать);

2) оценивающие - речевые акты, характеризующие суждения говорящего относительно истинности высказывания и основания для таких суждений (ср. запрещать, аннулировать и пр.);

 3) выражающие отношение говорящего (ср. соглашаться, извиняться, протестовать);

 4) устанавливающие конвенцию (ср. классифицировать, определять, обозначать);

5) выражающие пожелание (ср. просить, умолять.приказывать, запрещать):

6) суггестивные (советовать, предупреждать, рекомендовать и др.);

 7) авторитарные ( ср. назначать на должность, благословлять.анализировать, характеризовать, оценивать);

 8) обязывающие (ср.: обещать, гарантировать, клясться);

Украинский ученый академик Г.Г. Почепцов выделяет свои типы речевых актов по иллокутивной силе:

1. констатив - утверждение; 2. промисив - обещание; 3. менасив - угроза; 4. перформатив - констатация и совершение действия одновременно; 5. директив - прямое побуждение адресата к действию; 6. квеситив - вопрос.

Кроме того, Почепцов указывает на существование фатических (мета-коммуникативных) речевых актов, реализующих контактоустанавливающую функцию языка: «Как ваши дела?».

В зависимости от характера развертывания коммуникативного акта выделяют устно-речевые, письменно-речевые и универсальные речевые акты (Почепцов ). С помощью устно-речевых актов можно молиться, чертыхаться, ссориться, петь песни. Инскриптивные (письменно-речевые) акты позволяют нотифицировать, рецензировать, протоколировать и т.п. Наконец, наиболее частотную группу РА образуют универсальные речевые акты: спрашивать, отвечать, требовать и т.д.

Весьма интересным классом высказываний, содержащих эксплицитные показатели иллокутивной силы, являются высказывания, которые Джон Остин назвал перфомативами (от лат. perfomare- "осуществлять"). Как правило, произнося предложение (допустим, Я пишу), говорящий лишь описывает соответствующее действие, сообщает о нем, но не осуществляет его. Между тем сказать Я прошу уже значит осуществить действие - просьбу. Перфомативами являются такие высказывания, как Клянусь говорить правду; Поздравляю Вас с праздником! Прошу прощения: Настоящим доверяю Иванову получить мою зарплату и пр. Таким образом, Дж. Остин использует термин «перформатив» для обозначения речевых действий, отличных от констатации фактов. Несколько конкретизируя этот термин, Дж. Серль обозначает им высказывания, которые содержат эксплицитный показатель иллокутивной силы. Для образования таких высказыванийслужат особые перфомативные глаголы. Их довольно много в любом языке (в английском насчитывается примерно около 300). Все эти глаголы обозначают то или иное речевое действие, однако не всякий глагол со значением речевого действия - перфомативный. Как отмечает Г.Г. Почепцов, иллокутивный глагол должен включать (1) сему говорения и (2) сему совершаемого речевого действия. Так, не являются иллокутивными глаголы типа «пролепетать, пробормотать» и т.п. Например, высказывание Я намекаю тебе, чтобы ты мне помог вряд ли можно считать намеком, и оскорбить кого-то с помощью высказывания Я тебя оскорбляю тоже нельзя: само значение таких глаголов не допускает перформативного употребления, которое превращает речевой акт в «иллокутивное самоубийство» (3. Вендлер).

Перфомативные высказывания представлены формально повествовательными предложениями, содержащими перфомативный глагол в форме 1 лица настоящеговремениизъявительного наклонения.В отличие от обычных повествовательных предложений, которые сообщают о чем-либо, они сами и есть речевой акт. Значения перфомативных глаголов разнообразны: специальные уведомления (заявляю, подтверждаю, подчеркиваю), проявление власти (назначаю, настаиваю, советую, требую), обещания (гарантирую, обещаю, приглашаю, предлагаю руку и сердце), просьбы и предложения (молю, прошу), социальные речевые действия (благодарю, поздравляю, желаю успеха, сочувствую, приветствую вас), реакция на другое высказывание (допускаю, соглашаюсь, отрицаю). Не всегда высказыванию - действию соответствует определенный перфомативный глагол. Например, есть такое речевое действие - угроза: Ты еще за это поплатишься! Угроза похожа на обещание и отличается от него только наличием v говорящего злой воли. Но глагол угрожать в отличие от обещать не способен к перфомативному употреблению. Нельзя сказать Я угрожаю тебе и этим пригрозить. Перфомативное высказывание не может быть истинным или ложным, оно может быть только искренним или неискренним.

Поведение коммуникантов в социуме строго регламентировано, т.е. соответствует социальным конвенциям (принятым в обществе правилам):

-реакция на утверждение -подтверждение или возражение;

-вопрос -ответ;

-побуждение-согласие;

-свои правила для экспрессии: Спасибо! Пожалуйста!

-кроме того, естественной реакциейна любое из этих высказываний будет переспрос.

Но эта картина сильно затемняется из-за обилия в речи косвенных речевых актов:

-Тит, иди молотить!

-Брюхо болит.

В ответной реплике, помимопрямого смысла, выражается отказ, а прямой смысл служит причиной отказа. Косвенный речевой акт - речевое действие, иллокутивная цель которого не находит прямого отражения в языковой структуре употребленного высказывания. Прибегая по той или иной причине (например, из вежливости) к косвенному способу выражения своей цели, говорящий рассчитывает не только на языковые знания собеседников, но и на их неязыковые знания: знания принципов общения, знания условий успешности речевых актов и, наконец, «энциклопедические» знания (представления о мире, роль которых в процессе понимания является главным образом объектом изучения в исследованиях по искусственному интеллекту).

Многие из косвенных речевых актов находятся на пути к конвенционализации (стандартизации языковых выражений в типичных ситуациях). Например, фразы типа Можно предложитьВам чашечку чая? чаще воспринимаются как предложение, а не как вопрос или испрашивание разрешения. Формально вопросительные предложения Нет ли у Вас спичек? Не знаете ли Вы, который час? являются стандартными выражениями просьбы. В области косвенных речевых актов наиболее плодотворно изучение побудительных иллокутивных актов. Дело в том, что в силу принятых требований вежливости в речевом общении нередко бывает неуместным высказывание прямых повелительных предложений типа Выйдите из комнаты! Или эксплицитных перформативных предложений типа Я приказываю Вам выйти из комнаты!, и поэтому мы ищем косвенные средства для осуществления наших иллокутивных целей.

Косвенные речевые акты рассматриваются представителями Киевской прагматической школы как результат прагматической транспозиции, в связи с чем исходная (базовая) иллокуция вытесняется производной. Вопрос о полном или неполном вытеснении одной из иллокуций другой не является однозначно решенным, однако бесспорным является существование синкретичныхРА, в которых сосуществуют две иллокуции.Так, упрек Мог бы и помочь в типичной речевой ситуации используется, как правило, не только для выражения осуждения (экспрессив), но и побуждения (директив). Нераспознание последней иллокуции неизбежно повлечет за собой последующу реакцию: Ты что.не слышишь меня? Синкретичные речевые акты широко распространены в устной разговорной речи в силу экономии языковых ресурсов.

Изучая блок коммуникантов, Г.Г. Кларк и Т.Б. Карлсон обращают внимание на то, что не всегда речевой акт предназначен тому, кому он адресован. Например:Мамаговорит собаке: «Рекс, сегодня с тобой пойдет гулять Сережа». Безусловно, такой РА адресован не Рексу, а Сереже, который, как побочный адресат РА, воспринимает его как директив. Планируя свою речь, говорящий всегда строит «эскиз аудитории». Одним речевым актом он может передать различные сообщения разным слушателям. Так, когда учительница в классе объявляет: «Ребята, санитарка Петрова будет проверять чистоту ваших рук», то по отношению ко всему классу она осуществляет констатив, а по отношению к Петровой - директив. Побочные речевые акты широко распространены в массовой коммуникации. Например, в телевизионном интервью корреспондент часто задает вопросы, ответы на которые ему известны (или он их может предвидеть). Его цель состоит не в получении ответа, и интервьюируемый это знает; их общая цель - передать информацию слушателям - побочным адресатам. Открытие столь разнообразных возможностей использования речевых актов значительно расширило представление о функционировании языка.

Лингвисты высоко оценивают теорию речевых актов в широком смысле как теорию речевой деятельности и в узком смысле - как конкретную теорию речи, считают ее одним из наиболее ясных направлений, довольно однородным учением, предлагая для нее более лингвистические названия: «коммуникативно-целевая семантика», "иллокутивная семантика и др. Вместе с тем указываются и недостатки данной теории. Во-первых, объект исследования ТРА узок и ограничен. В качестве единицы, служащей объектом анализа, выступает лишь отдельное высказывание, берется оно обычно вне диалога, и содержание анализа зачастую не учитывает всего многообразия факторов реального общения. Речевой акт здесь не единица общения, а единица сообщения. Во-вторых, недостаток ТРА состоит в доминировании статического подхода к речевому акту, игнорируется динамическая природа речевого общения. И, наконец, третий упрек - слабый учет социальных свойств субъекта. Говорящий выступает как абстрактный индивид, а не как обладатель определенного репертуара ролей, носитель определенных национально-культурных традиций.

С названными недостаткам ТРА в ее классическом виде можно согласиться, но в ходе развития ТРА за последние сорок лет (данное учение появилось в 70-х годах XX века) многое изменилось. Если для основателей ТРА Дж. Остина и Дж. Серля характерно изучение речевого акта как изолированного речевого поступка, то сегодняшние исследователи речевого общения (И.П.Сусов) используют интеракциональный подход к изучению совокупности речевых актов, микро - и макродиалога, целого текста как диалогического события. Интеракция – минимальная коммуникативная единица, выступающая в качестве минимального звена всякой деятельности, направленная навзаимодействие между людьми. ТРА в ее современном виде, хотя и принимает речевой акт за единицу коммуникативной деятельности, не отрывает его от других речевых актов, понимает речевое общение как сложный коммуникативный акт, часть всеобъемлющей социальной деятельности.

ВОПРОСЫ

для аудиторной работы и дистанционной подготовки

I. Совпадают ли понятия «предложение» (как единица синтаксиса) и «речевой акт» (как минимальная единица коммуникации)?

2. Как вы понимаете интенцию говорящего? Приведите примеры различных намереий.

3. Охарактеризуйте основные единицы речевой коммуникации.

4. Почему речевой акт создатели ТРА Д. Остин и Д. Сёрль называют трехуровневым образованием? Разъясните ключевые понятия РА.

5. Опишите структуру коммуникативной ситуации.

6. Охарактеризуйте аспекты РА.

7. Что составляет ядро прагматической структуры модели РА?

8. Прокомментируйте следующее высказывание:"Понимание РА предполагает правильную интерпретацию его иллокутивной силы".

9. Назовите эксплицитные показатели иллокутивной силы.

10. Чем перфомативные высказывания отличаются от ассертивов (репрезентативов) или менасивов?

11. Назовите основные классификацииречевых актов и их авторов.

12. Что такое косвенный РА? Объясните смысл высказывания: «Многие из косвенных речевых актов находятся на пути к конвенционализации».

13. Чем обусловлено существование синкретичных РА?

14. Каковы достоинства и недостатки теории речевых актов?

Практическое задание.